MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EN FORMACIÓN DOCENTE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA.
DOCENTE: MTRA. MINERVA SOBERANES CRUZ
ALUMNO: IVÁN FLORES CORTEZ
VERANO 2017

1.- Organizar y animar situaciones de
aprendizaje
 Para conseguir esta competencia, el docente tiene que
innovar, desarrollar estrategias atractivas que logren despertar
en todos los alumnos el deseo de aprender, estos métodos
empleados han de satisfacer en su totalidad al grupo,
permitiendo que aquellos alumnos con menor desempeño
académico se incluyan, que se sientan motivados para
aprender y dejen de lado la apatía y el desinterés.
 El profesor deberá dominar los contenidos que enseñará y los
objetivos de aprendizaje, hacer un diagnóstico bien
estructurado para identificar las áreas de oportunidad de cada
alumno, lo que logra y sobre lo que hay que trabajar con
mayor dedicación, construirá y planificará dispositivos y
secuencias didácticas, así como despertará en el alumno el
interés por investigar.

2.- Gestionar la progresión de los
aprendizajes
 Los aprendizajes llevan una secuencia, esta varía en función del
logro de los aprendizajes esperados por parte de los alumnos,
querer que todos aprendan lo mismo y vayan a la par es
impensable, además de que este proceso educativo es a largo plazo.
 Se complica porque cada alumno presenta diferentes grados de
asimilar el aprendizaje, debe comprender lo que aprende para luego
incorporarlo a los conocimientos previos y lograr así, un aprendizaje
significativo.
 Por ello va de la mano con la primer competencia, si se organizan y
animan situaciones de aprendizaje, se podrá entonces hablar de
gestionar la progresión de los aprendizajes.

3.- Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
 Para lograr que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados se
tendrá que echar mano de estrategias de enseñanza aprendizaje
novedosas en las que todos se vean integrados, principalmente los que
tienen más que aprender.
 Las situaciones de aprendizaje tienen que ser adecuadas, óptimas, es
relevante conocer el motivo por el cual el alumno tiene dificultades de
aprendizaje y buscar cómo superarlas.
 Esta competencia nos aconseja utilizar todos los recursos disponibles,
jugar con todos los parámetros, para así permitir que el alumno se
enfrente a situaciones didácticas más productivas para él.
 Se da la prioridad a la cooperación entre alumnos y formas simples de
enseñanza mutua.

4.- Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y su trabajo
 Propiciar que el alumno elija libremente aprender, desee saber
más.
 Para el alumno es importante saber el por qué de lo que se le
enseña, qué fin tiene o para qué le servirá.
 Se debe lograr que el alumno desarrolle capacidad de
autoevaluación y tenga conciencia de sus actos.
 Negociar con los alumnos reglas, establecer acuerdos, que
reconozcan cuáles son sus obligaciones como estudiantes y
hacerles ver que también son tomados en cuenta y que son
escuchados.
 Ofrecerles actividades de formación, que puedan elegir sobre lo
que a ellos les gustaría aprender sobre un tema o tener opciones
entre una consigna y otra.

5.- Trabajar en equipo
 Debe existir cooperación en las actividades que desarrolle
el docente, para ello se auxiliará de apoyo pedagógico,
coordinadores de proyectos, intervención de maestros
especialistas.
 Saber trabajar con eficacia, ser profesional, saber hacerlo
en el momento oportuno, tener la cultura de cooperación,
negociar las modalidades de trabajo óptimas.
 Detectar, analizar y combatir las resistencias, obstáculos,
tener la capacidad de autoevaluarse.
 Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas,
prácticas y problemas profesionales.

6.- Participar en la gestión de la escuela
 La participación de los docentes no es la ideal, porque los
objetivos que se pretenden no están consensuados, no hay
acuerdos o no se trabaja en equipo.
 El papel del líder juega una función muy importante para
conseguir resultados satisfactorios en el resto de los
integrantes.
 Gestionar la escuela es siempre, de forma indirecta, disponer
espacios y experiencias de formación.

7.- Informar e implicar a los padres
 Las leyes han sido modificadas los textos dan a los padres más
derechos: derecho a entrar en la escuela, a estar informados, asociados,
a ser consultados; derecho a participar en la gestión de las instituciones.
 Es necesario que los padres estén implicados, «la escuela tiene una
importancia capital para el futuro de los hijos» (Montandon, 1991, p. 107)
Develay (1998) tiene en cuenta su disposición para informarse y
formarse para ayudar mejor a sus hijos.
 En todo momento debe estar presente el diálogo para permitir a los
padres establecer acuerdos con los maestros y viceversa, manejándose
con la mayor civilidad posible, siendo de esta forma, aumentará la
confianza mutua.
 La comunicación es un pilar importante en la relación de los padres y
maestros.
 Los padres deben apoyar a los maestros en la construcción de
conocimientos.

8.- Utilizar las nuevas tecnologías
 El deber de los profesores es integrarse en el
mundo de los alumnos, debemos mantenernos a
la par de la tecnología y romper paradigmas, el
contexto actual ha cambiado en mucho y es
nuestra responsabilidad crear estrategias
educativas diferentes, más incluyentes y amenas
para el estudiante del siglo XXI, la sociedad del
conocimiento y la información.
 Las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC o NTIC) transforman de forma
espectacular nuestras maneras de comunicarnos,
pero también de trabajar, decidir y pensar.

9.- Afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión
 La sociedad vive de manera desigual, a pesar de que la ciencia y la
tecnología han tenido logros sobresalientes, la humanidad tiene
suficientes carencias que atrasan las buenas enseñanzas que como
docentes queremos transmitir a nuestros alumnos, hay corrupción,
pobreza, injusticia, violencia, contaminación, sólo por nombrar algunos
problemas sociales que nos aquejan.
 Todavía falta crear situaciones que favorezcan verdaderos aprendizajes,
tomas de conciencia, la construcción de valores, de una identidad moral
y cívica. Si se inicia este trabajo didáctico, nos damos cuenta de que una
educación a la ciudadanía no puede encerrarse en un horario y que «la
formación del ciudadano se esconde, en la escuela, en el corazón de la
construcción de los conocimientos» (Vellas, 1993).
 Como docentes nos corresponde enseñar con el ejemplo.

10.- Organizar la propia formación
continua
 Las competencias de todo docente, permanecen
activas, sólo si se ejercitan, si continuamente se
están llevando a la práctica.
 El profesor debe seguir preparándose, la
formación continua enriquece su labor docente.
 Siempre que sea posible buscará la manera de
apoyar y compartir lo aprendido con sus
compañeros.
 Implicarse en las tareas a nivel general de la
enseñanza o del sistema educativo es relevante.

Conclusión:
 El trabajo elaborado por Philippe Perrenoud está diseñado para el contexto
actual, a los profesores nos va guiando y nos ayuda a ubicarnos de una mañera
más sencilla en los aspectos básicos que conciernen a la educación. Sus diez
competencias son pilares para que el proceso enseñanza aprendizaje se dé de
manera eficaz y eficiente.
 Agregaría una competencia que describa estrategias para obtener un mejor
desempeño académico con los niños que presentan necesidades educativas
especiales y cómo conseguir el apoyo necesario por parte de los padres de esos
pequeños.
 Estoy de acuerdo con sus diez competencias y no quitaría alguna, todas ellas son
fundamentales.

Recuperado el 10 de junio de 2017, de https://virtual.upaep.mx/bbcswebdav/pid-7672155-
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rrenoud.pdf