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MBDDir nos da a conocer como debe actuar un directivo en la gestión escolar.

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RSG 304 – 2014 - MINEDU
CASO 1
Los docentes en un trabajo colegiado reconocen las necesidades e intereses que contribuyen a la formación
y bienestar de sus estudiantes, teniendo en cuenta la educación sexual integral, estilos de vida saludable,
proyecto de vida, uso del tiempo libre, prevención de situaciones de riesgo o conductas de riesgo como:
consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en la adolescencia, trata de personas, violencia o acoso
escolar, entre otros.
Al respecto, cada docente concluye que debe contar con un plan de tutoría de aula flexible que responda a
las necesidades de orientación e intereses de sus estudiantes. El equipo directivo, en coordinación con los
docentes planifican, implementan y evalúan las acciones priorizadas de tutoría y orientación educativa, no
solo de formación, sino también de prevención y promoción, las cuales respondan al contexto y las
necesidades presentes para contribuir a su bienestar y prevenir la interrupción de sus estudio en el servicio
educativo, estas acciones nos ayudan a determinar que se ha realizado un:
a) Diagnostico educativo
b) Análisis de necesidades
c) Planificación de actividades
d) Asesoramiento a los docentes.
LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE REFORMA DE LA ESCUELA
La escuela es la institución que menos cambios ha experimentado en las últimas décadas.
Esto genera un desfase frente a la demanda educativa de los niños y jóvenes que hoy
entienden y aprenden de forma diferente.
La escuela requiere cambios estructurales que logren aprendizaje de calidad, para ello el
liderazgo pedagógico del equipo directivo es fundamental.
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
La gestión escolar tiene como reto dinamizar los procesos para recuperar y reconstruir el
sentido y valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer
escuela. El liderazgo pedagógico del directivo es un factor de primer orden en el
mejoramiento de la educación.
SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR
El sistema de dirección escolar es el conjunto de elementos organizados que interactúan
entre sí para convertir a los directivos en líderes del cambio. Las responsabilidades del
directivo deben estar bien definidas para alcanzar un rendimiento eficiente.
PUNTO DE PARTIDA: MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
El Marco de Buen Desempeño del Directivo toma como punto de partida el Marco de
Buen Desempeño Docente y lo complementa, agregando nuevos dominios,
competencias y desempeños que corresponden al ejercicio del cargo directivo.
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  • 2. CASO 1 Los docentes en un trabajo colegiado reconocen las necesidades e intereses que contribuyen a la formación y bienestar de sus estudiantes, teniendo en cuenta la educación sexual integral, estilos de vida saludable, proyecto de vida, uso del tiempo libre, prevención de situaciones de riesgo o conductas de riesgo como: consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en la adolescencia, trata de personas, violencia o acoso escolar, entre otros. Al respecto, cada docente concluye que debe contar con un plan de tutoría de aula flexible que responda a las necesidades de orientación e intereses de sus estudiantes. El equipo directivo, en coordinación con los docentes planifican, implementan y evalúan las acciones priorizadas de tutoría y orientación educativa, no solo de formación, sino también de prevención y promoción, las cuales respondan al contexto y las necesidades presentes para contribuir a su bienestar y prevenir la interrupción de sus estudio en el servicio educativo, estas acciones nos ayudan a determinar que se ha realizado un: a) Diagnostico educativo b) Análisis de necesidades c) Planificación de actividades d) Asesoramiento a los docentes.
  • 3. LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE REFORMA DE LA ESCUELA La escuela es la institución que menos cambios ha experimentado en las últimas décadas. Esto genera un desfase frente a la demanda educativa de los niños y jóvenes que hoy entienden y aprenden de forma diferente. La escuela requiere cambios estructurales que logren aprendizaje de calidad, para ello el liderazgo pedagógico del equipo directivo es fundamental. LIDERAZGO PEDAGÓGICO La gestión escolar tiene como reto dinamizar los procesos para recuperar y reconstruir el sentido y valor de la vida escolar, lo que conlleva crear y recrear una nueva forma de hacer escuela. El liderazgo pedagógico del directivo es un factor de primer orden en el mejoramiento de la educación. SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR El sistema de dirección escolar es el conjunto de elementos organizados que interactúan entre sí para convertir a los directivos en líderes del cambio. Las responsabilidades del directivo deben estar bien definidas para alcanzar un rendimiento eficiente.
  • 4. PUNTO DE PARTIDA: MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE El Marco de Buen Desempeño del Directivo toma como punto de partida el Marco de Buen Desempeño Docente y lo complementa, agregando nuevos dominios, competencias y desempeños que corresponden al ejercicio del cargo directivo.
  • 6. ESTRUCTURA DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
  • 8. CASO 2 Los docentes en un trabajo colegiado debaten sobre los documentos de gestión, que son un conjunto de documentos técnicos que regulan aspectos de gestión interna, generalmente respaldados por una Norma Administrativa. Estos instrumentos deben formularse en armonía con los principios modernos de gestión, y las normas establecidas por cada Unidad de Gestión Local. La estrategia a utilizar para la elaboración de cada instrumento debe considerar características como: liderazgo reconocido, participación, trabajo en equipo, reflexión, consenso, negociación, respeto a la estructura de la institución. El principal instrumento de gestión donde se establece la identidad, misión y visión es; a) Proyecto Educativo Institucional (PEI), b) Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE), c) Plan Anual de trabajo(PAT), d) Reglamento Interno (RI)
  • 9. COMPETENCIA1 Conduce la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de metas de aprendizaje. DESEMPEÑO 1. Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las metas de aprendizaje. DESEMPEÑO 2. Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar teniendo en cuenta las características del entorno institucional, familiar y social, estableciendo metas de aprendizaje. DOMINIO 1 GESTIÓN DE LAS CONDICIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
  • 10. CASO 3 Andrés es un estudiante con discapacidad motora, en su entorno familiar, escolar y social se le proporciona la oportunidad de aprender respondiendo a sus necesidades específicas, pero el problema consiste en cómo crear un ambiente de enseñanza favorable para incrementar cualitativa y cuantitativamente la posibilidad de desarrollo a fin de que las limitaciones no interfieran de manera determinante, que acciones se debe tener en cuenta en el aprendizaje dentro del aula: a) Darle las facilidades para que pueda moverse por todos los espacios del aula. b) Llevarle todos los utensilios a su lado para que realizar sus trabajos de manera adecuada. c) Preguntarle si necesita ayuda para realizar alguna actividad, antes de brindarle dicho apoyo puede ser que no lo necesite. d) Dejar que el solo realice sus actividades.
  • 11. DESEMPEÑO 3. Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de acciones previstas para el cumplimiento de las metas de aprendizaje. DESEMPEÑO 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. DESEMPEÑO 5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación. DESEMPEÑO 6. Promueve la participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje a partir del reconocimiento de su capital cultural.
  • 12. CASO 4 Al iniciar el año lectivo, el equipo directivo debe conducir un proceso de análisis sobre el porcentaje de estudiantes que se matricularon, concluyeron y permanecieron en la IE. Asimismo, se reflexionará de manera conjunta con los docentes sobre las causas internas que originan el traslado y abandono de los/las estudiantes, estableciendo actividades y estrategias pedagógicas orientadas a su disminución o erradicación de este aspecto, las mismas que deben ser incluidas en el PAT. Cuidando el acceso de las y los estudiantes al sistema educativo hasta la culminación de su trayectoria educativa, este es un compromiso de desempeño gestión escolar, que compromiso es: a) 1 b) 2 c) 3 d) 5
  • 13. COMPETENCIA 3 Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos. DESEMPEÑO 7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. DESEMPEÑO 8. Gestiona el uso óptimo del tiempo en la institución educativa a favor de los aprendizajes, asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todas y todos los estudiantes. DESEMPEÑO 9. Gestiona el uso óptimo de los recursos financieros en beneficio de las metas de aprendizaje trazadas por la institución educativa bajo un enfoque orientado a resultados. DESEMPEÑO 10. Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y manejo de situaciones de riesgo que aseguren la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa. DESEMPEÑO 11. Dirige el equipo administrativo y/o de soporte de la institución educativa, orientando su desempeño hacia el logro de los objetivos institucionales.
  • 14. COMPETENCIA 4 Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes. DESEMPEÑO 12. Gestiona la información que produce la institución educativa y la emplea como insumo en la toma de decisiones institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes. DESEMPEÑO 13. Implementa estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de cuentas de la gestión escolar ante la comunidad educativa. DESEMPEÑO 14. Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora continua, orientándolos al logro de las metas de aprendizaje.
  • 15. DOMINIO 2 ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIA 5 Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. DESEMPEÑO 15. Gestiona oportunidades de formación continua de docentes para la mejora de su desempeño en función del logro de las metas de aprendizaje. DESEMPEÑO 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima escolar. DESEMPEÑO 17. Estimula las iniciativas de las y los docentes relacionadas con innovaciones e investigaciones pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las mismas.
  • 16. CASO 5 El director de una II.EE., observa que ya se finalizó la distribución de los materiales educativos en la institución educativa, y se da cuenta que en algunos grados faltan cuadernos de trabajo y en otros grados sobra cuadernos, decide informar a la Ugel de tal situación para que pueda cumplir con lo que se expresa en la norma sobre el Buen Inicio del año escolar, que los estudiantes tengan las condiciones básicas para desarrollar sus actividades escolares, los especialistas de la Ugel toman conocimiento de tal situación, por lo que deciden: a) Hacer entrega de los cuadernos que faltan y recoger los que sobran b) Distribuir los materiales que existen en el almacén c) Hacer la redistribución de materiales educativos d) Entregar de manera inmediata los cuadernos que faltan
  • 17. Competencia 6 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. DESEMPEÑO 18. Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de planificación curricular a partir de los lineamientos del sistema curricular nacional y en articulación con la propuesta curricular regional. DESEMPEÑO 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los educativos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas. DESEMPEÑO 21. Monitorea y orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la comunicación oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora.