Enfoque de indagación científica y alfabetización científica

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI
LUDWING BRUNO BELTRAN
PINEDA
ESPECIALISTA DE MATEMÁTICA Y
CTA
EQUIPO DE SOPORTE
PEDAGÓGICO
UGEL CHUCUITO – JULI

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI
OBJETIVO GENERAL DEL TALLER
Comprender el enfoque de
indagación científica y alfabetización
científica, a partir de la articulación
de la propuesta del PCR y las Rutas
de los Aprendizajes. Y como se
manifiesta en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vidaCiencia y tecnología para mejorar la calidad de vida
Ciencia y tecnología en armonía con la pachamamaCiencia y tecnología en armonía con la pachamama

El Perú se encuentra ocupando
el lugar 60 de los 65 paíseslugar 60 de los 65 países
participantes PISA 2009.
 EL 33 % de los estudiantes33 % de los estudiantes
participantes se ubica en elparticipantes se ubica en el
nivel 1.nivel 1.
Tienen un conocimiento científico tan limitadoTienen un conocimiento científico tan limitado
que sólo lo aplican a unas determinadasque sólo lo aplican a unas determinadas
situaciones familiares. Ofrecensituaciones familiares. Ofrecen
explicacionesexplicaciones
científicas que son obvias y que se siguencientíficas que son obvias y que se siguen
explícitamente de una evidencia dada.explícitamente de una evidencia dada.
QUÉ NOS MUESTRAN LAS EVALUACIONES
INTERNACIONALES

“La enseñanza no ha conseguido que los jóvenes
conecten la ciencia con la vida real”
Noah Weeth Feinstein, investigador en cultura científica
"La forma en que la que enseñamos hoy ciencia
no es muy útil, pero, con las reformas necesarias,
podría serlo"
“Al igual que con las tecnologías más antiguas, los
niños aprenden con mayor facilidad mediante la
manipulación de su entorno, la exploración y el
descubrimiento, y las tecnologías interactivas
intuitivas apoyan este aprendizaje como nunca
antes”

REQUERIDOSREQUERIDOS
DEMANDADOSDEMANDADOS
ENSEÑADOSENSEÑADOS
LOGRADOSLOGRADOS
APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
NECESIDAD DE LA
SOCIEDAD
CURRICULO PRESCRITO
CURRICULO
IMPLEMENTADO
CURRICULO APRENDIDO
BRECHAS ENTRE
ELCURRICULO
PRESCRITO
Y LA
PRACTICAS
EDUCATIVAS CON
LOS
ESTUDIANTES

¿para qué la ciencia y
tecnología

¿para qué enseñar ciencia y
tecnología

¿Cuál es el enfoque
que se propone para
mejorar los
aprendizajes en
ciencia y tecnología?

IndagaciónIndagación
científicacientífica
AlfabetizaciónAlfabetización
científicacientífica

• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimientos
científicos a partir de la interacción con su mundo
natural.
ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN
CIENTÍFICA

• Desde una perspectiva sociocultural, se pueden
entender como indagación científica las “maneras de
generar explicaciones, cargadas de teoría, validadas
por una comunidad, apoyadas por evidencia y
argumentos convincentes y mantenidas por la
comunidad como conocimiento tentativo y abierto a
futuros desarrollos” (Abell et al. 2006, citado en González Weil et al. 2009:
67).

que les permitanque les permitan
comprender lacomprender la
realidadrealidad
cotidianacotidiana
significa
ser capaces deser capaces de
tomar decisionestomar decisiones
conscientes yconscientes y
responsables aresponsables a
partir de esapartir de esa
comprensión.comprensión.

IMPORTANCIA DEL
ENFOQUE

• No nos referimos a que la gente pueda repetir sin errores
todos los elementos de la tabla periódica o conocer al
detalle las leyes de Newton. Ni tampoco a transformar a
toda la población en científicos profesionales. Nada más
lejos de eso. Estar alfabetizado científicamente tiene que ver
con, por una parte, la comprensión profunda de las
características y leyes básicas del mundo que nos rodea. Y,
por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades
relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia: el
pensamiento crítico y autónomo, la formulación de
preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción
de modelos explicativos y la argumentación, la contrastación
y el debate como herramientas para la búsqueda de
consensos, por citar sólo algunas que creemos
fundamentales.
ENFOQUE DE LA ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA

• La alfabetización científica implica, en este sentido,
“dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez
Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la
mayor cantidad posible de datos (muchas veces
estrambóticos y desvinculados de la vida real), sino
de desarrollar una batería de herramientas
esenciales para, por un lado, comprender e
interactuar de modo efectivo con la realidad
cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar
decisiones conscientes y responsables a partir de esa
comprensión.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA LA
CIENCIA Y TECNOLOGIA ….

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

EL ENFOQUE EN EL PROCESOEL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEDE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enfoque
centrado en la
indagación y
alfabetización
científica
Enfoque
centrado en la
indagación y
alfabetización
científica
Dar sentido
al mundo
que nos
rodea
Dar sentido
al mundo
que nos
rodea
Enseñanza
Aprendizaje
Interacción con su
mundo natural

ENFOQUE EN ELENFOQUE EN EL
PCR Y SUPCR Y SU
ARTICULACIÓNARTICULACIÓN
CON LAS RUTASCON LAS RUTAS
DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

DIMENSIONES
Saber ciencia Comprensión profunda de
las características y leyes
básicas del mundo que nos
rodea.
Hacer ciencia Ser capaces de utilizar los
aspectos fundamentales
del conocimiento científico
en la vida cotidiana para
entender el mundo en el
que vivimos.
Ser en y hacia la
ciencia
Motivaciones, actitudes y
valores respecto a la
ciencia y la tecnología,
hacia la naturaleza, hacia el
aprendizaje de la ciencia y
hacia las implicaciones
sociales de la ciencia.
IPEBAIPEBA
NORMAS RACIONALIDAD
Aprender bien “Pensar bien”, “saber bien”, en otras
palabras se trata de hacer bien las
cosas, aprender bien para saber bien.
Hacer bien El “hacer bien” las cosas, es decir,
“hacerlas realmente” en unión con la
naturaleza.
Querer bien y Buen vivir “amar fuerte”, saber sentir al cosmos,
a la comunidad, a los semejantes y al
medio circundante, a la Pachamama.
es una categoría en permanente
construcción que implica el
conocimiento, los códigos de
conducta éticas y espirituales en la
relación con el entorno natural y
social, los valores humanos, la visión
de futuro
PCRPCR

Se aprende ciencia y tecnología en armonía
con la pachamama para:
•Comprender el mundo y actuar en el.
•Formación del estudiante en relación con su
contexto natural y su propio cuerpo
•Conocimientos y actitudes necesarias para
hacer que la Pachamama viva bien
•Desarrollar la reflexión y la criticidad
PCR, pág. 89
Enfoque Ruta de
aprendizaje
VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN
CCIENTIFICA Y TECNOLOGICAIENTIFICA Y TECNOLOGICA

MODELO CURRICULAR
SOCIOCRITICOPROCESUAL
Concepción
historicista del
conocimiento y no
absoluto
Orienta la razón, la
libertad y el sentido de
desarrollo humano
Promueve
contenidos
socialmente
significativos
Situación real
Situación
deseable
Problematización
Dar sentido al mundo que nos rodea

TEÓRICA
ACTITUDIN
AL
En el enfoque socio crítico, se
renuncia a la adaptación irreflexiva de
la realidad. Esto es fundamental en el
área, en el que los estudiantes
problematicen y estén educados bajo
una visión critica, reflexiva y de
criticidad, y se aumente en ellos el
interés de investigar y experimentar
llegando a resultados que pueden
ayudar a comprender de una mejor
manera los conocimientos tratados.
Se buscará obtener una visión más explicativa en relación con el descubrimiento de la
realidad y en particular de las relaciones de causa-efecto, proponer soluciones viables y
prácticas, favorecer la revelación de las significaciones lo que propicia alcanzar una mayor
empatía, propiciar la comunicación y la participación, vincular la generación de
conocimientos ambientales con su aplicación práctica, promover la autogestión
comunitaria, estimular la producción colectiva de conocimientos de tipo crítico, favorecer
la contextualización de la acción educativa con vistas a propiciar los cambios en las
realidades educativas, sociales y ambientales, estrechamente relacionadas entre sí,
reivindicar el conocimiento andino ancestral.
PROCESUAL
PCR
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA
PACHAMAMAPACHAMAMA

Gracias.

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