COMO SE REALIZA LA SITUACION SIGNIFICATIVA

1. Elaboración de situaciones
significativas y los propósitos de
aprendizaje contextualizada en una
EdA, en EBR, EBA, EIB y EBE.

2. Elaboración de
situaciones
significativas
Elaboración de
propósitos de
aprendizaje
Planteamiento de
actividades de aprendizaje
contextualizada
Elaboración de los
criterios de
evaluación
Elaboración de los
instrumentos de
evaluación
COMO AVANZAREMOS

3. ¿QUÉ ES LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA?

4. La situación significativa es una
condición generada intencionalmente
por el docente, que tiene la
característica de ser retadora o
desafiante para los estudiantes.
Las situaciones de aprendizaje que
generemos deben, en lo posible
movilizar no solo habilidades cognitivas,
sino también recursos afectivos,
actitudinales, etc. Hay que considerar
que los retos planteados puedan ser
alcanzados por los estudiantes,
poniéndolos al limite de sus
capacidades.
RVM N.° 094-2020-MINEDU

5. ¿CÓMO LO
FORMULAMOS?

6. Asimismo para formular una situación significativa:
1. Describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generará el reto o desafío.
2. Redactar claramente el reto o desafío para el estudiante, que puede hacerse en forma de
pregunta o no.
Por ejemplo: En la ciudad de Huancavelica las fuertes lluvias trajeron como consecuencia el
embalsamiento del río Mantaro y el deslizamiento del cerro Cuenca, afectando la carretera central
que comunica Huancayo-Huancavelica, la cual a su vez fue declarado en emergencia; este hecho
hizo imposible la comunicación entre ambas ciudades, lo que generó diversos problemas, tales
como: el alza de precios de los productos de primera necesidad, el alza de los precios de los pasajes
y otros. (DESCRIPCIÒN).
Entonces a las estudiantes de la I.E “Micaela Bastidas Puyucahua”, se les propone el reto de
elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a la población en general sobre los
efectos de los desastres naturales y su prevención. (RETO O DESAFÍO).

7. ¿QUÉ CARACTERISTICAS
TIENE?

8. La situación significativa es una condición generada intencionalmente por el docente, que
tienen la característica de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con propósitos
de generar un adecuado flujo del aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje que generemos, deben en lo sumo posible, movilizar mas que
habilidades cognitivas, sino también recursos afectivos, actitudinales, etc.
Hay que considerar que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes,
poniéndolos al límite de sus capacidades.

9. ¿QUÉ ASPECTOS NOS
SIRVEN COMO
REFERENTES?

10. Para generar las situaciones significativas en la programación anual, los maestros debemos
revisar los campos de conocimiento de nuestras áreas, conocer las potencialidades e
intereses de nuestros estudiantes, explorar el contexto local, regional, nacional e
internacional.
Asimismo es necesario auscultar las competencias, capacidades e indicadores de cada
aprendizaje fundamental a movilizar.
Por último también exige un análisis de los mapas de progreso del ciclo a trabajar.

11. ¿QUE ERRORES COMUNES
DEBEMOS EVITAR?

12. En cuanto a los errores mas comunes, encontramos por ejemplo aquellos en los que los
docentes describen las condiciones o el contexto, pero no se explicita el reto para los
estudiantes. Por ejemplo: expresar que en el centro poblado de Churampi, se nota bastante
contaminación del río local, asimismo quema de desperdicios, arrojo de aguas residuales.
Hasta aquí como se habrá notado no se aclara que reto será asumido por los estudiantes a
partir de ese contexto.
Otro error muy común se da cuando los docentes proponen el reto como Desafío para él y
no para sus estudiantes. Por ejemplo: se nota en la localidad la falta de compromiso de los
estudiantes con sus valores culturales, con la música, por lo tanto el reto será promover la
identidad cultural de los jóvenes y señoritas del colegio.
El otro error está referido a proponer actividades demasiado complejas para las capacidades
de nuestros estudiantes u otro error es proponer actividades que ellos encuentran
demasiado accesibles y por ello lo enfrentan rápidamente y caen en el aburrimiento.

13. ¿QUE SON LOS
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE?

14. Se refiere a aquello que explícitamente se
quiere lograr o fomentar a partir de una
experiencia de aprendizaje planificada por
los docentes o mediadores. Se relaciona
de manera explícita tanto con la situación
a enfrentar como con las competencias a
desarrollar.
Los propósitos de aprendizaje son las
competencias o los desempeños de grado
y los enfoques transversales que se
desarrollarán durante el año escolar, y se
organizan en bimestres o trimestres y
unidades didácticas.

15. * Es una condición desafiante o retadora, generada para
dinamizar el aprendizaje de los estudiantes.
* Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos y
actitudinales.
* Son accesibles a las capacidades de los estudiantes.
* Conocimientos disciplinares.
* Potencialidades e intereses
de los estudiantes.
* Contextos reales.
* Competencias, capacidades
e indicadores
* Experiencias científicas.
* Mapas de progreso por ciclo
* Se describe las condiciones, pero el reto desafío no aparece con
claridad.
* Formularlo como reto o desafío para el docente.
* El reto o desafío sobrepasa las capacidades de los estudiantes.
* El reto o desafío propuesto está por debajo de las capacidades
de los estudiantes.
* Describir las condiciones.
* Explicitar el/los reto (s) o
desafío (s) movilizador (es)
de aprendizaje..
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
¿Qué características
tiene?
¿Qué
aspectos
nos sirven
como
referentes?
¿Qué errores
debemos evitar?
¿Cómo la
formulamos?