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Taller de planificacion curricular implementando las rutas de aprendizaje

Para todos aquellos interesados en mejorar su práctica pedagógica con una educación pertinente y de calidad.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Objetivo del taller

Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:

 Comprender e identificar los criterios básicos que se deben considerar en la
elaboración de una planificación en un currículo por competencias, utilizando
los instrumentos curriculares actuales: el DCN y las Rutas del aprendizaje.
Activación de saberes de los participantes

Desde su experiencia docente, responda las siguientes
interrogantes:

 ¿Para qué programa?
 ¿Qué toman en cuenta para programar?
Pautas para la reflexión pedagógica para realizar
una planificación basada en competencias

1. ¿Cuál es el
contexto en el
que se realiza el
proceso
aprendizajeenseñanza?

2. ¿Quiénes
son los
estudiantes?

Principales
componentes
para realizar
una
planificación
curricular

5. ¿Cómo saber
que están
progresando o
aprendiendo?

3. ¿Qué van
aprender?

4. ¿Cómo
hacer para que
aprendan?
¿Cuáles son los elementos básicos para
planificar las unidades didácticas?
Reflexiona pedagógicamente las preguntas planteadas:
1. ¿Qué implicancias pedagógicas tiene cada una de ellas y qué
relaciones existen entre ellas?
2. ¿Qué estrategias o técnicas se podrían usar para abordar cada
una de ellas?
IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEXTO

ESTUDIANTES

¿QUE VAN A APRENDER?
¿CÓMO HACER PARA QUE
APRENDAN?

¿CÓMO SABER QUE ESTÁN
APRENDIENDO?

ESTRATEGIAS O TÉCNICAS
¿Cuáles son los elementos básicos para
planificar las unidades didácticas?
IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS


CONTEXTO



ESTUDIANTES





Generan situaciones de aprendizajes
Planificar en relación a situaciones reales ,
demandas y necesidades de los estudiantes
Rescata y preserva los saberes locales para
generar otros nuevos
Son los protagonistas y centro del aprendizaje
Sus características van a determinar los
procesos del aprendizaje
La atención será más dirigida y habrán
aprendizajes diferenciados, considerando los
diferentes estilos y situaciones.

Desarrollar competencias y capacidades que le
sirvan para la vida
Conocimientos funcionales y significativos
relacionados a los estudiantes y al contexto

ESTRATEGIAS O TÉCNICAS

Diagnóstico utilizando técnicas diversas foda,
árbol de problemas, espina Ishikawa

Aplicación de test o fichas diagnósticas

¿QUE VAN A APRENDER?



¿CÓMO HACER PARA QUE
APRENDAN?

Aplicar estrategias pertinentes para el desarrollo de
las competencias teniendo en cuenta el contexto, las
situaciones de aprendizajes

Comprometer a los padres de familia en los
procesos educativos
Análisis y selección de la información
diagnóstica





Utilizando técnicas e instrumentos de
evaluación

¿CÓMO SABER QUE ESTÁN
APRENDIENDO?

Mediante la evaluación permanente
Precisando los mapas de progreso
El análisis , la reflexión y Toma de decisiones
oportunas para mejorar el aprendizaje

La diversificación curricular
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Taller de planificacion curricular implementando las rutas de aprendizaje

  • 2. Objetivo del taller Se espera que al finalizar la jornada, los participantes logren:  Comprender e identificar los criterios básicos que se deben considerar en la elaboración de una planificación en un currículo por competencias, utilizando los instrumentos curriculares actuales: el DCN y las Rutas del aprendizaje.
  • 3. Activación de saberes de los participantes Desde su experiencia docente, responda las siguientes interrogantes:  ¿Para qué programa?  ¿Qué toman en cuenta para programar?
  • 4. Pautas para la reflexión pedagógica para realizar una planificación basada en competencias 1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizajeenseñanza? 2. ¿Quiénes son los estudiantes? Principales componentes para realizar una planificación curricular 5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo? 3. ¿Qué van aprender? 4. ¿Cómo hacer para que aprendan?
  • 5. ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? Reflexiona pedagógicamente las preguntas planteadas: 1. ¿Qué implicancias pedagógicas tiene cada una de ellas y qué relaciones existen entre ellas? 2. ¿Qué estrategias o técnicas se podrían usar para abordar cada una de ellas? IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS CONTEXTO ESTUDIANTES ¿QUE VAN A APRENDER? ¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN? ¿CÓMO SABER QUE ESTÁN APRENDIENDO? ESTRATEGIAS O TÉCNICAS
  • 6. ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? IMPLICANCIAS PEDAGÓGICAS   CONTEXTO    ESTUDIANTES   Generan situaciones de aprendizajes Planificar en relación a situaciones reales , demandas y necesidades de los estudiantes Rescata y preserva los saberes locales para generar otros nuevos Son los protagonistas y centro del aprendizaje Sus características van a determinar los procesos del aprendizaje La atención será más dirigida y habrán aprendizajes diferenciados, considerando los diferentes estilos y situaciones. Desarrollar competencias y capacidades que le sirvan para la vida Conocimientos funcionales y significativos relacionados a los estudiantes y al contexto ESTRATEGIAS O TÉCNICAS Diagnóstico utilizando técnicas diversas foda, árbol de problemas, espina Ishikawa Aplicación de test o fichas diagnósticas ¿QUE VAN A APRENDER?  ¿CÓMO HACER PARA QUE APRENDAN? Aplicar estrategias pertinentes para el desarrollo de las competencias teniendo en cuenta el contexto, las situaciones de aprendizajes Comprometer a los padres de familia en los procesos educativos Análisis y selección de la información diagnóstica    Utilizando técnicas e instrumentos de evaluación ¿CÓMO SABER QUE ESTÁN APRENDIENDO? Mediante la evaluación permanente Precisando los mapas de progreso El análisis , la reflexión y Toma de decisiones oportunas para mejorar el aprendizaje La diversificación curricular
  • 7. ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? En sus grupos plantean: ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? Elementos Pautas de reflexión ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Quiénes son los estudiantes? ¿Qué van a aprender? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
  • 8. ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? En sus grupos plantean: ¿Cuáles son los elementos básicos para planificar las unidades didácticas? Elementos Pautas de reflexión Contexto ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje? Estudiantes ¿Quiénes son los estudiantes? Competencias y capacidades ¿Qué van a aprender? Situación de aprendizaje Estrategias, técnicas, actividades, Recursos y materiales ¿Cómo hacer para que aprendan? Evaluación ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?
  • 9. 1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza? La situación del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafío, un reto o situación por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades. Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.
  • 10. 2. ¿Quiénes son los estudiantes? ¿Cómo son? ¿Cuántos son? ¿Qué saben del contenido? ¿Con qué apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad? Es decir conocer cuáles son sus características, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivación hacia el aprendizaje que se abordará, entre otros, posibilita realizar una programación adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.
  • 11. 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar? Para definir qué competencias y capacidades se trabajarán en la unidad didáctica, se considera :  La situación del contexto que se va abordar.  Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar para resolver el problema, abordar la necesidad o interés que plantea la situación del contexto.  Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relación con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o interés que plantean las diversas situaciones. ?
  • 12. 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar? Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, conceptuales, etc. Cualidades personales, como actitudes o rasgos de carácter. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, etc. Considerar la complejidad del aprendizaje Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. Capacidades relacionales: manejo de conflictos, trabajo en grupos heterogéneos, etc.
  • 13. 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar? Estos conocimientos, habilidades, Destrezas o actitudes están expresados en los indicadores de las rutas de aprendizaje para el caso de las competencias vinculadas al aprendizaje de matemático, comunicación y ciudadanía Dan cuenta de la evolución del aprendizaje. están graduados por grado,
  • 14. 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar? Para los aprendizajes que aún no cuentan con rutas de aprendizaje el referente son las competencias y capacidades expresadas en el Diseño Curricular Nacional. El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores que den cuenta de la evolución del aprendizaje.
  • 15. ROL DEL DOCENTE Se requiere que el docente “planifique” la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Porque éste varía en función de las características de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan
  • 16. MEDIACION DOCENTE 4. ¿ ? Ofrecer un abanico de estrategias metodologías y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Promover el desarrollo del aprendizaje autónomo y cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje. Favorecer diversas interacciones : entre niños, con el material, con el contexto. Reconocer diversos espacios pedagógicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes. Considerar situaciones reales o próximas a la realidad que planteen retos y desafíos significativos para el estudiante. Responder a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.
  • 17. MEDIACION DOCENTE 4. ¿ ? Establecer la relación entre lo que van a aprender los estudiantes y … Las metodologías Los materiales didácticos Las técnicas Las estrategias
  • 18. 5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo? La competencia y las capacidades se desarrollan. por eso es importante tener presente los hitos (la evolución de las mismas), para saber que se espera que logren. En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para planificar y evaluar.
  • 19. 5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo? Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos, métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus aprendizajes. Momentos: inicio, proceso, final de unidad, trimestre. Instrumentos: rúbricas, lista de cotejo, etc.
  • 20. Documentos y elementos curriculares Con todo el grupo: Paso 1: Proyecto de aprendizaje “Consumimos agua limpia para cuidar nuestra salud” Paso 2: Seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores de los documentos curriculares respetando su concepción original (tal como está en el DCN o en las Rutas)
  • 21. Escenarios posibles: DCN y Rutas del Aprendizaje