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INFORME DE KITS DE ENTRADA 2019
I.E. Nº 31242 - MISME
Grado: 2° sección: “Única”
Nº de estudiantes matriculados: 4 Nº estudiantes evaluados: 4
I. ANALISIS CUANTITATIVOY CUALITATIVOSDE RESULTADOS:
CUANTITATIVO
Área
Comunicación
Matemática
Nº de estudiantesenInicio(apoyoIntensivo) 0 0
Nº de estudiantesenproceso(apoyoadicional) 3 3
Nº de estudiantesenlogro (nuevos retos) 1 1
CUALITATIVO
Área Comunicación Matemática
Nº de ítems relacionados
a las capacidades y
desempeños con mayores
porcentajes de
estudiantes en inicio.
(apoyo intensivo) Ejemplo:
2, 5, 7, 6… (escribir el
desempeño que se
relaciona con cada ítems)
Ninguno Ninguno
Nº de ítems relacionados
a las capacidades y
desempeños con
mayores porcentajes de
estudiantes en proceso.
(apoyo adicional)
Ejemplo: 2, 5, 7, 6…
(escribir el desempeño
que se relaciona con
cada ítems)
Cuad.1 y cuad.2 (2;4;6;8 y 9)
Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Cuad. 2 (7 y 10)
opina acerca de personas, personajes y echos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar osbre los textos
que lee.
Cuadernillo 2 (5)
Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-
efecto, que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Cuad. 1 (4;11 y 13)
Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con números naturales
hasta 20.
Cuad. 1 (9 y 16)
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
Cuad. 1 (1;2;6;7;8 y 15)
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
numero como ordinal al ordenar objetos hasta
el decimo lugar, del numero como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparación y el orden entre dos
cantidades
Cuad. 1 (3;12;14)
Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras ¡guales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Cuad. 2 (18)
Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las nociones "siempre", "a
veces" y "nunca".
Cuad. 2 (21)
Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
Cuad. 2 (23 y 25)
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
Cuad. 2 (31)
Establece relaciones entre las características
de los objetos del entorno y las asocia y
representa con formas geométricas
tridimensionales y bidimensionales que
conoce, así como con la medida cualitativa de
su longitud.
Cuad 2 (29)
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
Cuad. 2 (27 y 28)
Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia
su propia posición; hace uso de expresiones
como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima
de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera",
"en el borde".
-
Nº de ítems relacionados
a las capacidades y
desempeños con
mayores porcentajes de
estudiantes en logro.
(nuevos retos) Ejemplo:
2, 5, 7, 6… (escribir el
Cuad. 1 (6) cuad. 2 (4)
Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un
Cuad. 1 (4)
Establece relaciones entre datos y acciones de
agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con números naturales
hasta 20.
Cuad. 1 (1:2 y 6)
desempeño que se
relaciona con cada ítems)
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Cuader. 2 ( 5 )
Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa-
efecto, que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
numero como ordinal al ordenar objetos hasta
el decimo lugar, del numero como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparación y el orden entre dos
cantidades
Cuad. 1 (12)
Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras ¡guales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Cuad. 2 (21)
Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición o en patrones aditivos.
Cuad. 2 (29)
Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
II. PROPUESTA DE MEJORA DE APRENDIZAJES:
2.1 Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje por desempeños:
Matemática
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en
inicio (apoyo intensivo):
Estrategias específicas que se
visibilizan en las sesiones de
aprendizaje
. Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
- Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
Investigamos como están
nuestras emociones y
registramos en tabla
Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
- Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre
cantidades que aumentan regularmente, y los transforma
en patrones de repetición o en patrones aditivos.
Relaciona los datos que repite
(Patrones y relaciones de
recurrencia)
Bloques lógicos
Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones "siempre", "a veces" y "nunca".
 Realizamos encuestas y
registramos en tablas y
gráficos
 Carrera de mulitas
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
(como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva)
para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
Emplear estrategias heurísticas y
de cálculo: como el conteo, y
descomposición aditiva.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades;
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2).
- Construimos equivalencias
usando las regletas de colores
y los datos
- La balanza
- Comparación 1 y2
- Cambio 1 y 2
- Juegos para construir
igualdades
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de",
"encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el
borde".
Juego orientado
Recolectamos objetos
Ordenamos objetos usando las
expresiones como arriba, abajo,
etc.
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
- Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
- Construimos con poliedros y
bloques lógicos figuras
tridimensionales y
bidimensionales para conocer
sus características
. Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
- Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno y las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y bidimensionales que
conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
Utilizamos las estrategias de VAN
HIELE
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes
en proceso (apoyo adicional):
Estrategias específicas que se
visibilizan en las sesiones de
aprendizaje
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
Formamos trencitos que den diez
con regletas
Tablero 100
La tiendita
El banco
Resolvemos problemas de
combinación 1
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
- Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de
cifras ¡guales, el conteo y las descomposiciones
del 10.
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
• Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Resolvemos problemas de
Cambio 1 y 2
Utilizamos el método de Polya para
resolver problemas.
Usamos la tiendita para realizar
cálculos de adición y sustracción.
Resolvemos problemas de
Comparación 3 y 4
Comunicación
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio (apoyo
intensivo):
Estrategias específicas que
se visibilizan en las
sesiones de aprendizaje
Obtiene
información del
texto escrito
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce elcontenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Jugamos con las
adivinanzas,
trabalenguas y charadas
para reconocer las
palabras que comiencen
con …
Infiere e
interpreta
información del
texto
- Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
Leemos rimas
Leemos textos expositivos
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso (apoyo
adicional):
Estrategias específicas
que se visibilizan en las
sesiones de aprendizaje
Obtiene
información
del texto
escrito
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque
la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Interrogamos textos
para reconocer las
palabras conocidas
Infiere e
interpreta
información
del texto
- Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
- Leemos Textos
predecibles para
encontrar la cusa y
efecto
2.2 Compromisos:
 Del docente de aula
Utilizar estrategias a través del juego, materiales concretos, donde el niño puede desarrollar sus
aprendizajes, investigar y buscar nuevas estrategias para desarrollar las competencias y lograr los
estándares de aprendizaje del ciclo, realizar la retroalimentación en el proceso de mi práctica pedagógica y
la resolución de problemas con el método de Polya.
 De los estudiantes
Participar activamente en los grupos de trabajo individual y clase, realizar la investigación y desarrollar la
capacidad de sintetizar y el pensamiento creativo.
 De las familias
Involucrarse en el apoyo de las tareas y los 30 minutos de lectura en familia todos los días.
III. SUGERENCIAS:
3.1 A LOS DIRECTIVOS DE LA I.E.
Realizar GIA una vez por mes, e involucrarse en el proceso de la práctica pedagógica con el acompañamiento a los
docentes para el logro de los estándares del ciclo.
3.2 A LA UGEL
Se sugiere realizar talleres para fortalecer estrategias en las áreas de comunicación y matemática especialmente en
comprensión de textos y resolución de problemas.
INFORME DE KITS DE ENTRADA 2019
I.E. Nº 31242 - MISME
Grado: cuarto sección “Única”
Nº de estudiantes matriculados: 02 Nº estudiantes evaluados:02
IV. ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVOS DE RESULTADOS:
CUANTITATIVO
Área Comunicación Matemática
Nº de estudiantesenInicio(apoyoIntensivo) 0
Nº de estudiantesenproceso(apoyo adicional) 2 2
Nº de estudiantesenlogro( nuevosretos) 0 0
CUALITATIVO
Área Comunicación Matemática
Nº de ítems
relacionados a las
capacidades y
desempeños con
mayores porcentajes
de estudiantes en
inicio. (apoyo
intensivo) Ejemplo: 2,
5, 7, 6… (escribir el
desempeño que se
relaciona con cada
ítems)
Ninguno Ninguno
Nº de ítems
relacionados a las
capacidades y
desempeños con
mayores porcentajes
de estudiantes en
proceso. (apoyo
adicional) Ejemplo: 2,
5, 7, 6… (escribir el
desempeño que se
relaciona con cada
ítems)
Cuad. 1 (6;8;9 y11) Cuad. 2 ( 26,31)
Identifica información explicita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue información
de otra próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo el lugar de un
hecho de una noticia ), en diversos tipos de texto
de estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, el lugar de un hecho en
una noticia), en diversos tipos de texto de
estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos
guiones de dialogo, ilustraciones) con palabras
conocidasy, en ocasiones, con vocabulario variado
de acuerdo a las temáticas abordadas.
Cuad. 1 (7;13;14;17;18 y 19) Cuad. 2
(23;24;28;29;30;33;34 y 35)
Deduce características implícitas de personas,
animales, objetos y lugares y determina el
significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa efecto
semejanza diferencia y enseñanza y propósito a
partir de la información explicita e implícita relevante
del texto.
Cuad. 1 (3;5 y 20)
Cuad. 1 (1)
establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos.
Cuad 1 (3)
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres cifras.
Cuad. 1 (6)
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras y la comparación y el orden
de números.
Cuad. 1 (7 y 8)
mide y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
unidades convencionale y no convencionales.
opina acerca del contenido del texto explica el
sentido de algunos de algunos recursos textuales
(ilustraciones tamaño de letra, etc) justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Cuad. 2 (27)
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita
e implícita.
Cuad. 2 (25)
Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Cuad. 1 (10)
Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos
Cuad. 1 (13)
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y analizarlos.
Cuad. 1 (14 y 15)
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o
suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
Cuad. 2 (16 y 17)
 Establece relaciones de equivalencia entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las transforma
en igualdades que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan
o disminuyen regularmente, y los transforma en
patrones de repetición (con números de hasta 3
cifras).
Cuad. 2 (18)
Describe, con algunas expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de la igualdad
como equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón puede
representarse de diferentes formas.
Cuad. 2 (19)
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa,
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones y otras),
para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar, completar y crear
patrones.
Cuad. 2 (22 y 23)
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
mediante ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio".
Cuad. 2 (25 y 26)
Expresa con material concreto su comprensión
sobre las medidas de longitudes de un mismo
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
comprensión de la medida de la superficie de
objetos planos de manera cualitativa con
representaciones concretas, estableciendo "es más
extenso que", "es menos extenso que" (superficie
asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
Cuad. 2 ( 27)
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Cuad. 2 (28)
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos
concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
"Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales".
Nº de ítems
relacionados a las
capacidades y
desempeños con
mayores porcentajes
de estudiantes en
logro. (nuevos retos)
Ejemplo: 2, 5, 7, 6…
(escribir el
desempeño que se
relaciona con cada
ítems)
NINGUNA NINGUNA
V. PROPUESTA DE MEJORA DE APRENDIZAJES:
5.1 Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje por desempeños:
Matemática
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes
en inicio (apoyo intensivo):
Estrategias específicas que se visibilizan
en las sesiones de aprendizaje
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres cifras.
Resolvemos problemas de Combinación 1
y 2
Resolvemos problemas de Cambio 3 y 4
Resolvemos problemas de Comparación
3 y 4
Resolvemos problemas de Igualación 1 y
2
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras y la comparación y el orden de
números.
Resolvemos problemas de
Comparación 3 y4
- Utilizamos la estrategia de ZOLTAN
DIENES
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la
operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resolvemos problemas de
Comparación 3 y 4
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas verticales y
horizontales (el símbolo representa más de una unidad)
y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada
de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
Realizamos encuestas sobre las
emociones
El juego de la mulita
Usamos la probabilidad en situaciones de
nuestra vida
Resolvemos problemas del contexto
social
Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones "seguro", "posible" e "imposible".
Resolvemos problemas de contexto para
la probabilidad de un hecho
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
Realizamos encuestas sobre
problemas del contexto
Registramos los datos en tablas
Organizamos los datos en tablas
Describimos y analizamos los datos de
las tablas.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de
la información obtenida con base en el análisis de datos.
Analizamos los datos en tablas para
interpretarlos y explicar.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
- Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos
de hasta veinte objetos y las transforma en igualdades
que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con números de hasta 3 cifras).
Resolvemos problemas de Igualación
3 y 4
Resolvemos problemas de
Comparación 3 y 4
Utilizamos Estrategias de cálculo
mental
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u
orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir
Usamos el geo plano para construir
figuras simétricas
Usamos el tangram
de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Utilizamos el doblez para encontrar
simetrías.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales".
Utilizamos tangram para explicar cómo
se forman los cuadrados.
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en
proceso (apoyo adicional)
Estrategias específicas que se
visibilizan en las sesiones de
aprendizaje
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.
Usamos la regletas para resolver
problemas de
Combinación 3 y 4
Resolvemos problemas de
Igualación 3 y 4
Usamos las estrategias de Zoltan
Dienes para resolver problemas
de (adición, sustracción,
multiplicación y división)
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres
cifras y la comparación y el orden de números.
Utilizamos base diez para
representar la centena
Usamos las Regletas para
conocer equivalencias
Usamos la estrategia de Zoltan
Dienes para resolver problemas
el orden de los números.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en
un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
 Resolvemos problemas de
Comparación 3 y 4
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arrozcon pollo, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
Realizamos Encuestas en la
comunidad sobre problemas
ambientales
Registramos los datos obtenidos en
Tablas
Organizamos los datos en cuadros
y gráficos de barras
Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
las nociones "seguro", "posible" e "imposible".
Interpretación de tablas
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
Realizamos Juego de
probabilidades sobre hechos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus decisiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Predecimos las Probabilidades y
explican la información obtenida.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
- Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que
contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
- Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).
Jugamos al banco para realizar
equivalencias
Resolvemos igualdades que
contienen adiciones, sustracciones
y multiplicaciones.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera
exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y
el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie
de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
- Utilizamos el geo plano para
construir formas y figuras
simétricas
- Tangram
- Bloques lógicos
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos
de las formas, su composición o descomposición, y las explica
con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos
los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales".
Usamos el tangram para formar
cuadrados.
Comunicación
Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en
proceso (apoyo adicional):
Estrategias específicas que se
visibilizan en las sesiones de
aprendizaje
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto,
y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la
intensión de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Leemos tipos de textos
Interrogamos al texto para
conocer su contenido
Elaboramos ficha de los
personajes.
Obtiene información
del texto escrito
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).
Elaboramos resúmenes utilizando
el subrayado.
Transferimos información del texto
mediante el parafraseo
- Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta
información del texto
Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
- Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
-
Elaboramos resúmenes en
organizadores visuales.
Elaborar resúmenes
El parafraseo
5.2 Compromisos:
 Del docente de aula
Utilizar estrategias a través del juego, materiales concretos, donde el niño puede desarrollar sus
aprendizajes, investigar y buscar nuevas estrategias para desarrollar las competencias y lograr los
estándares de aprendizaje del ciclo, realizar la retroalimentación en el proceso de mi práctica pedagógica y
la resolución de problemas con el método de Polya.
 De los estudiantes
Participar activamente en los grupos de trabajo individual y clase, realizar la investigación y desarrollar la
capacidad de sintetizar y el pensamiento creativo.
 De las familias
Involucrarse en el apoyo de las tareas y los 30 minutos de lectura en familia todos los días.
VI. SUGERENCIAS:
6.1 A LOS DIRECTIVOS DE LA I.E.
Realizar GIAs una vez por mes, e involucrarse en el proceso de la práctica pedagógica con el acompañamiento a
los docentes para el logro de los estándares del ciclo.
A LA UGEL
Apoyar a los docentes de zonas rurales con las actualizaciones que mejore la calidad educativa específicamente en
el fortalecimiento de las capacidades de comprensión lectora y resolución de problemas.

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Informe de kits de entrada 2019

  • 1. INFORME DE KITS DE ENTRADA 2019 I.E. Nº 31242 - MISME Grado: 2° sección: “Única” Nº de estudiantes matriculados: 4 Nº estudiantes evaluados: 4 I. ANALISIS CUANTITATIVOY CUALITATIVOSDE RESULTADOS: CUANTITATIVO Área Comunicación Matemática Nº de estudiantesenInicio(apoyoIntensivo) 0 0 Nº de estudiantesenproceso(apoyoadicional) 3 3 Nº de estudiantesenlogro (nuevos retos) 1 1 CUALITATIVO Área Comunicación Matemática Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio. (apoyo intensivo) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el desempeño que se relaciona con cada ítems) Ninguno Ninguno Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso. (apoyo adicional) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el desempeño que se relaciona con cada ítems) Cuad.1 y cuad.2 (2;4;6;8 y 9) Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Cuad. 2 (7 y 10) opina acerca de personas, personajes y echos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar osbre los textos que lee. Cuadernillo 2 (5) Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. Cuad. 1 (4;11 y 13) Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Cuad. 1 (9 y 16) Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. Cuad. 1 (1;2;6;7;8 y 15) Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del numero como ordinal al ordenar objetos hasta el decimo lugar, del numero como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades Cuad. 1 (3;12;14) Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas.
  • 2. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras ¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. Cuad. 2 (18) Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "siempre", "a veces" y "nunca". Cuad. 2 (21) Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. Cuad. 2 (23 y 25) Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. Cuad. 2 (31) Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. Cuad 2 (29) Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. Cuad. 2 (27 y 28) Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde". - Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en logro. (nuevos retos) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el Cuad. 1 (6) cuad. 2 (4) Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un Cuad. 1 (4) Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Cuad. 1 (1:2 y 6)
  • 3. desempeño que se relaciona con cada ítems) compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Cuader. 2 ( 5 ) Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del numero como ordinal al ordenar objetos hasta el decimo lugar, del numero como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades Cuad. 1 (12) Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras ¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. Cuad. 2 (21) Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. Cuad. 2 (29) Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. II. PROPUESTA DE MEJORA DE APRENDIZAJES: 2.1 Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje por desempeños: Matemática Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio (apoyo intensivo): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje . Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos - Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. Investigamos como están nuestras emociones y registramos en tabla Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. Relaciona los datos que repite (Patrones y relaciones de recurrencia) Bloques lógicos
  • 4. Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "siempre", "a veces" y "nunca".  Realizamos encuestas y registramos en tablas y gráficos  Carrera de mulitas Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. Emplear estrategias heurísticas y de cálculo: como el conteo, y descomposición aditiva. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). - Construimos equivalencias usando las regletas de colores y los datos - La balanza - Comparación 1 y2 - Cambio 1 y 2 - Juegos para construir igualdades Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde". Juego orientado Recolectamos objetos Ordenamos objetos usando las expresiones como arriba, abajo, etc. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. - Construimos con poliedros y bloques lógicos figuras tridimensionales y bidimensionales para conocer sus características . Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. Utilizamos las estrategias de VAN HIELE Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso (apoyo adicional): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20. Formamos trencitos que den diez con regletas Tablero 100 La tiendita El banco Resolvemos problemas de combinación 1 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras ¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10. • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. • Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. Resolvemos problemas de Cambio 1 y 2 Utilizamos el método de Polya para resolver problemas. Usamos la tiendita para realizar cálculos de adición y sustracción. Resolvemos problemas de Comparación 3 y 4
  • 5. Comunicación Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio (apoyo intensivo): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Obtiene información del texto escrito - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce elcontenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Jugamos con las adivinanzas, trabalenguas y charadas para reconocer las palabras que comiencen con … Infiere e interpreta información del texto - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. Leemos rimas Leemos textos expositivos Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso (apoyo adicional): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Obtiene información del texto escrito - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Interrogamos textos para reconocer las palabras conocidas Infiere e interpreta información del texto - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. - Leemos Textos predecibles para encontrar la cusa y efecto 2.2 Compromisos:  Del docente de aula Utilizar estrategias a través del juego, materiales concretos, donde el niño puede desarrollar sus aprendizajes, investigar y buscar nuevas estrategias para desarrollar las competencias y lograr los estándares de aprendizaje del ciclo, realizar la retroalimentación en el proceso de mi práctica pedagógica y la resolución de problemas con el método de Polya.  De los estudiantes Participar activamente en los grupos de trabajo individual y clase, realizar la investigación y desarrollar la capacidad de sintetizar y el pensamiento creativo.  De las familias Involucrarse en el apoyo de las tareas y los 30 minutos de lectura en familia todos los días. III. SUGERENCIAS: 3.1 A LOS DIRECTIVOS DE LA I.E. Realizar GIA una vez por mes, e involucrarse en el proceso de la práctica pedagógica con el acompañamiento a los docentes para el logro de los estándares del ciclo. 3.2 A LA UGEL Se sugiere realizar talleres para fortalecer estrategias en las áreas de comunicación y matemática especialmente en comprensión de textos y resolución de problemas.
  • 6. INFORME DE KITS DE ENTRADA 2019 I.E. Nº 31242 - MISME Grado: cuarto sección “Única” Nº de estudiantes matriculados: 02 Nº estudiantes evaluados:02 IV. ANALISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVOS DE RESULTADOS: CUANTITATIVO Área Comunicación Matemática Nº de estudiantesenInicio(apoyoIntensivo) 0 Nº de estudiantesenproceso(apoyo adicional) 2 2 Nº de estudiantesenlogro( nuevosretos) 0 0 CUALITATIVO Área Comunicación Matemática Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio. (apoyo intensivo) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el desempeño que se relaciona con cada ítems) Ninguno Ninguno Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso. (apoyo adicional) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el desempeño que se relaciona con cada ítems) Cuad. 1 (6;8;9 y11) Cuad. 2 ( 26,31) Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo el lugar de un hecho de una noticia ), en diversos tipos de texto de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de texto de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos guiones de dialogo, ilustraciones) con palabras conocidasy, en ocasiones, con vocabulario variado de acuerdo a las temáticas abordadas. Cuad. 1 (7;13;14;17;18 y 19) Cuad. 2 (23;24;28;29;30;33;34 y 35) Deduce características implícitas de personas, animales, objetos y lugares y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa efecto semejanza diferencia y enseñanza y propósito a partir de la información explicita e implícita relevante del texto. Cuad. 1 (3;5 y 20) Cuad. 1 (1) establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. Cuad 1 (3) Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Cuad. 1 (6) Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. Cuad. 1 (7 y 8) mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades convencionale y no convencionales.
  • 7. opina acerca del contenido del texto explica el sentido de algunos de algunos recursos textuales (ilustraciones tamaño de letra, etc) justifica sus preferencias cuando elige o recomienda o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Cuad. 2 (27) Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. Cuad. 2 (25) Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Cuad. 1 (10) Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos Cuad. 1 (13) Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Cuad. 1 (14 y 15) Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Cuad. 2 (16 y 17)  Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras). Cuad. 2 (18) Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas. Cuad. 2 (19) Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones. Cuad. 2 (22 y 23) Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio". Cuad. 2 (25 y 26)
  • 8. Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. Cuad. 2 ( 27) Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Cuad. 2 (28) Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales". Nº de ítems relacionados a las capacidades y desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en logro. (nuevos retos) Ejemplo: 2, 5, 7, 6… (escribir el desempeño que se relaciona con cada ítems) NINGUNA NINGUNA V. PROPUESTA DE MEJORA DE APRENDIZAJES: 5.1 Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje por desempeños: Matemática Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en inicio (apoyo intensivo): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Resolvemos problemas de Combinación 1 y 2 Resolvemos problemas de Cambio 3 y 4 Resolvemos problemas de Comparación 3 y 4 Resolvemos problemas de Igualación 1 y 2
  • 9. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. Resolvemos problemas de Comparación 3 y4 - Utilizamos la estrategia de ZOLTAN DIENES  Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto.  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos. Resolvemos problemas de Comparación 3 y 4 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. Realizamos encuestas sobre las emociones El juego de la mulita Usamos la probabilidad en situaciones de nuestra vida Resolvemos problemas del contexto social Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro", "posible" e "imposible". Resolvemos problemas de contexto para la probabilidad de un hecho Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Realizamos encuestas sobre problemas del contexto Registramos los datos en tablas Organizamos los datos en tablas Describimos y analizamos los datos de las tablas. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Analizamos los datos en tablas para interpretarlos y explicar. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. - Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras). Resolvemos problemas de Igualación 3 y 4 Resolvemos problemas de Comparación 3 y 4 Utilizamos Estrategias de cálculo mental Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir Usamos el geo plano para construir figuras simétricas Usamos el tangram
  • 10. de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Utilizamos el doblez para encontrar simetrías. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales". Utilizamos tangram para explicar cómo se forman los cuadrados. Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso (apoyo adicional) Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. Usamos la regletas para resolver problemas de Combinación 3 y 4 Resolvemos problemas de Igualación 3 y 4 Usamos las estrategias de Zoltan Dienes para resolver problemas de (adición, sustracción, multiplicación y división) Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. Utilizamos base diez para representar la centena Usamos las Regletas para conocer equivalencias Usamos la estrategia de Zoltan Dienes para resolver problemas el orden de los números.  Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto.  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.  Resolvemos problemas de Comparación 3 y 4 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arrozcon pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. Realizamos Encuestas en la comunidad sobre problemas ambientales Registramos los datos obtenidos en Tablas Organizamos los datos en cuadros y gráficos de barras Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro", "posible" e "imposible". Interpretación de tablas
  • 11. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Realizamos Juego de probabilidades sobre hechos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Predecimos las Probabilidades y explican la información obtenida. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. - Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras). Jugamos al banco para realizar equivalencias Resolvemos igualdades que contienen adiciones, sustracciones y multiplicaciones. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. - Utilizamos el geo plano para construir formas y figuras simétricas - Tangram - Bloques lógicos Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales". Usamos el tangram para formar cuadrados. Comunicación Capacidad Desempeños con mayores porcentajes de estudiantes en proceso (apoyo adicional): Estrategias específicas que se visibilizan en las sesiones de aprendizaje Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intensión de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve. Leemos tipos de textos Interrogamos al texto para conocer su contenido Elaboramos ficha de los personajes. Obtiene información del texto escrito - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). Elaboramos resúmenes utilizando el subrayado. Transferimos información del texto mediante el parafraseo
  • 12. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Infiere e interpreta información del texto Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. - Elaboramos resúmenes en organizadores visuales. Elaborar resúmenes El parafraseo 5.2 Compromisos:  Del docente de aula Utilizar estrategias a través del juego, materiales concretos, donde el niño puede desarrollar sus aprendizajes, investigar y buscar nuevas estrategias para desarrollar las competencias y lograr los estándares de aprendizaje del ciclo, realizar la retroalimentación en el proceso de mi práctica pedagógica y la resolución de problemas con el método de Polya.  De los estudiantes Participar activamente en los grupos de trabajo individual y clase, realizar la investigación y desarrollar la capacidad de sintetizar y el pensamiento creativo.  De las familias Involucrarse en el apoyo de las tareas y los 30 minutos de lectura en familia todos los días. VI. SUGERENCIAS: 6.1 A LOS DIRECTIVOS DE LA I.E. Realizar GIAs una vez por mes, e involucrarse en el proceso de la práctica pedagógica con el acompañamiento a los docentes para el logro de los estándares del ciclo. A LA UGEL Apoyar a los docentes de zonas rurales con las actualizaciones que mejore la calidad educativa específicamente en el fortalecimiento de las capacidades de comprensión lectora y resolución de problemas.