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Analisis dafo propio centro

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DEBIILIDADES FORTALEZAS
Falta de continuidad del profesorado
Falta de formación del profesorado
Falta de tiempo en la jornada escolar para el trabajo
Falta de información sobre el trabajo en proyectos
Aversión a la "jerga burocrático-pedagógica"
Desigualdad en la motivación dentro del claustro
No participación de todo el profesorado
Tendencia al aislamiento de ciertos miembros del
profesorado
Ausencia de cultura de trabajo en grupo del profesorado
Ausencia de experiencia en el trabajo en proyecto
Falta de contacto con centros que desarrollen
experiencias similares
Falta de eficacia en las reuniones
Dificultad para llegar a acuerdos
Falta de funcionalidad de los documentos de análisis
Falta de motivación exterior al equipo de dirección
Desgaste del equipo de dirección en tareas de gestión
Alumnado muy pasivo y poco participativo
Escasa predisposición para aceptar la novedad como
valor positivo
Existencia de un grupo estable de profesorado
realmente interesado
Existen recursos específicos en el centro que se pueden
aprovechar tales como el aula-materia y el aula virtual
Profesorado progresivamente cada vez más formado
en TIC
El apoyo coincide con el núcleo de la plantilla
definitiva
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Compromiso y liderazgo del equipo directivo
Promueve la motivación y la participación de un
alumnado muy pasivo
Canales de comunicación virtuales entre alumnos,
profesores y padres
Permite desarrolla y evaluar las competencias básicas
Conexión con una de las bases del PEC: el desarrollo
de las competencia digital
Dentro de las líneas expuestas en los proyectos de
mejora del centro.
En sintonía con los cambios en la organización y
gestión del centro
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Agresiones constantes de la administración a la
profesionalidad y calidad del profesorado
Desánimo y desencanto del profesorado: hastío y
justificación
Falta de reconocimiento al trabajo profesional de la
administración
Falta de reconocimiento y apoyo por el entorno
Falta de la demostración de apoyo de la familias
Recortes presupuestarios
Recortes de profesorado
Obstáculos por la administración a la formación en
CCBB
Difícilmente conectable con el conjunto de la
programación
Presión por el desarrollo de los contenidos conceptuales
(pruebas externas, familias,...)
Presión de la administración
Las incoherencias y contradicciones de las exigencias
normativas
Falta de apoyo de la inspección y la administración
educativa
Falta de apoyo por la red de formación de la comunidad
No hay tradición de CCBB en el centro
Está desarrollado como una imposición de la
administración (programación y evaluación por CCBB
para derivaciones y titulación)
No existe demanda ni por el alumnado ni por sus
familias
Ciertas dificultades técnicas para el uso de las TIC
(carencia de banda ancha, tabletas para los alumnos,...)
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  • 1. DEBIILIDADES FORTALEZAS Falta de continuidad del profesorado Falta de formación del profesorado Falta de tiempo en la jornada escolar para el trabajo Falta de información sobre el trabajo en proyectos Aversión a la "jerga burocrático-pedagógica" Desigualdad en la motivación dentro del claustro No participación de todo el profesorado Tendencia al aislamiento de ciertos miembros del profesorado Ausencia de cultura de trabajo en grupo del profesorado Ausencia de experiencia en el trabajo en proyecto Falta de contacto con centros que desarrollen experiencias similares Falta de eficacia en las reuniones Dificultad para llegar a acuerdos Falta de funcionalidad de los documentos de análisis Falta de motivación exterior al equipo de dirección Desgaste del equipo de dirección en tareas de gestión Alumnado muy pasivo y poco participativo Escasa predisposición para aceptar la novedad como valor positivo Existencia de un grupo estable de profesorado realmente interesado Existen recursos específicos en el centro que se pueden aprovechar tales como el aula-materia y el aula virtual Profesorado progresivamente cada vez más formado en TIC El apoyo coincide con el núcleo de la plantilla definitiva Presencia de personas con gran capacidad en el centro Compromiso y liderazgo del equipo directivo Promueve la motivación y la participación de un alumnado muy pasivo Canales de comunicación virtuales entre alumnos, profesores y padres Permite desarrolla y evaluar las competencias básicas Conexión con una de las bases del PEC: el desarrollo de las competencia digital Dentro de las líneas expuestas en los proyectos de mejora del centro. En sintonía con los cambios en la organización y gestión del centro AMENAZAS OPORTUNIDADES Agresiones constantes de la administración a la profesionalidad y calidad del profesorado Desánimo y desencanto del profesorado: hastío y justificación Falta de reconocimiento al trabajo profesional de la administración Falta de reconocimiento y apoyo por el entorno Falta de la demostración de apoyo de la familias Recortes presupuestarios Recortes de profesorado Obstáculos por la administración a la formación en CCBB Difícilmente conectable con el conjunto de la programación Presión por el desarrollo de los contenidos conceptuales (pruebas externas, familias,...) Presión de la administración Las incoherencias y contradicciones de las exigencias normativas Falta de apoyo de la inspección y la administración educativa Falta de apoyo por la red de formación de la comunidad No hay tradición de CCBB en el centro Está desarrollado como una imposición de la administración (programación y evaluación por CCBB para derivaciones y titulación) No existe demanda ni por el alumnado ni por sus familias Ciertas dificultades técnicas para el uso de las TIC (carencia de banda ancha, tabletas para los alumnos,...) Es un estímulo para la mejora del centro Es una herramienta para motivar a alumnos y acercar a las familias La administración exige determinados elementos de trabajo por CCBB