Hecho por: Adrian Tama, Nicolas Calderon e Ivette Mosquera

1. COMPETENCIA
INVESTIGATIVA
Adrián Tama
Nicolás Calderón
Ivette Mosquera
REGULAR
SHOW

2. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Las competencias son los conocimientos,
habilidades, y destrezas que desarrolla una
persona para comprender, transformar y
practicar en el mundo en el que se
desenvuelve (Personal, Social, Laboral).

3. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA
INVESTIGATIVA?
Es aquella que permite al profesional de la
educación, como sujeto cognoscente, la
construcción del conocimiento científico
acerca del proceso pedagógico en general y
del proceso de enseñanza-aprendizaje en
particular, con el propósito de solucionar
eficientemente los problemas en el contexto
de la comunidad educativa escolar.

4. ORIGEN DE LA
COMPETENCIA
INVESTIGATIVA

5. • «Cuando se menciona el origen y usos de las
competencias investigativas estaríamos hablando de
donde vienen, sus comienzos y su aplicación.
Investigando los antecedentes del término
competencia, encontramos que esta se ubica en el
campo de la psicología a fines de los años cincuenta.
No obstante, las bases para construir el concepto de
competencias datan desde los filósofos griegos
Protágoras, Platón y Aristóteles citado»
• «Muchos años más tarde se plantea por primera
vez el concepto de competencia gracias a Chomsky, N.
(1970) (competencia lingüística) y Dell Hymes (1971)
(competencia comunicativa) refiriéndose básicamente
a la manera de emplear el lenguaje para
comunicarse.»

6. ROL DEL DOCENTE
El rol del docente consiste en usar
herramientas audiovisuales como son las
TICS con el fin de incentivar una
competencia investigativa, que produzca
en el estudiante un punto de vista critico
y una forma mas analítica de captar la
información mediante las herramientas
dadas por el docente.

7. NIVELES DE LA COMPETENCIA
INVESTIGATIVA EN EL DOCENTE

8.  EXPLORADOR:
Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, abrir la
mente a nuevas posibilidades, soñar con escenarios ideales y conocer la amplia gama de
oportunidades que se abren con el uso de TIC en educación.
Logros:
 Se familiarizan poco a poco con el espectro de posibilidades – desde las básicas hasta las más
avanzadas que ofrecen las TIC en educación.
 Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a
las de su contexto.

9.  INTEGRADOR:
Los docentes llegan con saberes y experiencias previas; al explorar en el primer momento
descubren el potencial de las TIC y a medida que van ganando confianza con las nuevas
habilidades adquiridas comienzan a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la
planeación, la evaluación y las prácticas pedagógicas.
Logros:
 Saben utilizar las TIC para aprender, de manera no presencial, lo que les permite aprovechar
recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y
participar en redes y comunidades de práctica.
 Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera
pertinente.
 Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.

10.  INNOVADOR:
Es un momento en el que los docentes sienten confianza en sí mismos, están cómodos al cometer
errores mientras aprenden e inspiran en sus estudiantes el deseo de ir más allá de lo conocido.
Logros:
 Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas
tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional.
 Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias
recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas
educativas.
 Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los
procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.

11. ROL DEL ESTUDIANTE
TAXONOMÍA DE BLOOM:
Según Bloom las operaciones cognitivas puede dividirse en niveles de complejidad
Conocimiento: El alumno es capaz de recordar conceptos, fechas, ideas, símbolos de una
manera similar a como lo ha aprendido anteriormente.
Comprensión: El sujeto se apropia del conocimiento y puede replicarlo con sus propias
palabras, además transforma conocimiento asociándolo a saberes previos.

12. Aplicación: La persona es capaz de utilizar su conocimiento para la resolución de
problemas a lo cuales se vea enfrentado.
Análisis: El alumno es capaz de entender la estructura de la organización del material
informativo examinando las partes de las cuáles se compone.
Síntesis: El sujeto es capaz de
proponer nuevas ideas para la
creación de nuevas manera de
proceder. Se basa en antiguos
conocimientos para crear nuevos.
Evaluación: Es capaz de emitir
juicios según su opinión personal.