Dins dels nostre projecte sobre el Planeta Terra abordem com és la Terra per dins. Busquem la informació i amb l’ajuda d’un projector fem un dibuix, però la cosa és totalment plana i la Terra no ho és. No ens queda gens clar! A partir d’una activitat de recerca i creativitat individual, l’alumnat ha de convèncer a la resta que la seva rèplica amb volum (en 3D) és la més adient. Alguns ho fan amb l’ajuda de plastilina i uns altres busquen fruites, verdures i altres aliments. Aquesta tasca ens ofereix una visió més clara i en 3D, d’un concepte tan abstracte com són les parts de la Terra per dins.

1. Les capes de la Terra

2. Amb l’ajuda d’un
projector fem un mapa de
la Terra i després també
fem un dibuix de les capes
de la Terra.
Les capes de la Terra

3. Ja teníem el model, però no
era en 3D i no quedava clar.
Per tant, tothom a crear.
Les capes de la Terra

4. Alguns van crear a partir de
pilotes, plastilina i altres
materials.
Les capes de la Terra

5. Uns altres amb aliments.
La ceba no ens acabava
de servir, perquè tenia
capes, però totes eren de
la mateixa matèria i no hi
havia un nucli diferenciat.
Les capes de la Terra

6. La taronja tampoc
tenia nucli, però
l’escorça i el mantell
ens va semblar molt
encertat.
Les capes de la Terra

7. Les patates tampoc ens
servien, hi havia escorça
però no mantell ni nucli...
Les capes de la Terra

8. Les prunes tenien escorça i nucli
intern, a més dur, però l’absència de
capes per identificar el nucli extern i
el mantell no els va convèncer.
Les capes de la Terra

9. Al kiwi podíem diferenciar
clarament l’escorça, el mantell i
fins i tot, nucli extern i nucli
intern.
El que no ens agradava és que
tenia forma totalment rodona.
Les capes de la Terra

10. El que més va agradar a
l’alumnat va ser l’ou
bullit. Tot i que el nucli
extern és molt prim i el
nucli intern no era dur.
Ni és rodó del tot…
Les capes de la Terra

11. Les capes de la Terra
Ja teníem la nostra
representació real en
3D i ens agradava.
Escorça
Mantell
Nucli extern
Nucli intern

12. Continguts:
• Investigació sobre característiques i formes de materials, objectes, aliments, etc. del nostre
entorn.
• Característiques de la Terra vista com a planeta.
• Parts de la Terra.
• Identificació d’evidències i formes en 3D.
• Explicació oral i de forma raonada per convèncer a la resta sobre una opinió.
• Reconeixement i identificació d’ objectes tridimensionals de la realitat.
• Identificació, anàlisi i descripció d’objectes tridimensionals de la realitat.
• Búsqueda de semblances i diferències entre dues figures.
Les capes de la Terra

13. Competències:
Competència comunicativa lingüística i audiovisual: contribueix amb l’explicació oral per
convèncer a la resta sobre que l’objecte o aliment presentat se sembla a les parts de la Terra.
Tractament de la informació i competència digital: contribueix amb l’ús del projector.
Competència matemàtica: contribueix principalment a l’àmbit d’Espai i forma.
Competència d'aprendre a aprendre: contribueix plenament, ja que l’alumnat aprèn a
identificar evidències, establir connexions i semblances, i després, a argumentar-les i
intentar convèncer als seus companys. Fent-ho, condueix el seu propi aprenentatge, per
tant, és capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord
amb els propis objectius i necessitats.
Competència d'autonomia i iniciativa personal: també hi contribueix des de la perspectiva
què primer ha de pensar un objecte o aliment, després comprovar-ho i finalment expressar-
ho davant dels seus companys de forma argumentada.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: contribueix a entendre les
parts de la Terra, que és el nostre món, i a crear una imatge sobre un concepte tan abstracte
com és l’interior del planeta.
Les capes de la Terra

14. Processos:
• Projecció d’un dibuix sobre les parts de la Terra.
• Investigació personal per trobar un aliment o objecte que se sembli a les parts de la
Terra però amb volum (3D).
• Anàlisi i raonament oral davant la resta de la classe sobre la idoneïtat de la seva
proposta.
Les capes de la Terra

15. Conclusions:
• Hem resolt una inquietud que tenia el grup a partir d’un conflicte dimensional.
• Hem aconseguit que l’alumnat arribi a entendre la informació a través de les seves
aportacions i investigacions.
• Hem fet una investigació individual de forma manipulatives al nostre entorn més
proper.
• Hem après a reconèixer de forma autònoma una imatge plana en un objecte o aliment
amb volum, del nostre entorn proper.
• Hem après a contrastar i analitzar els diversos objectes i aliments amb el dibuix.
• Hem après a comunicar i expressar amb vocabulari adient la nostra exposició.
• Hem viscut l’aprenentatge en un context significatiu.
• Continuarem treballant sobre les parts de la Terra, ja que han aparegut conceptes con
sòlid, líquid o gasós que no sabem ben bé què signifiquen.
Les capes de la Terra

16. Juan José Rubio Silvestre
Escola Consol Ferré
Amposta