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UNAB VIRTUAL
   Maestría en Tecnología
Educativa y Medios Innovadores
      para la Educación


     Doris Astrid Ramírez Guarín
    Germán Eduardo Quiroga López
       Isabel Rivero Cárdenas



         Octubre 15 de 2012
La “televisión” es un medio
de comunicación masiva, al
ser “educativa” se convierte
en medio didáctico, para la
presentación y divulgación
de contenidos, transmitiendo
mensajes más completos a
los estudiantes, permitiendo
así desarrollar capacidades
cognitivas (Meduca, s.f.).Los
contenidos son flexibles de
acuerdo a los destinatarios y
objetivos.
Cabero, 2012

1. Escolar: Tiene como objetivo aplicar el sistema
 de educación formal, principios tomados de la
didáctica y teorías del aprendizaje, abarcando la
      educación básica hasta la profesional.


2.Educativa: Abarca los conocimientos de interés
  educativo, actitudes y valores presentando las
      bases y la didáctica de las teorías de
 aprendizaje, no forma parte del sistema escolar
                     formal.


 3. Cultural: Permite transferir programas para
 el diseño de la televisión comercial realizando
     presentaciones clásicas, de reportajes y
      noticiarios, buscando objetivos como
         divulgación y entretenimiento.
Variables:
  - Edad de los
    receptores                          Redundancia
                                              de                                                   Ritmo:
                        Equipo de       información:                                           - La televisión
- Experiencia en el
  uso de lenguaje       expertos:          - Uso de                                                escolar
    televisivo.        - En medios        diferentes                                            (información
                       televisivos y       códigos             Tiempo duración de los
                                                                                                     fija)
                                                                     programas:
                      sus lenguajes.                          - Primaria (10-15 minutos)
  - Contenidos a
     transmitir                         - Repetición a     -Secundaria, Universidad, Adultos
                                                                  (20-25 minutos).             - La televisión
                         - En diseño      lo largo del                                             cultural
                           didáctico       programa                                               (acción y
  - Habilidades                                                                                  movimiento
    cognitivas        - En contenidos                                                             auditivo y
                                            - Incluir                                              visual).
                                        sumario al final
  - Papel de la                          del programa
 televisión en el
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Cabero, 2002



  Preteledifusión
                                                 Exploración
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     información.       comportamientos y       preguntas para     comprendido y
- Aclarar conceptos.       actitudes de los     saber cómo fue         aprendido.
                             estudiantes.         percibido el       - Individuales
  - Crear ambiente                                 programa.
        propicio.       - Comprobar que el                          (sin presencia
                            programa es            - Detectar        del profesor).
     -Explicar las                                dificultades
      actividades            observado y                               - Carácter
                           escuchado por         encontradas.            grupal.
      posteriores.
                                 todos.                 -
- Eliminar las falsas                         Retroalimentación
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Colombia Aprende, s.f

          Transversalidad de saberes:
  El conocimiento no se puede fragmentar por áreas.
  permitiendo la aproximación y comprensión , el cual
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                     determinados.

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Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a
                 problemas concretos.

        Construcción del conocimiento:
  No asumir el conocimiento como verdad acabada e
                   incuestionable.
  Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos.
        Experimentación, discusión y reflexión
Cabero, s. f.

Como Auxiliar o recurso
didáctico en el aula, aprender con
el medio (complemento curricular
en diferentes áreas y distintos
niveles educativos).

Como Objeto de estudio, para
conocer e interpretar el medio
(favorece la alfabetización
audiovisual).

Medio de expresión, para
comunicar con el medio (depende
del nivel de integración al currículo).
Cabero, 2002



• Centrarse en el propio medio           • Centrarse en los contenidos.
  (técnico y estético).
• Falta estrategias estructuración y     • Favorecer la interacción del
  organización de la información.          sujeto con el medio.

• Tomarlo como diversión y               • Cambio de actitud hacia el medio.
  distracción.

• Falta de estrategias de utilización.   • Tener en cuenta las etapas de
                                           visionado.

• Falta de formación del                 • Profesor más práctico, reflexivo y
  profesorado en su integración.           crítico., que diseñe situaciones de
                                           aprendizaje autónomo y
                                           colaborativo.
Educar con la televisión
Convertir el medio en
materia u objeto de           Incorporar la televisión al aula
estudio.                      en todas sus dimensiones y
Educar en el lenguaje         niveles de enseñanza.
audiovisual.                  Para optimizar el proceso de
Ofrecer pautas y recursos     enseñanza-aprendizaje
para el análisis crítico de
programas.
¿Por qué
                                      utilizar
                                     Televisión
                                    Digital en la
      T-Learning: uso               Educación?            Facilita una
     interactivo de la                                      amplia
       televisión (rol                                    penetración
          activo).                                           en su
                                                           consumo.



  Permite el
aprendizaje por                                                     Ofrece
  demanda.                                                       servicios de
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                       Baja                        Ofrece
                   complejidad                 independencia
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Referencias

Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
   curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de
   octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf

Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos.
   Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-
   nntt/html/cabero-video/5.htm

Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
   videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de
   http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-
   201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf

Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa.
   Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
   http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1

Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?.
   Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
   http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-
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T-Learning uso TV digital educación

  • 1. UNAB VIRTUAL Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación Doris Astrid Ramírez Guarín Germán Eduardo Quiroga López Isabel Rivero Cárdenas Octubre 15 de 2012
  • 2. La “televisión” es un medio de comunicación masiva, al ser “educativa” se convierte en medio didáctico, para la presentación y divulgación de contenidos, transmitiendo mensajes más completos a los estudiantes, permitiendo así desarrollar capacidades cognitivas (Meduca, s.f.).Los contenidos son flexibles de acuerdo a los destinatarios y objetivos.
  • 3. Cabero, 2012 1. Escolar: Tiene como objetivo aplicar el sistema de educación formal, principios tomados de la didáctica y teorías del aprendizaje, abarcando la educación básica hasta la profesional. 2.Educativa: Abarca los conocimientos de interés educativo, actitudes y valores presentando las bases y la didáctica de las teorías de aprendizaje, no forma parte del sistema escolar formal. 3. Cultural: Permite transferir programas para el diseño de la televisión comercial realizando presentaciones clásicas, de reportajes y noticiarios, buscando objetivos como divulgación y entretenimiento.
  • 4. Variables: - Edad de los receptores Redundancia de Ritmo: Equipo de información: - La televisión - Experiencia en el uso de lenguaje expertos: - Uso de escolar televisivo. - En medios diferentes (información televisivos y códigos Tiempo duración de los fija) programas: sus lenguajes. - Primaria (10-15 minutos) - Contenidos a transmitir - Repetición a -Secundaria, Universidad, Adultos (20-25 minutos). - La televisión - En diseño lo largo del cultural didáctico programa (acción y - Habilidades movimiento cognitivas - En contenidos auditivo y - Incluir visual). sumario al final - Papel de la del programa televisión en el currículo
  • 5. Cabero, 2002 Preteledifusión Exploración - Lectura de Teledifusión: Evaluación: documentos. Actividades de - Dar ejemplos en - Conocer el grado - Recordar los la observación del de comprensión extensión: objetivos. programa. del programa. - Complemento - Vinculación de - Observar - Formular a lo información. comportamientos y preguntas para comprendido y - Aclarar conceptos. actitudes de los saber cómo fue aprendido. estudiantes. percibido el - Individuales - Crear ambiente programa. propicio. - Comprobar que el (sin presencia programa es - Detectar del profesor). -Explicar las dificultades actividades observado y - Carácter escuchado por encontradas. grupal. posteriores. todos. - - Eliminar las falsas Retroalimentación expectativas.
  • 6. Colombia Aprende, s.f Transversalidad de saberes: El conocimiento no se puede fragmentar por áreas. permitiendo la aproximación y comprensión , el cual está en función de su aplicación en contextos determinados. Contextos significativos: Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas. Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a problemas concretos. Construcción del conocimiento: No asumir el conocimiento como verdad acabada e incuestionable. Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos. Experimentación, discusión y reflexión
  • 7. Cabero, s. f. Como Auxiliar o recurso didáctico en el aula, aprender con el medio (complemento curricular en diferentes áreas y distintos niveles educativos). Como Objeto de estudio, para conocer e interpretar el medio (favorece la alfabetización audiovisual). Medio de expresión, para comunicar con el medio (depende del nivel de integración al currículo).
  • 8. Cabero, 2002 • Centrarse en el propio medio • Centrarse en los contenidos. (técnico y estético). • Falta estrategias estructuración y • Favorecer la interacción del organización de la información. sujeto con el medio. • Tomarlo como diversión y • Cambio de actitud hacia el medio. distracción. • Falta de estrategias de utilización. • Tener en cuenta las etapas de visionado. • Falta de formación del • Profesor más práctico, reflexivo y profesorado en su integración. crítico., que diseñe situaciones de aprendizaje autónomo y colaborativo.
  • 9. Educar con la televisión Convertir el medio en materia u objeto de Incorporar la televisión al aula estudio. en todas sus dimensiones y Educar en el lenguaje niveles de enseñanza. audiovisual. Para optimizar el proceso de Ofrecer pautas y recursos enseñanza-aprendizaje para el análisis crítico de programas.
  • 10. ¿Por qué utilizar Televisión Digital en la T-Learning: uso Educación? Facilita una interactivo de la amplia televisión (rol penetración activo). en su consumo. Permite el aprendizaje por Ofrece demanda. servicios de interactividad Baja Ofrece complejidad independencia para iniciar su en tiempo y uso. lugar.
  • 11. Referencias Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos. Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig- nntt/html/cabero-video/5.htm Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674- 201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1 Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?. Recuperado el 1 de octubre de 2012 de http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n- educativa