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Educación intercultural en México
Dr. Ariel Gutiérrez Valencia
Lunes y Miércoles de 8:00 a 10:00 A. M.
Aula D9
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Asignatura antecedente No
Seriación implícita Si
PROGRAMA DE ESTUDIO
Programa
Educativo:
Licenciatura en
Ciencias de la
Educación
Área de Formación :
De integración:
Socio histórica y
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sustentabilidad.
Educación intercultural en México
Horas teóricas:
2
Horas prácticas: 2
Total de Horas: 4
Total de créditos: 6
Clave: F 1156
Tipo : Optativa 8
Carácter de la
asignatura Optativa
Programa elaborado por: M. E. Pablo Gómez Jiménez
Dr. Lácides García Detjen
Fecha de elaboración: 01 Julio de 2010  01 Julio 2010
Fecha de última actualización:  20 de abril de 2013
Conocimientos previos:
El estudiante debe poseer, conocimientos sobre
“Investigación educativa”, “educación, globalización y
diversidad”, “sociología de la educación”, “política
educativa”, “filosofía de la educación” e “historia social de
la educación”.
Presentación
La asignatura de “Educación Intercultural en México”, se ubica en el área de formación de “Educación y
sustentabilidad” dentro del Plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT; el
conocimiento intercultural que se genere en la misma, busca que la formación que se brinde a los
estudiantes de esta Licenciatura, se conjuguen en la capacidad de resolver problemas teóricos y prácticos
en el ámbito educativo intercultural, con amplio conocimiento de la realidad educativa nacional; con alta
capacidad de gestión e innovación educativa y, en la producción científica de conocimientos en torno a la
educación y la inclusión social y cultural.
De manera específica, éste programa busca desarrollar en el estudiante; conocimientos claros y
fundamentados, en lo concerniente a la Educación intercultural en México; mismos, que lo posibiliten
para intervenir en: Proyectos y programas educativos, Programas de educación continua, Investigación
socioeducativa y cultural; así, como en Escenarios de aprendizaje formales y alternativos con enfoque
intercultural.
Objetivo General
Desarrollará un amplio conocimiento, que le permita intervenir en la educación intercultural, desde la generación y
aplicación de conocimientos a partir del estudio y análisis, en actividades de docencia, investigación, debates de
conocimientos y planeación educativa, así como en la construcción de políticas inclusivas de enfoque intercultural en la
educación.
Competencias que se desarrollaran en esta asignatura
Capacidad para desarrollar con amplios conocimientos, habilidades para trabajar con perspectiva intercultural, sobre
condiciones educativas que atiendan la interculturalidad, identidad y diversidad cultural en los contextos globales, desde
las necesidades y perspectivas de la Educación intercultural en México.
Competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) del perfil de egreso que apoya esta asignatura
 Capacidad para construir y desarrollar, programas y procesos de formación y actualización docente en los diferentes
niveles del sistema educativo Mexicano. En escenarios de los nivele: básico, medio superior y profesional; al igual
que en programas de capacitación, asesorías, tutorías, desde el enfoque de la educación intercultural y atención a la
diversidad.
 Capacidad para diseñar, administrar, gestionar y asesora, organizaciones que cuenten con programas educativos,
grupos comunitarios e instituciones educativas bajo el enfoque de atención a la diversidad y la educación intercultural,
desde una amplia actitud propositiva y sentido ético.
Escenario de aprendizaje
El trabajo de construcción y búsqueda de aprendizajes, se desarrollará:
En actividades en el salón de clases, bibliotecas, exposiciones grupales, visitas guiadas, trabajo de
investigación de campo, eventos como congresos, conferencias, foros y aplicación de conocimientos a
través de proyectos en escenarios interculturales del estado.
Perfil sugerido del docente
Un profesional formado en las disciplinas humanísticas de:
Ciencias de la Educación o Pedagogía, Sociología o antropología. Con perfil docente-investigador en el área
del conocimiento, con conocimiento educativo y de gestor social; con habilidades y experiencia en la
investigación social y en las formas de enseñanza y gestión de la educación.
Con actitudes éticas que promuevan el aprendizaje significativo a partir de la vivencialidad de los objetivos
de la asignatura; con capacidades de instrumentar, formas innovadoras y reales aprendizajes.
Contenido Temático
Unidad No. I Procesamiento de Texto
Objetivo particular.
Desarrollar un revisión
teórica de los conceptos
debates en torno a la
educación y la
interculturalidad, como
temas emergentes en las
agendas institucionales
y en materia del
conocimiento del
conocimiento.
Desarrollará lecturas y realizará debates en torno a los conceptos clave de
conocimiento intercultural y educación:
Diversidad cultural, multiculturalidad y educación,
interculturalidad y educación, respeto a las diferencias,
educación inclusiva y respeto a la condición de género.)
Horas Estimadas 16 teórico prácticas.
Temas Resultados del
aprendizaje
Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de
evaluación
1.1 Aproximación al estudio
de la cultura y el
dinamismo cultural.
1.1.1 Los paradigmas del
“multiculturalismo” y
de la
“interculturalidad”.
1.1.2 Culturas,
interculturalidad, e
interrelaciones
religiosas y políticas.
1.2 La interculturalidad
desde las diversas
perspectivas
disciplinares.
1.3 Pensamiento intercultural
y educación.
1.3.1La identidad y la
interculturalidad como
categorías de estudio
socio antropológico en lo
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Evidencias de indagación o
búsqueda.
Claridad en los reportes de
lectura.
Identificación de paradigmas
y ejes de estudio en debates
y/o artículos individuales.
Búsquedas biblio-
hemerográficas y en internet.
Exposiciones individuales o
por equipos de estudio.
Discusiones o debates
temáticos.
Revisión de páginas web, de
revistas especializadas.
Portafolio de Evidencias de
Aprendizaje, que contenga
los resultados de búsquedas
o indagaciones y de
aprendizajes (documento de
texto, página web,
documento modelo, ensayo)
Reportes de búsqueda e
indagaciones a comunidad
virtual creada para tal efecto.
Exposición y debates o
discusiones por grupos de
estudio e individuales.
Participaciones en clase
Horas Estimadas 16
Unidad II
Temas
Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de
evaluación
2.1Diversidad cultural y
mosaico intercultural
en México.
2.2 Perspectiva histórica.
De la educación
indígena a la
educación
intercultural en
México.
2.3Política educativa
intercultural del
gobierno mexicano.
2.4 Políticas y
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educación
intercultural en
contraste
2.5Atención a la
interculturalidad e
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gobiernos locales.
Evidencias de indagación o
búsqueda.
Claridad en los reportes de
lectura.
Identificación del mosaico
cultural, pluricultural y pluri
étnico de México.
Identificación de las políticas
de educación intercultural en
el sistema político educativo
mexicano.
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estudio e individuales.
Participaciones en clase
Unidad III
Horas Estimadas 16
Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de
evaluación
.
3.1 La educación
intercultural en escenarios
culturales particulares.
3.2 Atención intercultural
para las otras diversidades.
3.3 perspectiva de género
y educación.
3.4 el sentido intercultural
de la educación inclusiva.
3.5 Proyectos y programas
de educación intercultural en
el sistema educativo y en el
contexto local.
3.6 La comunidad como
modelo educativo y la
pedagogía crítica como
alternativa.
Identificación del marco de
las Culturas emergentes y
sub culturas.
Identificación de las
perspectivas de educación
inclusiva y de equidad de
género.
Conocimiento sobre los
enfoques y programas de la
educación intercultural en
México, en los diferentes
niveles del sistema educativo
Mexicano.
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perspectivas de las
Universidades interculturales
en México
Lectura y revisión de
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sobre diversidad, culturas
emergentes y estrategias y
políticas de equidad de
género desde la educación.
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sobre los programas
educativos de enfoque
intercultural vigentes en el
sistema educativo y sus
niveles.
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participación en:
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Participación en clases.
Bibliografía básica y referentes digitales.
___Alberto, B. M. (2004) Gente de costumbre y gente de razón. Las identidades étnicas en México. Editorial siglo veintiuno.
Mexico.
___Amodio, E. (1989). Cultura; Materiales de apoyo para la formación docente en educación bilingüe intercultural. Santiago-
Chile: Unesco/Orealc. 135 p.
___Comisión Nacional para el Derecho de los Pueblos Indígenas. (2009). Chontales de Tabasco - yokot'anob o yokot'an.
Recuperado el 16 de mayo de 2013 de CDI:
http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=590&Itemid=62
___Comisión Nacional para el Derecho de los Pueblos Indígenas. (2009). Zoques de Chiapas - O' De püt. Recuperado el 16
de mayo de 2013 de CDI: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=623&Itemid=62
___Dietz, Gunter y Laura Selene Mateos Cortés (2011) Interculturalidad y educación intercultural en México: Un análisis de
los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos, México, Secretaría de
Educación Pública, 252 págs. (ISBN 978-607-9116-04-0)
___Gazzola, Ana, Didrixon Axel (2008) Tendencias de la Educación superior en América Latina y el Caribe. UNESCO-
IESALC. Caracas.
___Giménez, Gilberto (2005) Teoría y análisis de la cultura. CONACULTA. México
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___Hernaiz Ignacio (2004), [Organizador]. Educación en la Diversidad. Experiencias y desafíos en la educación intercultural
bilingüe. IIPE-UNESCO. Buenos Aires Argentina.
___INEE (2012). La educación en México: Estado actual y consideraciones sobre su evaluación. México.
___Medina, Patricia, (2009), Interculturalidad-es en educación. Decisio. Saberes para la educación de adultos. CREFAL
___Mendoza O., A. (2010). Interculturalidad, Identidad indígena y Educación Superior. Recuperado el 23 de Abril de 2013,
de Archives-Ouvertesr: http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/53/25/59/PDF/AT17_Mendoza.pdf
___MEMORIA Concurso Nacional de Innovaciones Educativas SEP-UNESCO. Valorando la diversidad cultural en la
escuela (2005), México: SEP-UNESCO.
___SEP (2004) Políticas y fundamentos de la educación intercultural bilingüe en México. CGEIB-CDI. SEP, México.
____ (2006) Educar en la diversidad. DIDAC, Nueva época / número 47/ Primavera 2006 / Universidad Iberoamericana.
Sandoval E. Andrés, Guerra Ernesto (2007). La interculturalidad en la Educación superior en México. Ra Ximhai; mayo-

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Educación intercultural en méxico encuadre

  • 1. Educación intercultural en México Dr. Ariel Gutiérrez Valencia Lunes y Miércoles de 8:00 a 10:00 A. M. Aula D9
  • 2. Seriación explícita No Asignatura antecedente No Seriación implícita Si PROGRAMA DE ESTUDIO Programa Educativo: Licenciatura en Ciencias de la Educación Área de Formación : De integración: Socio histórica y filosófica / Educación y sustentabilidad. Educación intercultural en México Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 2 Total de Horas: 4 Total de créditos: 6 Clave: F 1156 Tipo : Optativa 8 Carácter de la asignatura Optativa Programa elaborado por: M. E. Pablo Gómez Jiménez Dr. Lácides García Detjen Fecha de elaboración: 01 Julio de 2010  01 Julio 2010 Fecha de última actualización:  20 de abril de 2013
  • 3. Conocimientos previos: El estudiante debe poseer, conocimientos sobre “Investigación educativa”, “educación, globalización y diversidad”, “sociología de la educación”, “política educativa”, “filosofía de la educación” e “historia social de la educación”. Presentación La asignatura de “Educación Intercultural en México”, se ubica en el área de formación de “Educación y sustentabilidad” dentro del Plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UJAT; el conocimiento intercultural que se genere en la misma, busca que la formación que se brinde a los estudiantes de esta Licenciatura, se conjuguen en la capacidad de resolver problemas teóricos y prácticos en el ámbito educativo intercultural, con amplio conocimiento de la realidad educativa nacional; con alta capacidad de gestión e innovación educativa y, en la producción científica de conocimientos en torno a la educación y la inclusión social y cultural. De manera específica, éste programa busca desarrollar en el estudiante; conocimientos claros y fundamentados, en lo concerniente a la Educación intercultural en México; mismos, que lo posibiliten para intervenir en: Proyectos y programas educativos, Programas de educación continua, Investigación socioeducativa y cultural; así, como en Escenarios de aprendizaje formales y alternativos con enfoque intercultural.
  • 4. Objetivo General Desarrollará un amplio conocimiento, que le permita intervenir en la educación intercultural, desde la generación y aplicación de conocimientos a partir del estudio y análisis, en actividades de docencia, investigación, debates de conocimientos y planeación educativa, así como en la construcción de políticas inclusivas de enfoque intercultural en la educación. Competencias que se desarrollaran en esta asignatura Capacidad para desarrollar con amplios conocimientos, habilidades para trabajar con perspectiva intercultural, sobre condiciones educativas que atiendan la interculturalidad, identidad y diversidad cultural en los contextos globales, desde las necesidades y perspectivas de la Educación intercultural en México. Competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) del perfil de egreso que apoya esta asignatura  Capacidad para construir y desarrollar, programas y procesos de formación y actualización docente en los diferentes niveles del sistema educativo Mexicano. En escenarios de los nivele: básico, medio superior y profesional; al igual que en programas de capacitación, asesorías, tutorías, desde el enfoque de la educación intercultural y atención a la diversidad.  Capacidad para diseñar, administrar, gestionar y asesora, organizaciones que cuenten con programas educativos, grupos comunitarios e instituciones educativas bajo el enfoque de atención a la diversidad y la educación intercultural, desde una amplia actitud propositiva y sentido ético.
  • 5. Escenario de aprendizaje El trabajo de construcción y búsqueda de aprendizajes, se desarrollará: En actividades en el salón de clases, bibliotecas, exposiciones grupales, visitas guiadas, trabajo de investigación de campo, eventos como congresos, conferencias, foros y aplicación de conocimientos a través de proyectos en escenarios interculturales del estado.
  • 6. Perfil sugerido del docente Un profesional formado en las disciplinas humanísticas de: Ciencias de la Educación o Pedagogía, Sociología o antropología. Con perfil docente-investigador en el área del conocimiento, con conocimiento educativo y de gestor social; con habilidades y experiencia en la investigación social y en las formas de enseñanza y gestión de la educación. Con actitudes éticas que promuevan el aprendizaje significativo a partir de la vivencialidad de los objetivos de la asignatura; con capacidades de instrumentar, formas innovadoras y reales aprendizajes.
  • 7. Contenido Temático Unidad No. I Procesamiento de Texto Objetivo particular. Desarrollar un revisión teórica de los conceptos debates en torno a la educación y la interculturalidad, como temas emergentes en las agendas institucionales y en materia del conocimiento del conocimiento. Desarrollará lecturas y realizará debates en torno a los conceptos clave de conocimiento intercultural y educación: Diversidad cultural, multiculturalidad y educación, interculturalidad y educación, respeto a las diferencias, educación inclusiva y respeto a la condición de género.) Horas Estimadas 16 teórico prácticas.
  • 8. Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de evaluación 1.1 Aproximación al estudio de la cultura y el dinamismo cultural. 1.1.1 Los paradigmas del “multiculturalismo” y de la “interculturalidad”. 1.1.2 Culturas, interculturalidad, e interrelaciones religiosas y políticas. 1.2 La interculturalidad desde las diversas perspectivas disciplinares. 1.3 Pensamiento intercultural y educación. 1.3.1La identidad y la interculturalidad como categorías de estudio socio antropológico en lo educativo. Evidencias de indagación o búsqueda. Claridad en los reportes de lectura. Identificación de paradigmas y ejes de estudio en debates y/o artículos individuales. Búsquedas biblio- hemerográficas y en internet. Exposiciones individuales o por equipos de estudio. Discusiones o debates temáticos. Revisión de páginas web, de revistas especializadas. Portafolio de Evidencias de Aprendizaje, que contenga los resultados de búsquedas o indagaciones y de aprendizajes (documento de texto, página web, documento modelo, ensayo) Reportes de búsqueda e indagaciones a comunidad virtual creada para tal efecto. Exposición y debates o discusiones por grupos de estudio e individuales. Participaciones en clase
  • 9. Horas Estimadas 16 Unidad II Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de evaluación 2.1Diversidad cultural y mosaico intercultural en México. 2.2 Perspectiva histórica. De la educación indígena a la educación intercultural en México. 2.3Política educativa intercultural del gobierno mexicano. 2.4 Políticas y propuestas de educación intercultural en contraste 2.5Atención a la interculturalidad e indigenismo desde los gobiernos locales. Evidencias de indagación o búsqueda. Claridad en los reportes de lectura. Identificación del mosaico cultural, pluricultural y pluri étnico de México. Identificación de las políticas de educación intercultural en el sistema político educativo mexicano. Búsquedas biblio- hemerográficas y en internet. Exposiciones individuales o por equipos de estudio. Discusiones o debates temáticos. Proyección de documentales Conferencia y/o foro al respecto del objetivo Revisión de páginas web, de mapeo intercultural y de información especializadas. Portafolio de Evidencias de Aprendizaje, que contenga los resultados de búsquedas o indagaciones y de aprendizajes (documento de texto, página web, documento modelo, ensayo) Reportes de búsqueda e indagaciones a comunidad virtual creada para tal efecto. Exposición y debates o discusiones por grupos de estudio e individuales. Participaciones en clase
  • 10. Unidad III Horas Estimadas 16 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias y criterios de evaluación . 3.1 La educación intercultural en escenarios culturales particulares. 3.2 Atención intercultural para las otras diversidades. 3.3 perspectiva de género y educación. 3.4 el sentido intercultural de la educación inclusiva. 3.5 Proyectos y programas de educación intercultural en el sistema educativo y en el contexto local. 3.6 La comunidad como modelo educativo y la pedagogía crítica como alternativa. Identificación del marco de las Culturas emergentes y sub culturas. Identificación de las perspectivas de educación inclusiva y de equidad de género. Conocimiento sobre los enfoques y programas de la educación intercultural en México, en los diferentes niveles del sistema educativo Mexicano. Conocimientos sobre las perspectivas de las Universidades interculturales en México Lectura y revisión de información especializada sobre diversidad, culturas emergentes y estrategias y políticas de equidad de género desde la educación. Revisión, análisis y discusión sobre los programas educativos de enfoque intercultural vigentes en el sistema educativo y sus niveles. Organización y/o participación en: Conferencias, congresos y coloquios. Visitas guiadas a instituciones educativas que operan con el enfoque de Participación directa o por equipos en actividades áulicas. Participación directa por equipo en actividades extramuros. Producto final en: ensayos, ponencias u otros productos de indagación. Participación en clases.
  • 11. Bibliografía básica y referentes digitales. ___Alberto, B. M. (2004) Gente de costumbre y gente de razón. Las identidades étnicas en México. Editorial siglo veintiuno. Mexico. ___Amodio, E. (1989). Cultura; Materiales de apoyo para la formación docente en educación bilingüe intercultural. Santiago- Chile: Unesco/Orealc. 135 p. ___Comisión Nacional para el Derecho de los Pueblos Indígenas. (2009). Chontales de Tabasco - yokot'anob o yokot'an. Recuperado el 16 de mayo de 2013 de CDI: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=590&Itemid=62 ___Comisión Nacional para el Derecho de los Pueblos Indígenas. (2009). Zoques de Chiapas - O' De püt. Recuperado el 16 de mayo de 2013 de CDI: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=623&Itemid=62 ___Dietz, Gunter y Laura Selene Mateos Cortés (2011) Interculturalidad y educación intercultural en México: Un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos, México, Secretaría de Educación Pública, 252 págs. (ISBN 978-607-9116-04-0) ___Gazzola, Ana, Didrixon Axel (2008) Tendencias de la Educación superior en América Latina y el Caribe. UNESCO- IESALC. Caracas. ___Giménez, Gilberto (2005) Teoría y análisis de la cultura. CONACULTA. México
  • 12. ___Gazzola, Ana, Didrixon Axel (2008) Tendencias de la Educación superior en América Latina y el Caribe. UNESCO- IESALC. Caracas. ___Giménez, Gilberto (2005) Teoría y análisis de la cultura. CONACULTA. México ___Hernaiz Ignacio (2004), [Organizador]. Educación en la Diversidad. Experiencias y desafíos en la educación intercultural bilingüe. IIPE-UNESCO. Buenos Aires Argentina. ___INEE (2012). La educación en México: Estado actual y consideraciones sobre su evaluación. México. ___Medina, Patricia, (2009), Interculturalidad-es en educación. Decisio. Saberes para la educación de adultos. CREFAL ___Mendoza O., A. (2010). Interculturalidad, Identidad indígena y Educación Superior. Recuperado el 23 de Abril de 2013, de Archives-Ouvertesr: http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/53/25/59/PDF/AT17_Mendoza.pdf ___MEMORIA Concurso Nacional de Innovaciones Educativas SEP-UNESCO. Valorando la diversidad cultural en la escuela (2005), México: SEP-UNESCO. ___SEP (2004) Políticas y fundamentos de la educación intercultural bilingüe en México. CGEIB-CDI. SEP, México. ____ (2006) Educar en la diversidad. DIDAC, Nueva época / número 47/ Primavera 2006 / Universidad Iberoamericana. Sandoval E. Andrés, Guerra Ernesto (2007). La interculturalidad en la Educación superior en México. Ra Ximhai; mayo-