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Gymkhana.
DERECHO A LA
PARTICIPACIÓN
Isabel Fernández Bonilla
Pilar García Tirado
Paula García-Moreno Cézar
Alicia García-Moreno Díaz
Marta Rdoríguez López
ÍNDICE.
 1. DOCUMENTACIÓN ………………………………………………………………………………………………………… 2
 2. JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………… 4
 3. TALLER DE JUEGOS ……………………………………………………………………………………………………….. 6
 4. DESTINATARIO …………………………………………………………………………………………………………… . 11
 5. EVALUACIÓN ………………………………………………………………………………………………………………. 11
1. DOCUMENTACIÓN.
En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero
no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio.
Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas la versión provisional de una
Convención sobre los Derechos del Niño.
Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras
instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de
noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.
La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990, después de ser firmada y aceptada
por 20 países, entre ellos España.
Hoy, la Convención sobre los Derechos del Niño ya ha sido aceptada por todos los países del mundo
excepto dos: Somalia y Estados Unidos.
Los derechos de niño son: igualdad, identidad, familia salud, participación, protección en tiempos de
guerra o desastre, protección contra los abusos, protección contra el trabajo perjudicial, educación,
protección en caso de privación de libertad, protección a los menores con discapacidad y juego.
Derecho a la participación
Esta gymkhana está basada en el derecho a la participación de todos los niños.
Cuando educamos a los niños, niñas y adolescentes para que participen y expresen su opinión
contribuimos a la formación de sociedades más democráticas que busquen soluciones a conflictos sobre la
base del diálogo y al respeto de las posiciones contrarias.
La participación y expresión son valores esenciales en una comunidad pacífica, por lo tanto, todos/as
estamos comprometidos/as a inculcarlos a las futuras generaciones.
Por otro lado, el ejercicio de la participación de los niños y niñas sujetos de derechos. Esto implica que
los mismos son agentes activos en la promoción y exigencia de los derechos de que son acreedores por ser
seres humanos.
En muchas sociedades, ya sea por ley o tradición, a los niños, niñas y adolescentes se les ve pero no se les
escucha. En ese sentido, la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) introduce un gran cambio, ya
que establece que los menores de 18 años son protagonistas de su propia vida, por lo que dEben
participar en las decisiones que les afectan.
El derecho de la niñez a participar, a expresar su opinión y a ser escuchada implica un nuevo
relacionamiento con los adultos, en el que éstos deben aprender a escuchar. Se deben generar nuevos
espacios y fortalecer los canales de expresión existentes, como organizaciones infantiles, investigaciones
o sondeos de opinión, foros, para que a través de ellos sus opiniones sean tenidas en cuenta tanto en la
familia, la escuela como en la vida social.
2. JUSTIFICACIÓNLa Gymkhana que hemos realizado se puede justificar con el currículo de educación primaria:
 Ciencias de la Naturaleza: Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas alimentarias.
Comportamiento activo en la conservación y cuidado del entorno natural. Es necesaria la participación de todos los
miembros para llevar a cabo la actividad.
 Educación musical: Apreciar la variedad musical y coordinarla con su movimiento. También se trabaja la socialización y la
inclusión de todo el alumnado en las actividades musicales. Debido a que es una actividad grupal y el alumnado debe
coordinarse para realizar la actividad de manera exitosa, podemos incluir este juego en el derecho a la participación, se
necesita la ayuda de todos los alumnos.
 Educación artística: cultiva la curiosidad, la imaginación, el respeto por los demás, el trabajo en equipo, la innovación y la
comunicación. Se necesita el dibujo de cada uno de los alumnos para que comprendan que su participación es importante
para crear un conjunto, cada dibujo tendrá su lugar en el mural.
 Educación Física: Adapta y combina eficazmente la ejecución de habilidades y destrezas motrices a diferentes materiales y
entornos, ajustando su organización temporal al entorno disponible y a las condiciones de acción. Actúa de forma
coordinada y cooperativa resolviendo retos y situaciones de juegos colectivos. Es capaz de mantenerse activo y
mejorar su implicación motriz en una propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condición física. Conoce
y aplica las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas en el medio urbano mostrando una
actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios. Acepta las diferencias
individuales y de grupo y actúa consecuentemente para favorecer un clima adecuado
Ejecuta las acciones motrices atendiendo a las capacidades perceptivas y de decisión para superar retos motores
individuales y colectivos.
Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rítmicas en un espacio determinado.
Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: Antes, durante, después, cadencia y velocidad.
 Matemáticas: Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide,
sus elementos y propiedades.
 Valores cívicos y sociales: Participar en el diálogo de modo ordenado, admitir las opiniones de los interlocutores y escuchar
comprensivamente antes de responder. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes cooperativas y
estrategias de interacción positiva y de ayuda entre iguales. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes espacios de interacción social y valorar la igualdad de derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
 Lengua castellana y literatura: Participar activamente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Expresar de
manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Producir textos narrativos y descriptivos. Escribir
cuentos sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
 Primera lengua extranjera (Inglés): Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a temas habituales
como necesidad intereses propios de números, descripción física, vivienda, entorno natural, trabajo y ocupaciones, compras,
alimentación, salud y cuidados físicos y tecnologías de la comunicación y la información.
Es debido a la cooperación, y la ayuda entre iguales lo que dará lugar a potenciar positivamente la construcción de su propia
identidad. Esto permitirá que los alumnos se consideren valiosos y ayuden a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y
se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de sus problemas
3. TALLER DE JUEGOS
Actividad 1. Mural.
Desarrollo Hacer un mural en el que los
niños dibujen un objeto de libre
elección y que escriban la
palabra debajo en inglés.
Tiempo 30 minutos
Espacio Aula
Agrupamient
o
Individual
Materiales  Temperas.
 Rotuladores.
 Lápices de colores.
 Acuarelas.
 Ceras blandas.
 Etc.
Actividad 2. Recoge tu comida.
Desarrollo Un niño, tendrá que coger algunas
cartulinas con el nombre o el dibujo de
un alimento o animal situados en un
lugar alto (simulando un árbol)
impulsado por una manta que sujetarán
el resto de los componentes del grupo.
Cada niño deberá coger una cartulina.
Cuando cojan todas ordenarán la
cadena alimentaria.
Tiempo 15 minutos
Espacio Patio del colegio o gimnasio
Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos
Materiales  Manta.
 Palo grande y alto (simulando que es
un árbol)
Actividad 3. Gusano musical.
Desarrollo Los niños se colocarán en
fila agarrados por los
hombros. Según la canción
que suene, tendrán que
moverse a la derecha, a la
izquierda o pararse. Con el
objetivo de crear una
buena coordinación y
favorecer el trabajo en
grupo.
Tiempo 15 minutos
Espacio Patio del colegio o
gimnasio
Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos
Actividad 4. Carrera de obstáculos.
Desarrollo Los niños tendrán que pasar favorablemente una serie de
obstáculos para superar esta prueba. La carrera consiste en
que los niños de uno en uno, atravesarán:
1. Pisar con un pie en el centro de unos aros sin caerse.
2. Hacer la voltereta en una colchoneta.
3. Con una cuerda en el suelo, pisar solo ésta sin caerse.
4. Correr en zigzag a través de unos conos botando un
balón para después encestar en una canasta.
5. Volver al principio para dar el relevo al compañero.
La prueba se superará cuando todos los miembros del grupo
pasen por la carrera de obstáculos.
Tiempo 30 minutos
Espacio Patio del colegio
Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos
Materiales  Aros.
 Cuerdas.
 Conos.
 Colchoneta.
 Balón.
 Canasta.
Actividad 5. Cuentacuentos
Desarrollo Se divide la clase en grupos de 5
personas. El profesor empieza una
historia sobre las matemáticas y el
primer grupo tendrá que continuar y
así sucesivamente hasta terminar los
5 grupos. Finalmente, uno o dos
alumnos leerán la historia completa.
En el cuento cada grupo deberá
incluir, al menos, una figura plana
(cuadrado, rectángulo, triángulo,
círculo, circunferencia, rombo,
trapecio o romboide) y relacionarla
con un objeto de la vida cotidiana.
Tiempo 30 minutos
Espacio Aula
Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos
Materiales  Lápiz.
4. DESTINATARIO
El grupo al que está destinado esta gymkhana corresponde al
curso de 4º de primaria, en la que hay 25 alumnos. Se realizará
durante el horario escolar, durará 2 horas y se utilizaran todas
las instalaciones del colegio.
5. EVALUACIÓN
Evaluar es emitir un juicio de valor sobre el rendimiento, las habilidades o la conducta del escolar.
No es, por supuesto, una valoración aventurada, sino el fruto de unas estrategias específicas de
evaluación.
Se ha de evaluar si el alumno ha logrado los aprendizajes previstos y cómo ha conseguido
aprenderlos. Por lo tanto, se evaluará:
1. Desarrollar hábitos de trabajo en grupo.
2. Tener iniciativa.
3. Proponer ideas.
4. Comprender la importancia de los derechos infantiles.
5. Participar activamente.
6. Identificar el derecho trabajado.
7. Comprender a los demás.
8. Ayudar a los compañeros.
Comprender el sentido general de los juegos
Gymkhana. Derecho a la participación.

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Gymkhana. Derecho a la participación.

  • 1. Gymkhana. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN Isabel Fernández Bonilla Pilar García Tirado Paula García-Moreno Cézar Alicia García-Moreno Díaz Marta Rdoríguez López
  • 2. ÍNDICE.  1. DOCUMENTACIÓN ………………………………………………………………………………………………………… 2  2. JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………… 4  3. TALLER DE JUEGOS ……………………………………………………………………………………………………….. 6  4. DESTINATARIO …………………………………………………………………………………………………………… . 11  5. EVALUACIÓN ………………………………………………………………………………………………………………. 11
  • 3. 1. DOCUMENTACIÓN. En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio. Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas la versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño. Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen. La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España. Hoy, la Convención sobre los Derechos del Niño ya ha sido aceptada por todos los países del mundo excepto dos: Somalia y Estados Unidos. Los derechos de niño son: igualdad, identidad, familia salud, participación, protección en tiempos de guerra o desastre, protección contra los abusos, protección contra el trabajo perjudicial, educación, protección en caso de privación de libertad, protección a los menores con discapacidad y juego.
  • 4. Derecho a la participación Esta gymkhana está basada en el derecho a la participación de todos los niños. Cuando educamos a los niños, niñas y adolescentes para que participen y expresen su opinión contribuimos a la formación de sociedades más democráticas que busquen soluciones a conflictos sobre la base del diálogo y al respeto de las posiciones contrarias. La participación y expresión son valores esenciales en una comunidad pacífica, por lo tanto, todos/as estamos comprometidos/as a inculcarlos a las futuras generaciones. Por otro lado, el ejercicio de la participación de los niños y niñas sujetos de derechos. Esto implica que los mismos son agentes activos en la promoción y exigencia de los derechos de que son acreedores por ser seres humanos. En muchas sociedades, ya sea por ley o tradición, a los niños, niñas y adolescentes se les ve pero no se les escucha. En ese sentido, la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) introduce un gran cambio, ya que establece que los menores de 18 años son protagonistas de su propia vida, por lo que dEben participar en las decisiones que les afectan. El derecho de la niñez a participar, a expresar su opinión y a ser escuchada implica un nuevo relacionamiento con los adultos, en el que éstos deben aprender a escuchar. Se deben generar nuevos espacios y fortalecer los canales de expresión existentes, como organizaciones infantiles, investigaciones o sondeos de opinión, foros, para que a través de ellos sus opiniones sean tenidas en cuenta tanto en la familia, la escuela como en la vida social.
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  • 6. 2. JUSTIFICACIÓNLa Gymkhana que hemos realizado se puede justificar con el currículo de educación primaria:  Ciencias de la Naturaleza: Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas alimentarias. Comportamiento activo en la conservación y cuidado del entorno natural. Es necesaria la participación de todos los miembros para llevar a cabo la actividad.  Educación musical: Apreciar la variedad musical y coordinarla con su movimiento. También se trabaja la socialización y la inclusión de todo el alumnado en las actividades musicales. Debido a que es una actividad grupal y el alumnado debe coordinarse para realizar la actividad de manera exitosa, podemos incluir este juego en el derecho a la participación, se necesita la ayuda de todos los alumnos.  Educación artística: cultiva la curiosidad, la imaginación, el respeto por los demás, el trabajo en equipo, la innovación y la comunicación. Se necesita el dibujo de cada uno de los alumnos para que comprendan que su participación es importante para crear un conjunto, cada dibujo tendrá su lugar en el mural.  Educación Física: Adapta y combina eficazmente la ejecución de habilidades y destrezas motrices a diferentes materiales y entornos, ajustando su organización temporal al entorno disponible y a las condiciones de acción. Actúa de forma coordinada y cooperativa resolviendo retos y situaciones de juegos colectivos. Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicación motriz en una propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condición física. Conoce y aplica las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas en el medio urbano mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios. Acepta las diferencias individuales y de grupo y actúa consecuentemente para favorecer un clima adecuado
  • 7. Ejecuta las acciones motrices atendiendo a las capacidades perceptivas y de decisión para superar retos motores individuales y colectivos. Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rítmicas en un espacio determinado. Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: Antes, durante, después, cadencia y velocidad.  Matemáticas: Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y propiedades.  Valores cívicos y sociales: Participar en el diálogo de modo ordenado, admitir las opiniones de los interlocutores y escuchar comprensivamente antes de responder. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes cooperativas y estrategias de interacción positiva y de ayuda entre iguales. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social y valorar la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.  Lengua castellana y literatura: Participar activamente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Expresar de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Producir textos narrativos y descriptivos. Escribir cuentos sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.  Primera lengua extranjera (Inglés): Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a temas habituales como necesidad intereses propios de números, descripción física, vivienda, entorno natural, trabajo y ocupaciones, compras, alimentación, salud y cuidados físicos y tecnologías de la comunicación y la información. Es debido a la cooperación, y la ayuda entre iguales lo que dará lugar a potenciar positivamente la construcción de su propia identidad. Esto permitirá que los alumnos se consideren valiosos y ayuden a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de sus problemas
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  • 9. 3. TALLER DE JUEGOS Actividad 1. Mural. Desarrollo Hacer un mural en el que los niños dibujen un objeto de libre elección y que escriban la palabra debajo en inglés. Tiempo 30 minutos Espacio Aula Agrupamient o Individual Materiales  Temperas.  Rotuladores.  Lápices de colores.  Acuarelas.  Ceras blandas.  Etc.
  • 10. Actividad 2. Recoge tu comida. Desarrollo Un niño, tendrá que coger algunas cartulinas con el nombre o el dibujo de un alimento o animal situados en un lugar alto (simulando un árbol) impulsado por una manta que sujetarán el resto de los componentes del grupo. Cada niño deberá coger una cartulina. Cuando cojan todas ordenarán la cadena alimentaria. Tiempo 15 minutos Espacio Patio del colegio o gimnasio Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos Materiales  Manta.  Palo grande y alto (simulando que es un árbol)
  • 11. Actividad 3. Gusano musical. Desarrollo Los niños se colocarán en fila agarrados por los hombros. Según la canción que suene, tendrán que moverse a la derecha, a la izquierda o pararse. Con el objetivo de crear una buena coordinación y favorecer el trabajo en grupo. Tiempo 15 minutos Espacio Patio del colegio o gimnasio Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos
  • 12. Actividad 4. Carrera de obstáculos. Desarrollo Los niños tendrán que pasar favorablemente una serie de obstáculos para superar esta prueba. La carrera consiste en que los niños de uno en uno, atravesarán: 1. Pisar con un pie en el centro de unos aros sin caerse. 2. Hacer la voltereta en una colchoneta. 3. Con una cuerda en el suelo, pisar solo ésta sin caerse. 4. Correr en zigzag a través de unos conos botando un balón para después encestar en una canasta. 5. Volver al principio para dar el relevo al compañero. La prueba se superará cuando todos los miembros del grupo pasen por la carrera de obstáculos. Tiempo 30 minutos Espacio Patio del colegio Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos Materiales  Aros.  Cuerdas.  Conos.  Colchoneta.  Balón.  Canasta.
  • 13. Actividad 5. Cuentacuentos Desarrollo Se divide la clase en grupos de 5 personas. El profesor empieza una historia sobre las matemáticas y el primer grupo tendrá que continuar y así sucesivamente hasta terminar los 5 grupos. Finalmente, uno o dos alumnos leerán la historia completa. En el cuento cada grupo deberá incluir, al menos, una figura plana (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, circunferencia, rombo, trapecio o romboide) y relacionarla con un objeto de la vida cotidiana. Tiempo 30 minutos Espacio Aula Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos Materiales  Lápiz.
  • 14. 4. DESTINATARIO El grupo al que está destinado esta gymkhana corresponde al curso de 4º de primaria, en la que hay 25 alumnos. Se realizará durante el horario escolar, durará 2 horas y se utilizaran todas las instalaciones del colegio.
  • 15. 5. EVALUACIÓN Evaluar es emitir un juicio de valor sobre el rendimiento, las habilidades o la conducta del escolar. No es, por supuesto, una valoración aventurada, sino el fruto de unas estrategias específicas de evaluación. Se ha de evaluar si el alumno ha logrado los aprendizajes previstos y cómo ha conseguido aprenderlos. Por lo tanto, se evaluará: 1. Desarrollar hábitos de trabajo en grupo. 2. Tener iniciativa. 3. Proponer ideas. 4. Comprender la importancia de los derechos infantiles. 5. Participar activamente. 6. Identificar el derecho trabajado. 7. Comprender a los demás. 8. Ayudar a los compañeros. Comprender el sentido general de los juegos