20 de junio de 2009 
TEORÍA de 
JEROME BRUNER 
Teoría de la instrucción 
Aprendizaje por descubrimiento 
Por: 
Bordones, J...
Jerome Seymour Bruner: 
Biografía
OBRAS 
El proceso de la educación. 1960 
Hacia una teoría de la Instrucción. 1972 
Acción, pensamiento y lenguaje. 1984 
E...
Modelo teórico 
de Bruner
Modos de 
aprendizaje 
• Enactiva 
• Icónica 
• Simbólica
TEORÍA DE 
LA INSTRUCCIÓN
Principios 
 Predisposiciones (Activación, 
Mantenimiento y Dirección). 
 Estructura y forma del 
conocimiento (organiza...
Aprendizaje 
por descubrimiento
Formas de descubrimiento 
 Descubrimiento Inductivo 
 Lección abierta 
 Lección estructurada 
 Descubrimiento deductiv...
 El ámbito de búsqueda debe 
ser restringido. 
 Los objetivos y los medios 
deben específicos y 
atrayantes. 
 Conocer ...
PRINCIPIOS 
 Todo el conocimiento real es aprendido 
por uno mismo. 
 El significado es producto exclusivo del 
descubri...
ROL DEL INSTRUCTOR 
 Mediador. 
 Facilitar el aprendizaje y orientar. 
 Verificar cumplimiento de las 
pautas y la exis...
APLICACIONES 
EN EL CONTEXTO 
DE LA 
EDUCACIÓN 
SUPERIOR
APLICACIONES 
Casos 
Investigación 
experimental 
Investigación 
social 
Proyectos 
Problemas
CASOS
ABP
Inicio 
Actividades 
iniciales de 
los equipos 
Implementa-ción 
del 
proyecto 
Conclusión 
de los 
estudiantes 
Conclusió...
Fortalezas y debilidades
Fortalezas 
 Da al estudiante un rol activo en el proceso de 
Aprendizaje. 
 Se desvía la atención desde ella APZ memorí...
Fortalezas 
 Favorece la maduración del estudiante. 
 Hace que tengan participación más atenta. 
 Hace valorar más la t...
Debilidades 
 Ignora los factores emocionales y sociales que 
tienen lugar en los centros de enseñanza. 
 No debe ignora...
Conclusiones 
La teoría del 
descubrimiento tiene 
como finalidad impulsar 
un desarrollo de las 
habilidades que 
posibil...
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  1. 1. 20 de junio de 2009 TEORÍA de JEROME BRUNER Teoría de la instrucción Aprendizaje por descubrimiento Por: Bordones, José Díaz, Milagros Pardo, Itzel Pimentel, Nilka Zambrano, Juana
  2. 2. Jerome Seymour Bruner: Biografía
  3. 3. OBRAS El proceso de la educación. 1960 Hacia una teoría de la Instrucción. 1972 Acción, pensamiento y lenguaje. 1984 El habla del niño. 1986 La importancia de la educación. 1987 Actos de significados. 1991
  4. 4. Modelo teórico de Bruner
  5. 5. Modos de aprendizaje • Enactiva • Icónica • Simbólica
  6. 6. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
  7. 7. Principios  Predisposiciones (Activación, Mantenimiento y Dirección).  Estructura y forma del conocimiento (organización global de la temática).  Secuencia de la presentación (El orden de la sucesión de pasos a través de un currículum en espiral).  Atender la forma y ritmo del esfuerzo del alumnado planteando problemas adecuados (óptimo interés).
  8. 8. Aprendizaje por descubrimiento
  9. 9. Formas de descubrimiento  Descubrimiento Inductivo  Lección abierta  Lección estructurada  Descubrimiento deductivo  Lección simple  Lección de descubrimiento semiestructurado  Descubrimiento transductivo  Lección de descubrimiento transductivo.
  10. 10.  El ámbito de búsqueda debe ser restringido.  Los objetivos y los medios deben específicos y atrayantes.  Conocer el conocimiento previo de los individuos para guiarlos adecuadamente.  Los individuos deben estar familiarizados con los procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables.  Los individuos deben percibir que la tarea tiene sentido y merece la pena. Condiciones de aprendizaje por descubrimiento
  11. 11. PRINCIPIOS  Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.  El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.  El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.  El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.  La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación.  El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio.  Cada niño debiera ser un pensador creativo y crítico.  La enseñanza expositiva es autoritaria.  El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo.  El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.
  12. 12. ROL DEL INSTRUCTOR  Mediador.  Facilitar el aprendizaje y orientar.  Verificar cumplimiento de las pautas y la existencia de errores.  Estimular al alumno proporcionando información y material adecuado.  Fomentar el aprendizaje inductivo a través de ejemplos específicos.  Fomentar y dirigir el diálogo.  Predecir, preguntar y resumir. ROL DEL APRENDIZ  Revisar, modificar, enriquecer y reconstruir sus conocimientos.  Desarrollar su capacidad de imaginación de intuición y deducción.  Potenciar su capacidad de descubrir y crear y sus habilidades.
  13. 13. APLICACIONES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  14. 14. APLICACIONES Casos Investigación experimental Investigación social Proyectos Problemas
  15. 15. CASOS
  16. 16. ABP
  17. 17. Inicio Actividades iniciales de los equipos Implementa-ción del proyecto Conclusión de los estudiantes Conclusión del profesor Aprendizaje basado en proyectos
  18. 18. Fortalezas y debilidades
  19. 19. Fortalezas  Da al estudiante un rol activo en el proceso de Aprendizaje.  Se desvía la atención desde ella APZ memorístico al Significativo.  El estudio del desarrollo cognitivo permite graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.  Planear las situaciones instrucción con más eficacia.  El estudio de procesos cognitivos tales como razonamiento, meta cognición, resolución de problemas y creatividad han dado origen a prácticas concretas orientadas a mejorar la capacidad de aprendizaje de los alumnos.
  20. 20. Fortalezas  Favorece la maduración del estudiante.  Hace que tengan participación más atenta.  Hace valorar más la tarea al exigir mayor trabajo.  Ayuda a los niños en conflicto de dependencia pasiva del profesor.  Aumenta la expectación del alumno por su capacidad de resolver automáticamente.  Favorece la retención.  Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el material es difícil.  Es más favorable cuando tiene conocimientos previos.
  21. 21. Debilidades  Ignora los factores emocionales y sociales que tienen lugar en los centros de enseñanza.  No debe ignorar los contenidos en la instrucción.  Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades.  Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades.  Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas.  Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.  Confunde medios con fines.  Exige mucho tiempo.  Los individuos impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.
  22. 22. Conclusiones La teoría del descubrimiento tiene como finalidad impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí mismo el aprendizaje.
  23. 23. GRACIAS!

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