1. ESCOLA CHAPEUZINHO
VERMELHO
SALA DE RECURSO

2. PNAIC-PACTO NACIONAL PELAALFABETIZAÇÃO
NA IDADE CERTA
Professora: Isaura Gorete De Carli
Turma: 1ª fase/1º ciclo-B
27 alunos

3. - O resgate cultural de brinquedos do tempo
dos avós contribui para a conscientização e
o reaproveitamento de materiais recicláveis
existentes na comunidade?
Problematização:

4. Justificativa:
Tudo começou quando a professora solicitou para nós trazermos
brinquedos para brincar na escola. Gostamos muito e então
surgiu a curiosidade de pesquisar sobre os brinquedos do tempo
dos avôs. No laboratório de informática, foi pesquisado um texto
onde dizia que as crianças de hoje não conhecem a história dos
brinquedos, pois encontram tudo pronto e acabado sem dar a
oportunidade a ela de poder construir o seu próprio brinquedo e
assim saber valorizar e evitar o consumismo exagerado. Junto
com a professora fomos construindo o projeto e o mais
interessante foi que as aulas eram gostosas porque todos os dias
tinham atividades diferentes, onde se aprendia muito sobre os
brinquedos. Esse projeto foi muito importante para todos nós,
alunos e professora, pois além de conhecer e aprender como
surgiram os brinquedos, também aprendemos a confeccionar
brinquedos com sucatas e assim evitarmos a poluição do meio
ambiente, onde a maioria dos materiais recicláveis que utilizamos
iriam parar nas ruas e bueiros causando alagamentos e a
proliferação do mosquito da dengue.

5. HIPÓTESE:
- É possível reproduzir e brincar com brinquedos do
tempo dos avós feitos com materiais recicláveis.
- Os brinquedos do tempo dos avós são mais fáceis
de serem confeccionados.

6. Objetivo geral
Conhecer, produzir com materiais
recicláveis e brincar com brinquedos do
tempo dos avós.
Objetivos específicos
- Conhecer e brincar com brinquedos do
passado;
- Comparar os brinquedos do presente com
os brinquedos do tempo dos avós.

7. Para Santos (1995), a escola também precisa e
necessita modificar-se, tornando-se um lugar, prazeroso
para a criança, onde ela tenha a sensação de que esse
espaço é seu, que se sinta parte integrante e integrada
nesse ambiente, que lhe possibilite o pleno
desenvolvimento como pessoa e a construção do
conhecimento histórico-social, valorizando-se o universo
particular de cada criança.
Segundo Almeida (1998), não é possível conhecer nem
educar uma criança, sem o conhecimento de como o ato
lúdico acontece e se processa, sem esquecer-se também,
de que o brincar, o brinquedo e a brincadeira são
pertencentes à criança, de forma natural, intuitiva e
instintiva.
A IMPORTÂNCIA DO ATO DE BRINCAR

8. Conforme Santos (1995), não é suficiente dar às
crianças apenas o direito de brincar e o espaço para que
o brincar aconteça, é preciso também, despertar e
manter nelas o desejo da brincadeira.
Para Piaget (1978, p.63), “[...] o brincar oferece à
criança a oportunidade de assimilar o mundo exterior às
suas próprias necessidades, sem precisar muito de
acomodar realidades externas”. O brinquedo é o
mediador que possibilita a criança experimentar e
representar situações da vida real e concreta ao seu
nível, do tamanho de sua compreensão.

9. Metodologia
O trabalho está fundamentado em pesquisas
bibliográficas e sitográficas, entrevistas sobre os
brinquedos do passado sendo desenvolvido nas seguintes
etapas:
1º Momento- Conhecer as brincadeiras e brinquedos de
antigamente, através de roda de conversa em sala de
aula, garantindo a participação de todos os colegas.
- Leitura de textos impressos das brincadeiras e
brinquedos do tempo dos avós.
2º Momento- Leituras no laboratório de informática
(computadores e internet) sobre a origem dos brinquedos
no site http://pt.wikipidia.org/wiki/brinquedo.
- Discussão, no grande grupo sobre a origem dos
brinquedos e da época (linha do tempo).

10. 3º Momento- Socialização do conhecimento obtido, onde
expomos oralmente quais brinquedos que pesquisamos,
quais achamos mais interessante e diferente comparando
com o momento em que vivemos.
- Realizamos uma pesquisa em nossa classe para ver qual
o brinquedo preferido e a partir de dados obtidos
elaboramos um gráfico com os brinquedos e brincadeiras
preferidos da turma.
- 4º Momento-Para mostrar a importância do brinquedo e
valorizar a brincadeira assistimos ao filme: Toy Story I.
- Em sala de aula, discutimos e escrevemos acerca do
filme, considerando os itens abaixo:
1- Nome do filme;
2- Personagens;
3- Brinquedos mostrados no filme;
4- Escrever os nomes dos brinquedos;
5- Ilustrar cenas ou personagens do filme;

11. 5º Momento -Em sala de aula levamos CDs de cantigas de
roda antigas como: o cravo brigou com a rosa, escravos
de Jó, a canoa virou, fui ao Itororó, Terezinha de Jesus e
outras, Ouvimos e cantamos todos os dias.
-Produzimos uma paródia e após digitamos e ilustramos
no Tux Paint. Montamos cartazes ilustrados.
6º Momento- Visitamos uma loja e conhecemos os
diversos tipos de brinquedos da atualidade.
- Após a visita, em sala de aula, conversamos sobre a
evolução da tecnologia na fabricação dos brinquedos
como: material, preço, segurança, cores, movimento e
som. Desenhamos o brinquedo preferido na loja.
7º Momento- Entrevistamos os avós sobre os tipos de
brinquedos e brincadeiras do seu tempo de criança: -
Quais seus brinquedos e brincadeiras preferidos?
- Qual o material utilizado na fabricação dos brinquedos?

12. 8º Momento- Confeccionamos bonecas de pano e casinha
de boneca, peteca, bola de meia, carrinhos, e outros com
utilização de sucatas.
9º Momento- desenhamos e pintamos com tinta guache os
brinquedos do tempo dos avós. Recortamos e colamos
gravuras de brinquedos para formar frases.
10º Momento- Finalizamos os trabalhos e organizamos
para apresentar no seminário final do Pnaic- Pacto
Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa do Município
de Terra Nova do Norte.

13. Através dos estudos realizados, é aconselhável que
os pais e educadores possam tomar consciência e
participar ativamente com a criança nos jogos e
brincadeiras, assim, contribuindo na formação de sua
personalidade para que ela cresça sendo respeitada na
infância.
Espera-se que o referido trabalho venha contribuir
com a ação educativa e de forma que a criança no futuro
contribua para a construção de uma sociedade mais
justa.
Através de pesquisa e estudos sobre os brinquedos
antigos levar o conhecimento e a conscientização sobre
as vantagens enquanto resgate cultural e
reaproveitamento de materiais recicláveis existentes na
comunidade. Além de resgatar a cultura viva, fazendo
um paralelo entre gerações avós/ pais/ filhos.
RESULTADOS OBTIDOS

14. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Verificou-se que o resgate cultural sobre o brinquedo
antigo despertou a conscientização e valorização do uso
de materiais recicláveis na reprodução de brinquedos e
brincadeiras e assim evitar o desperdício e o
consumismo exagerado. Esse projeto foi muito
importante para todos nós, alunos e professora, pois
além de conhecer e aprender como surgiram os
brinquedos, também aprendemos a confeccionar
brinquedos com sucatas e assim evitarmos a poluição do
meio ambiente, onde a maioria dos materiais recicláveis
que utilizamos iriam parar nas ruas e bueiros causando o
alagamento das casas com as chuvaradas.

15. ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1998.
DECCACHA, E. O lúdico na infância. São Paulo: Bloch, 1994.
______. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a
educação. São Paulo: Cortez. 1996.
OLIVEIRA, M. K. de. Vigotsky e o processo de formação de conceitos. São Paulo: Summus,
1992.
OLIVEIRA, Z. de M. R. de. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a
educação infantil. São Paulo: Cortez,
1997.
PIAGET, J. Formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e
representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
SANTOS, S. M. P. dos. Brinquedos: sucata vira brinquedo. Porto Alegre: Artes médicas, 1995.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Rio de Janeiro: Andes, 1981
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

16. PESQUISA NO LIED: Brinquedos antigos.

17. FILME: TOY STORY-I

18. Desenho: Toy Story I

19. CONFECÇÃO DE BRINQUEDOS COM MASSA DE MODELAR.

20. CONFECÇÃO DE BRINQUEDOS COM MASSA DE MODELAR

21. MASSA DE MODELAR: QUANTA CRIATIVIDADE!

22. Digitando as paródias produzidas.

23. BRINCADEIRAS DIVERTIDAS NA QUADRA

24. BRINCADEIRAS: ovo-choco e bambolê.

25. BRINCADEIRAS PREFERIDAS DA TURMA

26. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS QUE DIVERTEM

27. CASINHA DE BONECA

28. BRINCAR DE CARRINHO

29. Pintura da boneca e do carrinho com guache.

30. AULA DE PINTURA COM GUACHE

31. DEPOIS DE PINTADOS- QUE LINDOS!

32. INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

33. REFORÇO ESCOLAR: LEITURA E DITADO

34. Aprendendo a pular corda-sequência-didática

35. RECORTE E COLAGEM DE GRAVURAS DE BRINQUEDOS:
Produção de frases

36. JOGOS PARAA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA- PNAIC E
OUTRAS.

37. Atividades para o desenvolvimento do SEA-
Sistema de escrita alfabética.

38. Jogos para desenvolver a consciência
fonológica-PNAIC

39. JOGOS PARA LEITURA E ESCRITA: PNAIC

40. Pintando os brinquedos do tempo dos avós

41. Festa e brincadeiras: Dia das crianças/2013

42. Confecção de brinquedos com sucatas.

43. VISITA À LOJA GALVAM: BRINQUEDOS MODERNOS.

44. CARRINHOS E BONECAS

45. BRINQUEDOS ATUAIS

46. NA FRENTE DA LOJA.

52. Mapa Mental