Isabel Teresa Calderón MEDELLÍN, JUNIOl 2006 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Prof...
Convivencia escolar
Objetivos <ul><li>Formar un docente como agente socializador que participe en forma efectiva en la prevención, detección, ...
¿Cómo mediar la convivencia  escolar en la U. E. Francisco Tamayo? <ul><li>Diagnosticar la convivencia de la población est...
PROCEDIMIENTO  DE  LA  INVESTIGACIÓN   FASE  PRELIMINAR Momento I:  Planificación  de las acciones con los  pasantes. Mome...
PLAN DE INTERVENCIÓN   Humano Marcadores lecturas Tirro entre otros 90’ Inicio: Lectura: los tres árboles Desarrollo: Proy...
LOGROS <ul><li>Relación dialógica y empática entre los pasantes y los estudiantes de la Institución . </li></ul><ul><li>Di...
  TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES DE  LA U. E. “FRANCISCO TAMAYO   <ul><li>“ He aprendido que debemos confiar en nosotros m...
REFLEXIONES DE LOS PASANTES. <ul><li>“  Aplicando la estrategia adecuada a la evolución cognitiva </li></ul><ul><li>y nece...
Docencia-investigación <ul><li>Generar acciones de intervención  para mejorar y/o transformar la realidad. </li></ul><ul><...
 
Entidades Convivencia Cultura social Cultura institucional Currículo Familia. Conflicto: agresividad, violencia disrupción...
Cultura escolar Currículo  escolar   Contextuación Socialización intelectual y personal.  Democracia Convivencia escolar: ...
<ul><li>La convivencia escolar en una sociedad de riesgo </li></ul>
La convivencia <ul><li>Relaciones interpersonales:  sentimientos, valores, actitudes, roles, status y poder (Ortega, 1997)...
¿Cómo mediar la convivencia  escolar en una sociedad de riesgos?
 
 
CONVIVENCIA ESCOLAR
 
 
 
NATURALEZA   COMPLEJA  MÚLTIPLE CONSTRUIDA, DINÁMICA OBJETIVA Y SUBJETIVA. ABSTRACTA Y  CONCRETA.
Posibles Teorías <ul><li>Teoría de la Mediación Social </li></ul><ul><li>Teoría de la Acción comunicativa ( Habermas, J.19...
 
 
 
 
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  1. 1. Isabel Teresa Calderón MEDELLÍN, JUNIOl 2006 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional Jornada de Investigación Educativa Línea de Investigación: “Georgina de Calderón” LA MEDIACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN UNA SOCIEDAD DE RIESGO
  2. 2. Convivencia escolar
  3. 3. Objetivos <ul><li>Formar un docente como agente socializador que participe en forma efectiva en la prevención, detección, diagnóstico y atención integral de niños y adolescentes en riesgo </li></ul><ul><li>Participar en la solución de problemas de la comunidad...como acción fundamental para lograr la integración escuela comunidad </li></ul>
  4. 4. ¿Cómo mediar la convivencia escolar en la U. E. Francisco Tamayo? <ul><li>Diagnosticar la convivencia de la población estudiantil en la “U. E. Francisco Tamayo”, ubicado en el municipio Fernández Feo. </li></ul><ul><li>Diseñar y ejecutar un plan de acción de intervención socioeducativo para mediar la convivencia escolar </li></ul>
  5. 5. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN FASE PRELIMINAR Momento I: Planificación de las acciones con los pasantes. Momento II: Trabajo de campo. <ul><li>FASE DIAGNÓSTICA: </li></ul><ul><li>Momento III: Procesamiento y análisis de la información. </li></ul><ul><li>Momento IV: Definición de los hallazgos: </li></ul><ul><li>Problemas de autoestima </li></ul><ul><li>Limitada interacción afectiva entre docentes y estudiantes </li></ul><ul><li>Necesidad de integración entre los estudiantes; </li></ul><ul><li>Reconocimiento de la presencia de flagelos sociales </li></ul><ul><li>en la institución. </li></ul><ul><li>FASE DE PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><li>Momento V: Revisión teórica. Selección de estrategias y recursos. </li></ul><ul><li>FASE DE EJECUCIÓN: Desarrollo del Plan de intervención. Evaluación </li></ul><ul><li>permanente y reintervención. </li></ul>
  6. 6. PLAN DE INTERVENCIÓN Humano Marcadores lecturas Tirro entre otros 90’ Inicio: Lectura: los tres árboles Desarrollo: Proyecto de vida. ¿Quién soy? ¿Qué quiero ser? ¿cómo lograrlo? Metas Elaborar un credo de vida Cierre: Reflexión sobre “la Cruz” Reconocer la importancia del proyecto de Vida para el desarrollo biopsicosocial a corto, mediano y largo plazo 11/05/05 2 OBSERVACIÓN Recursos Tiempo Actividad Propósito Fecha Encuentro
  7. 7. LOGROS <ul><li>Relación dialógica y empática entre los pasantes y los estudiantes de la Institución . </li></ul><ul><li>Disposición y participación de los alumnos en todas las actividades programadas; incluso de los alumnos que no entraban a las clases académicas. </li></ul><ul><li>Reconocimiento por parte de los docentes de la institución de la importancia de transcender de lo académico a lo afectivo. </li></ul><ul><li>Integrar 2 secciones con problemas de disciplina durante el desarrollo de la actividades. </li></ul>
  8. 8. TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA U. E. “FRANCISCO TAMAYO <ul><li>“ He aprendido que debemos confiar en nosotros mismos” </li></ul><ul><li>..”muchas veces viene uno con problemas del hogar a buscar refugio en los amigos o en los profesores y no lo consigue”. </li></ul><ul><li>Gracias, con esta actividad he entendido que soy importante y que debo valorar lo que soy” </li></ul><ul><li>...&quot; han llegado en el momento justo, estaba a punto de dejarme arrastrar por las drogas”. </li></ul><ul><li>“ Estoy en el mundo de las drogas, pero no quiero que mis amigos sigan mi ejemplo, ¡ayúdenme!” </li></ul>
  9. 9. REFLEXIONES DE LOS PASANTES. <ul><li>“ Aplicando la estrategia adecuada a la evolución cognitiva </li></ul><ul><li>y necesidades del alumno se puede lograr no solo la integración </li></ul><ul><li>y aprendizaje sino también el crecimiento personal en interpersonal </li></ul><ul><li>de cada uno” (Salcedo;2005) </li></ul><ul><li>“ Se evidenció que cuando se estimulan y se aclaran las dudas </li></ul><ul><li>de los alumnos de aparente conducta difícil se puede conseguir </li></ul><ul><li>con inmensos tesoros que están pidiendo que se les oriente y escuchen sus problemas, ....y no deben ser etiquetados.” </li></ul><ul><li>(Moncada,2005) </li></ul><ul><li>“ Fue un trabajo gratificante y provechoso se vio el esfuerzo y atención de los estudiante, a pesar de su edad y de conducta estigmatizada por los profesores, hicieron aportes valiosos, y esto debe ser aprovechado por los profesores de la institución.” (Caro, 2005). </li></ul>
  10. 10. Docencia-investigación <ul><li>Generar acciones de intervención para mejorar y/o transformar la realidad. </li></ul><ul><li>Proyección endógena: interrelación currículo-investigación, concatenar acciones y constructos desde la Universidad hacia la Comunidad. </li></ul>
  11. 12. Entidades Convivencia Cultura social Cultura institucional Currículo Familia. Conflicto: agresividad, violencia disrupción. Mediación social.
  12. 13. Cultura escolar Currículo escolar Contextuación Socialización intelectual y personal. Democracia Convivencia escolar: basada en interculturalidad, valores Humanos y democráticos: Construcción Cultural real
  13. 14. <ul><li>La convivencia escolar en una sociedad de riesgo </li></ul>
  14. 15. La convivencia <ul><li>Relaciones interpersonales: sentimientos, valores, actitudes, roles, status y poder (Ortega, 1997) </li></ul>
  15. 16. ¿Cómo mediar la convivencia escolar en una sociedad de riesgos?
  16. 19. CONVIVENCIA ESCOLAR
  17. 23. NATURALEZA COMPLEJA MÚLTIPLE CONSTRUIDA, DINÁMICA OBJETIVA Y SUBJETIVA. ABSTRACTA Y CONCRETA.
  18. 24. Posibles Teorías <ul><li>Teoría de la Mediación Social </li></ul><ul><li>Teoría de la Acción comunicativa ( Habermas, J.1987) </li></ul><ul><li>Teoría Crítica de la Enseñanza( Carr y Kemmis, 1986 ). </li></ul>

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