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NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPRESAMOS NUESTRO TALENTO ARTÍSTICO EN EL ANIVERSARIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
1.3. Grado / Sección (es) : 2do Grado, Secciones: A, B, C, D, E, F y G
1.4. Duración : 9 Semanas
- Fecha de Inicio : 08/08/ 2022
- Fecha de término : 07/10/ 2022
- Docente responsable : Julio César Aguilar Anicama
Alejandro Montes Barreto
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
• Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
• Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos,
principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los
símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan
con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
• Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones
que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua
(Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
• Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
• Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intensiones especificas.
• Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de
otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
• Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la
creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su
creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
TERCERA UNIDAD
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aun cuando
se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Ejecución de una danza folklórica para la celebración del Aniversario.
• Elaboración de un Cuadro Pictórico sobre un Bodegón.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES
• Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el
lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos
y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en
un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo
estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
• Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus
cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo:
El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los
apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la
comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua
tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
• Reconoce costumbres de su localidad.
• Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos
en el uso de diversas técnicas, estrategias o
coreografías.
• Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
• Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa
la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y
técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas.
• Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de
diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
• Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y
elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el
significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le
gusta de su creación y lo que podría mejorar.
• Planifica distintos ejercicios de expresión
corporal
• En forma grupal, ejecuta práctica danzaria
• Valora el conocimiento de la clasificación de la
danza folklórica.
• Identifica los elementos que conforman la danza
• Reconoce la importancia de la práctica para una
buena interpretación
• Valora el arte y la práctica de la danza.
VII. CAMPOS TEMÁTICOS
✓ Expresión corporal, comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal.
✓ Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos a la danza.
✓ Construcción de bodegones.
✓ Estudio básico del color. Colores complementarios, análogos, colores fríos y cálidos. Simbología del color.
✓ El compás: compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o manera de marcar el compás.
✓ Solfeo y sus clases: hablado y rítmico.
✓ Expresión corporal: Movimiento, espacio y tiempo.
✓ Expresión vocal. Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación, juegos de roles.
✓ Representación de una obra teatral: No a la violencia.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Expresión corporal. (2 horas) Sesión 2: Juegos de improvisación danzaría. (2 horas)
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes identifican y experimentan la expresión corporal, a
través del movimiento rítmico y las diversas formas de comunicar sus emociones a
través de sus gestos .
Conocimientos:
Expresión corporal.
Actividad:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la expresión corporal?
2.- ¿Qué es el tono muscular?
3.- ¿Qué es la fuerza corporal?
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes desarrollarán sus capacidades para componer una danza,
proponer estructuras y diseñar ideas de movimientos básicos para la composición
coreográfica.
Conocimientos:
Juegos de improvisación danzaria.
Actividad:
Para iniciar la actividad, revisa el Recurso: Improvisación danzaria, el cual nos
servirá para tener un amplio conocimiento sobre este tema.
Sesión 3: Construyamos un bodegón. (2 horas) Sesión 4: Estudio básico del color. (2 horas)
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes reconocen los elementos de un bodegón a
través de la apreciación de obras pictóricas.
Conocimientos:
El Bodegón.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Qué es un bodegón?
2.- ¿Cuáles son las clases de bodegones?
3.- ¿Quién fue el primer artista en representar naturalezas muertas?
4.- ¿Puedes armar un bodegón en casa?
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes identifican en el Círculo Cromático los colores
intermedios, fríos, cálidos y complementarios.
Conocimientos:
Estudio básico del color.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es el Círculo Cromático?
2.- ¿Qué es un color intermedio?
3.- ¿Qué es un color frío o cálido?
4.- ¿Qué es un color complementario?
Sesión 5: El compás. (2 horas) Sesión 6: Solfeo y sus clases. (2 horas)
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes reconocen los tipos de compases.
Conocimientos:
El compás.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Qué es el compás?
2.- ¿Cuáles son las clases de compases?
3.- ¿Cómo identificar el compás en una melodía musical?
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes realizan la técnica del solfeo.
Conocimientos:
Solfeo.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Qué es el solfeo?
2.- ¿Cuáles son las clases de solfeo?
3.- ¿Cómo se ejecuta el Solfeo?
Sesión 7: Expresión corporal en el Teatro. (2 horas) Sesión 8: Expresión vocal. (2 horas)
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes realizan ejercicios de expresión corporal.
Conocimientos:
Expresión corporal.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Qué es la expresión corporal?
2.- ¿Cuáles son los elementos de la expresión corporal?
3.- ¿Cómo se realiza la expresión corporal?
Desempeño precisado:
En esta actividad los estudiantes realizan ejercicios de expresión vocal.
Conocimientos:
Expresión vocal.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Qué es la expresión vocal?
2.- ¿Cuáles son los elementos de la expresión vocal?
3.- ¿Cuáles son los ejercicios de la expresión vocal?
Sesión 9: Representación de una obra teatral (2 horas)
Desempeño precisado:
En actividad los estudiantes representarán una obra teatral referido a la “NO
VIOLENCIA”.
Conocimientos:
Representación de una obra teatral.
Actividad:
Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta:
1.- ¿Cómo realizar un montaje teatral?
2.- ¿Cuáles son los pasos para representar una obra de teatro?
2.- ¿Cuáles son las etapas para el montaje de una obra de teatro?
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
• Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2
• Expresarte : Expresarte - Gilberto Llaja Maslucán y Alicia Mirtha Cabrera Bardales 2do de Secundaria.
Para el estudiante
• Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
San Juan de Lurigancho, 08 de Agosto del 2022
____________________________________ _________________________________________ ________________________________________
Julio César Aguilar Anicama Alejandro Montes Barreto Manuel Gonzáles Benites
Docente Docente Sub Director

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  • 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPRESAMOS NUESTRO TALENTO ARTÍSTICO EN EL ANIVERSARIO” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa : 1.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA 1.3. Grado / Sección (es) : 2do Grado, Secciones: A, B, C, D, E, F y G 1.4. Duración : 9 Semanas - Fecha de Inicio : 08/08/ 2022 - Fecha de término : 07/10/ 2022 - Docente responsable : Julio César Aguilar Anicama Alejandro Montes Barreto II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES Capacidades: • Percibe manifestaciones artístico – culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico – culturales. • Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales. • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto. • Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias. • Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia. Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Capacidades: • Explora y experimenta los lenguajes artísticos. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. • Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas. • Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario. • Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar. TERCERA UNIDAD
  • 2. III. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO… ENFOQUE DE DERECHOS ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. ENFOQUE AMBIENTAL ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. ▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación. El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos. V. PRODUCTO IMPORTANTE • Ejecución de una danza folklórica para la celebración del Aniversario. • Elaboración de un Cuadro Pictórico sobre un Bodegón. VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES • Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto. • Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias. • Reconoce costumbres de su localidad. • Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. • Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
  • 3. • Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas. • Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario. • Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar. • Planifica distintos ejercicios de expresión corporal • En forma grupal, ejecuta práctica danzaria • Valora el conocimiento de la clasificación de la danza folklórica. • Identifica los elementos que conforman la danza • Reconoce la importancia de la práctica para una buena interpretación • Valora el arte y la práctica de la danza. VII. CAMPOS TEMÁTICOS ✓ Expresión corporal, comunicación por el movimiento, tono muscular y fuerza corporal. ✓ Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos a la danza. ✓ Construcción de bodegones. ✓ Estudio básico del color. Colores complementarios, análogos, colores fríos y cálidos. Simbología del color. ✓ El compás: compases simples. Barras divisorias de compás. Forma o manera de marcar el compás. ✓ Solfeo y sus clases: hablado y rítmico. ✓ Expresión corporal: Movimiento, espacio y tiempo. ✓ Expresión vocal. Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación, juegos de roles. ✓ Representación de una obra teatral: No a la violencia. VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Expresión corporal. (2 horas) Sesión 2: Juegos de improvisación danzaría. (2 horas) Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes identifican y experimentan la expresión corporal, a través del movimiento rítmico y las diversas formas de comunicar sus emociones a través de sus gestos . Conocimientos: Expresión corporal. Actividad: Los estudiantes responden las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué es la expresión corporal? 2.- ¿Qué es el tono muscular? 3.- ¿Qué es la fuerza corporal? Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes desarrollarán sus capacidades para componer una danza, proponer estructuras y diseñar ideas de movimientos básicos para la composición coreográfica. Conocimientos: Juegos de improvisación danzaria. Actividad: Para iniciar la actividad, revisa el Recurso: Improvisación danzaria, el cual nos servirá para tener un amplio conocimiento sobre este tema.
  • 4. Sesión 3: Construyamos un bodegón. (2 horas) Sesión 4: Estudio básico del color. (2 horas) Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes reconocen los elementos de un bodegón a través de la apreciación de obras pictóricas. Conocimientos: El Bodegón. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Qué es un bodegón? 2.- ¿Cuáles son las clases de bodegones? 3.- ¿Quién fue el primer artista en representar naturalezas muertas? 4.- ¿Puedes armar un bodegón en casa? Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes identifican en el Círculo Cromático los colores intermedios, fríos, cálidos y complementarios. Conocimientos: Estudio básico del color. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué es el Círculo Cromático? 2.- ¿Qué es un color intermedio? 3.- ¿Qué es un color frío o cálido? 4.- ¿Qué es un color complementario? Sesión 5: El compás. (2 horas) Sesión 6: Solfeo y sus clases. (2 horas) Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes reconocen los tipos de compases. Conocimientos: El compás. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Qué es el compás? 2.- ¿Cuáles son las clases de compases? 3.- ¿Cómo identificar el compás en una melodía musical? Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes realizan la técnica del solfeo. Conocimientos: Solfeo. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Qué es el solfeo? 2.- ¿Cuáles son las clases de solfeo? 3.- ¿Cómo se ejecuta el Solfeo? Sesión 7: Expresión corporal en el Teatro. (2 horas) Sesión 8: Expresión vocal. (2 horas) Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes realizan ejercicios de expresión corporal. Conocimientos: Expresión corporal. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Qué es la expresión corporal? 2.- ¿Cuáles son los elementos de la expresión corporal? 3.- ¿Cómo se realiza la expresión corporal? Desempeño precisado: En esta actividad los estudiantes realizan ejercicios de expresión vocal. Conocimientos: Expresión vocal. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Qué es la expresión vocal? 2.- ¿Cuáles son los elementos de la expresión vocal? 3.- ¿Cuáles son los ejercicios de la expresión vocal?
  • 5. Sesión 9: Representación de una obra teatral (2 horas) Desempeño precisado: En actividad los estudiantes representarán una obra teatral referido a la “NO VIOLENCIA”. Conocimientos: Representación de una obra teatral. Actividad: Para iniciar esta actividad los estudiantes contestan la siguiente pregunta: 1.- ¿Cómo realizar un montaje teatral? 2.- ¿Cuáles son los pasos para representar una obra de teatro? 2.- ¿Cuáles son las etapas para el montaje de una obra de teatro? IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente • Manuel Villacorta : Manual para docente 2 - Arte 2 • Expresarte : Expresarte - Gilberto Llaja Maslucán y Alicia Mirtha Cabrera Bardales 2do de Secundaria. Para el estudiante • Editorial Océano : Enciclopedia del Arte San Juan de Lurigancho, 08 de Agosto del 2022 ____________________________________ _________________________________________ ________________________________________ Julio César Aguilar Anicama Alejandro Montes Barreto Manuel Gonzáles Benites Docente Docente Sub Director