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Reseña argumentativa
La comprensión de textos según Raymond Duval1
Presenta: John Jairo Diaz Diaz2
john.jairo.diaz@correounivalle.edu.co
El presente trabajo constituye un texto argumentativo que pretende dar cuenta de lo
expresado en el documento “La comprensión de textos” cuyo autor es Raymond Duval,
filósofo, psicólogo y profesor emérito en la Université du Littoral Côte d'Opale en
Dunkerque, Francia. Duval investiga el aprendizaje matemático y el papel de los registros de
representación semiótica para la comprensión del conocimiento matemático.
El autor en el documento presenta la comprensión de textos como una labor de mucho
esfuerzo, en la cual las múltiples investigaciones han aportado mucho, sin embargo, falta
bastante por hacer, puesto que leer y comprender un texto requiere la articulación de muchas
actividades, algunas de ellas se desarrollan de manera implícita, mientras que otras tienen un
carácter más externo y hasta social. Para desarrollar una buena comprensión de texto se tienen
en cuenta algunos problemas y dificultades en ese proceso.
El autor a través de varios cuestionamientos presenta las dificultades que puede tener
la comprensión de un texto, en un primer momento existe un problema hermenéutico que se
enmarca en el transcurrir del tiempo, es decir, las interpretaciones que se dan de un texto
implica una nueva comprensión por el lector, por otra parte, también se puede establecer un
problema cognitivo, el cual se puede exponer durante el proceso de lectura y tiene que ver
con los el desarrollo de una comprensión durante la lectura, es decir, durante los primeros
recorridos visuales que hace el lector.
1
Trabajo presentado en la asignatura: Introducción a la escritura de textos académicos, del área de educación
en ciencias.
2
Estudiante de último semestre de la licenciatura en matemáticas y física del instituto de educación y
pedagogía adscrito a la universidad del valle.
Lo anterior establece que el problema hermenéutico puede tener más dificultades,
puesto que depende del texto que se esté revisando; además, se presenta frecuentemente
cuando los textos no son tan reconocidos para el lector, además involucra un problema
didáctico. Claro que está que en todo esto está inmerso algunas actividades de lectura, por
ejemplo, contemplar algunos tipos de lecturas poco practicadas por el lector y mostrar cómo
es posible brindar un grado de objetividad en esas lecturas, esto es frecuentemente afectado
de manera implícita.
Para emprender una buena comprensión de los textos es bueno contemplar algunos
elementos que presenta todo texto, el autor hace referencia al contenido cognitivo del
documento y su organización sintactica. Ambos son muy importantes, la diferencia de estos
dos niveles permitirá definir las variables redaccionales de un texto, es decir, las variables
relativas a la relación entre estos dos niveles de organización y los modos de explicitación
redaccional del contenido cognitivo; esto es relativamente nuevo, puesto que no se hace una
estructura con la cual referenciar este tipo de lecturas, sin embargo son importante realizarlas
e incluir nuevas representaciones.
Particularmente el autor le da importancia a las representaciones no discursivas,
puesto que estas permiten una aprehensión global y precisa de una organización textual
cuyas partes o elementos están dados solo en una linealidad que requiere una multitud de
aprehensiones sucesivas. Las representaciones no discursivas permiten reconstruir, ver y
controlar la manera como cada frase se integra en el texto: "la comprensión de las frases
como partes de un discurso es un proceso diferente a la comprensión de las frases
consideradas aisladamente.
Algo muy interesante que presenta el autor es que no hay una definición claro de la
palabra texto, puesto que es una tarea muy complicada; claro que existen investigaciones
sobre este tipo de cuestiones, sin embargo, cada una de ellas aporta algo nuevo y algo débil,
es decir, se construyen mutuamente, pero a su vez una muestra las falencias de la otra. No se
entra en estos detalles, pero sí se rescata la importancia de ver un texto que requiere una
comprensión personalizada, puesto que no todo lo que uno interpreta es lo que el texto dice
verdaderamente.
La parte implícita de un texto es importante, pues aporta a la continuidad de un
discurso y, en consecuencia, la coherencia de un texto exige una actividad de inferencia que
no depende solo de las reglas propuestas de la lengua, es decir, de un registro de
representación. Esto va más allá, debe de apoyarse en las leyes del contexto, creadas por el
mismo ser humano para su eficacia, otro aspecto importante es la exigencia de coherencia
cognitiva. Incluso en ausencia de lo implícito, para constituir un texto las frases que están
vinculadas entre sí por marcas lingüísticas deben corresponder a una relación, en el mundo
representado.
Por otra parte, el autor presenta la importancia de la noción de redacción, está radica
en que permite diferenciar la producción de un texto de la del discurso oral. Esta elaboración
involucra el asociar un sistema discursivo o un texto escrito, claro la redacción se aleja
progresivamente, en sus características de organización, de explicitación, de precisión y de
conectividad, del discurso oral espontáneamente producido. Esto hace pensar que un texto es
una forma de discurso más complejo que toda otra forma socialmente producida.
Para comprender un texto también hay que entender la variabilidad redaccional, esta
aparece como el fenómeno esencial para aproximarse a la especificidad de los textos, además,
las diferentes versiones presentan cambios en aspecto de forma y hasta de contenido, sin
embargo, existe un invariante que llamaremos el contenido cognitivo del texto. En efecto, es
importante no asimilar el contenido cognitivo de un texto y la base de conocimientos de un
lector; esto es muy cambiante, por lo que no se puede sacar muchas conclusiones de casos
particulares, además en esta parte juegan gran importancia la base de conocimientos de los
lectores, un mismo texto puede parecer suficiente o insuficiente para la comprensión de su
contenido cognitivo. El autor expresa que analizar de manera precisa lo que abarca la
comprensión de un texto, es importante, disociar los procesos de la comprensión de un texto
y la práctica de la lectura corriente. Por práctica de lectura corriente entendemos un recorrido
visual único y regular del texto, sin detenciones prolongadas y sin vueltas atrás.
El autor también presenta dos operaciones fundamentales en la comprensión de un
texto, por una parte la fragmentación, claro, todo texto propone una división óptica del
discurso, tanto por el formato como por las marcas sintácticas se puede identificar la
segmentación cognitiva, la cual se desarrolla a partir de una lista de asignaciones cuyas
respuestas precisan, cada una, una unidad de información textual que debe buscarse en el
documento. La proposicional, al contrario, se emplea como una codificación
independientemente de toda referencia relacionada con el campo cognitivo determinado. Por
último, la funcional la cual se efectúa a través del reconocimiento de las operaciones
discursivas que se cumplen en la producción del discurso.
Un aspecto importante que plantea el autor es la contextualización cognitiva, puesto
que esta moviliza esencialmente los conocimientos relativos a las situaciones
independientemente de lo que la redacción del texto explicita. La recontextualización
sintáctica es la operación que explicita todas las relaciones que tienen entre sí las unidades
discriminadas por la segmentación funcional. Esto lleva a discriminar dos tipos de unidades,
la apofánticas y las unidades vinculadas a la designación de objetos y de predicados, cuyas
relaciones son múltiples y variadas.
Además, es importante reconocer dos niveles de organización que constituyen un
texto como texto, uno conduce a desintegrar la organización redaccional del texto, en tanto
que esta organización permite acceder al contenido cognitivo del mismo. El otro parte de una
base de conocimientos que corresponden al contenido cognitivo del texto, la cual provee los
esquemas para desintegrar la organización redaccional del texto, para anticipar el desarrollo,
o para rápidamente identificar su aporte. Por analogía con otros derroteros de conocimiento,
llamaremos "inductivo" y "deductivo" a estos dos procesos respectivamente son muy
diferentes entre sí.
Como se había mencionado anteriormente la comprensión de un texto es algo
complicado, es fácil notar que hay textos "fáciles de leer", otros que por el contrario con
"difíciles" y otros más que no se dejan "leer" a pesar del interés que se pueda tener por el
tema tratado. Igualmente, la comprensión de un mismo texto puede variar de un lector a otro.
Unos aspectos que se pueden asociar a esta complejidad tienen que ver con la variabilidad
redaccional inherente a la producción no importa de qué texto. El segundo alude a la relación
que existe entre la base de conocimientos del lector y el contenido cognitivo del texto que se
lee. La base de conocimiento de que dispone el lector puede hacer que él tenga una
comprensión del contenido cognitivo implícita o explícitamente movilizado por la redacción
del texto, o puede que no le permita esta comprensión.
El autor presenta que para la efectiva comprensión de un texto se requiere un cambio
de registro para un aprendizaje de la comprensión de textos se impone por dos razones. La
primera se basa en la necesidad de salir del círculo vicioso didáctico que consiste en explicar
el propósito, el sentido o la organización de un texto a través de un discurso, oral o escrito,
que lo parafrasea, lo comenta o lo analiza. La segunda razón es que la comprensión de un
discurso (relato, razonamiento, descripción, explicación...) implica su aprehensión sinóptica.
Referencia bibliográfica.
Duval, R. (2017) Semiosis y pensamiento humano. Registros semióticos y aprendizajes
intelectuales. Capítulo 6: La comprensión de textos. Cali, Programa Editorial Universidad
del Valle. 2ª edic
La comprensión de textos según Raymond Duval por John Jairo Diaz
Diaz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.

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La comprensión de textos según Raymond Duval

  • 1. Reseña argumentativa La comprensión de textos según Raymond Duval1 Presenta: John Jairo Diaz Diaz2 john.jairo.diaz@correounivalle.edu.co El presente trabajo constituye un texto argumentativo que pretende dar cuenta de lo expresado en el documento “La comprensión de textos” cuyo autor es Raymond Duval, filósofo, psicólogo y profesor emérito en la Université du Littoral Côte d'Opale en Dunkerque, Francia. Duval investiga el aprendizaje matemático y el papel de los registros de representación semiótica para la comprensión del conocimiento matemático. El autor en el documento presenta la comprensión de textos como una labor de mucho esfuerzo, en la cual las múltiples investigaciones han aportado mucho, sin embargo, falta bastante por hacer, puesto que leer y comprender un texto requiere la articulación de muchas actividades, algunas de ellas se desarrollan de manera implícita, mientras que otras tienen un carácter más externo y hasta social. Para desarrollar una buena comprensión de texto se tienen en cuenta algunos problemas y dificultades en ese proceso. El autor a través de varios cuestionamientos presenta las dificultades que puede tener la comprensión de un texto, en un primer momento existe un problema hermenéutico que se enmarca en el transcurrir del tiempo, es decir, las interpretaciones que se dan de un texto implica una nueva comprensión por el lector, por otra parte, también se puede establecer un problema cognitivo, el cual se puede exponer durante el proceso de lectura y tiene que ver con los el desarrollo de una comprensión durante la lectura, es decir, durante los primeros recorridos visuales que hace el lector. 1 Trabajo presentado en la asignatura: Introducción a la escritura de textos académicos, del área de educación en ciencias. 2 Estudiante de último semestre de la licenciatura en matemáticas y física del instituto de educación y pedagogía adscrito a la universidad del valle.
  • 2. Lo anterior establece que el problema hermenéutico puede tener más dificultades, puesto que depende del texto que se esté revisando; además, se presenta frecuentemente cuando los textos no son tan reconocidos para el lector, además involucra un problema didáctico. Claro que está que en todo esto está inmerso algunas actividades de lectura, por ejemplo, contemplar algunos tipos de lecturas poco practicadas por el lector y mostrar cómo es posible brindar un grado de objetividad en esas lecturas, esto es frecuentemente afectado de manera implícita. Para emprender una buena comprensión de los textos es bueno contemplar algunos elementos que presenta todo texto, el autor hace referencia al contenido cognitivo del documento y su organización sintactica. Ambos son muy importantes, la diferencia de estos dos niveles permitirá definir las variables redaccionales de un texto, es decir, las variables relativas a la relación entre estos dos niveles de organización y los modos de explicitación redaccional del contenido cognitivo; esto es relativamente nuevo, puesto que no se hace una estructura con la cual referenciar este tipo de lecturas, sin embargo son importante realizarlas e incluir nuevas representaciones. Particularmente el autor le da importancia a las representaciones no discursivas, puesto que estas permiten una aprehensión global y precisa de una organización textual cuyas partes o elementos están dados solo en una linealidad que requiere una multitud de aprehensiones sucesivas. Las representaciones no discursivas permiten reconstruir, ver y controlar la manera como cada frase se integra en el texto: "la comprensión de las frases como partes de un discurso es un proceso diferente a la comprensión de las frases consideradas aisladamente. Algo muy interesante que presenta el autor es que no hay una definición claro de la palabra texto, puesto que es una tarea muy complicada; claro que existen investigaciones sobre este tipo de cuestiones, sin embargo, cada una de ellas aporta algo nuevo y algo débil, es decir, se construyen mutuamente, pero a su vez una muestra las falencias de la otra. No se entra en estos detalles, pero sí se rescata la importancia de ver un texto que requiere una
  • 3. comprensión personalizada, puesto que no todo lo que uno interpreta es lo que el texto dice verdaderamente. La parte implícita de un texto es importante, pues aporta a la continuidad de un discurso y, en consecuencia, la coherencia de un texto exige una actividad de inferencia que no depende solo de las reglas propuestas de la lengua, es decir, de un registro de representación. Esto va más allá, debe de apoyarse en las leyes del contexto, creadas por el mismo ser humano para su eficacia, otro aspecto importante es la exigencia de coherencia cognitiva. Incluso en ausencia de lo implícito, para constituir un texto las frases que están vinculadas entre sí por marcas lingüísticas deben corresponder a una relación, en el mundo representado. Por otra parte, el autor presenta la importancia de la noción de redacción, está radica en que permite diferenciar la producción de un texto de la del discurso oral. Esta elaboración involucra el asociar un sistema discursivo o un texto escrito, claro la redacción se aleja progresivamente, en sus características de organización, de explicitación, de precisión y de conectividad, del discurso oral espontáneamente producido. Esto hace pensar que un texto es una forma de discurso más complejo que toda otra forma socialmente producida. Para comprender un texto también hay que entender la variabilidad redaccional, esta aparece como el fenómeno esencial para aproximarse a la especificidad de los textos, además, las diferentes versiones presentan cambios en aspecto de forma y hasta de contenido, sin embargo, existe un invariante que llamaremos el contenido cognitivo del texto. En efecto, es importante no asimilar el contenido cognitivo de un texto y la base de conocimientos de un lector; esto es muy cambiante, por lo que no se puede sacar muchas conclusiones de casos particulares, además en esta parte juegan gran importancia la base de conocimientos de los lectores, un mismo texto puede parecer suficiente o insuficiente para la comprensión de su contenido cognitivo. El autor expresa que analizar de manera precisa lo que abarca la comprensión de un texto, es importante, disociar los procesos de la comprensión de un texto y la práctica de la lectura corriente. Por práctica de lectura corriente entendemos un recorrido visual único y regular del texto, sin detenciones prolongadas y sin vueltas atrás.
  • 4. El autor también presenta dos operaciones fundamentales en la comprensión de un texto, por una parte la fragmentación, claro, todo texto propone una división óptica del discurso, tanto por el formato como por las marcas sintácticas se puede identificar la segmentación cognitiva, la cual se desarrolla a partir de una lista de asignaciones cuyas respuestas precisan, cada una, una unidad de información textual que debe buscarse en el documento. La proposicional, al contrario, se emplea como una codificación independientemente de toda referencia relacionada con el campo cognitivo determinado. Por último, la funcional la cual se efectúa a través del reconocimiento de las operaciones discursivas que se cumplen en la producción del discurso. Un aspecto importante que plantea el autor es la contextualización cognitiva, puesto que esta moviliza esencialmente los conocimientos relativos a las situaciones independientemente de lo que la redacción del texto explicita. La recontextualización sintáctica es la operación que explicita todas las relaciones que tienen entre sí las unidades discriminadas por la segmentación funcional. Esto lleva a discriminar dos tipos de unidades, la apofánticas y las unidades vinculadas a la designación de objetos y de predicados, cuyas relaciones son múltiples y variadas. Además, es importante reconocer dos niveles de organización que constituyen un texto como texto, uno conduce a desintegrar la organización redaccional del texto, en tanto que esta organización permite acceder al contenido cognitivo del mismo. El otro parte de una base de conocimientos que corresponden al contenido cognitivo del texto, la cual provee los esquemas para desintegrar la organización redaccional del texto, para anticipar el desarrollo, o para rápidamente identificar su aporte. Por analogía con otros derroteros de conocimiento, llamaremos "inductivo" y "deductivo" a estos dos procesos respectivamente son muy diferentes entre sí. Como se había mencionado anteriormente la comprensión de un texto es algo complicado, es fácil notar que hay textos "fáciles de leer", otros que por el contrario con "difíciles" y otros más que no se dejan "leer" a pesar del interés que se pueda tener por el
  • 5. tema tratado. Igualmente, la comprensión de un mismo texto puede variar de un lector a otro. Unos aspectos que se pueden asociar a esta complejidad tienen que ver con la variabilidad redaccional inherente a la producción no importa de qué texto. El segundo alude a la relación que existe entre la base de conocimientos del lector y el contenido cognitivo del texto que se lee. La base de conocimiento de que dispone el lector puede hacer que él tenga una comprensión del contenido cognitivo implícita o explícitamente movilizado por la redacción del texto, o puede que no le permita esta comprensión. El autor presenta que para la efectiva comprensión de un texto se requiere un cambio de registro para un aprendizaje de la comprensión de textos se impone por dos razones. La primera se basa en la necesidad de salir del círculo vicioso didáctico que consiste en explicar el propósito, el sentido o la organización de un texto a través de un discurso, oral o escrito, que lo parafrasea, lo comenta o lo analiza. La segunda razón es que la comprensión de un discurso (relato, razonamiento, descripción, explicación...) implica su aprehensión sinóptica. Referencia bibliográfica. Duval, R. (2017) Semiosis y pensamiento humano. Registros semióticos y aprendizajes intelectuales. Capítulo 6: La comprensión de textos. Cali, Programa Editorial Universidad del Valle. 2ª edic La comprensión de textos según Raymond Duval por John Jairo Diaz Diaz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución- NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.