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• Piaget piensa que el sujeto es el principio
regulador de sus relaciones con el entorno, no
concibe al individuo como un mero objeto al
cual le llegan los estímulos.
Es el propio sujeto el que construye su
aprendizaje y su modo de ver el mundo pero
siempre con ayuda de los demás y siempre
que sus propias funciones intelectuales le
posibiliten.
• Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró en
biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir
de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas
de Zúrich y París, donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.
• Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio
motriz que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma
a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño
de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y
de la causa.
• Es cuando evoluciona la inteligencia
representativa, el pensamiento se vuelve
lógico y aprende a utilizar una serie de
operaciones esenciales del pensamiento
racional.
• Es establecer un orden por jerarquías, muchas
veces por el tamaño (del mas chico al mas
grande), ya que es la característica mas fácil
de identificar para este tipo de ejercicios,
sobre todo con niños pequeños.
• Primera etapa: parejas y tríos: el niño forma
parejas de elementos colocando uno pequeño
y uno mas grande.
• Segunda etapa: consigue la serie por tanteo
empírico (ensayo y error), experimentando
dificultades por intercalarlos unos con otros.
• Tercera etapa: cuando el niño consigue la
realización de la seriación sistemática.
• Es la capacidad que tienen los niños para
establecer todo tipo de relaciones entre un todo
y sus partes (contenidos, objetos, cosas, etc.)
• Cuando los niños establecen estas relaciones su
pensamiento se hace mas móvil y uno de los
resultados de esta movilidad es la estructura
lógico -matemática del numero.
• Capacidad de reconocer y clasificar subjuntos,
mediante la separación de los grupos más
grandes de objetos en subgrupos.

• Esto sirve para afinar sus capacidades
cognoscitivas, lógicas y de razonamiento.
• Es deducir algo, sacar una consecuencia o
conducir un resultado.
• Surge a partir de una evaluación mental entre
distintas expresiones que al ser relacionadas
permiten trazar una implicación lógica, se
generan a partir de un análisis de características y
probabilidades.
• También denominada silogismo lineal o
problema de términos, es un tipo de tarea en
la que se le pide al niño que ordene y compare
objetos (alto, bajo, caliente, frio) a partir de la
información contenida en 2 o mas premisas.
• En esta etapa los niños ya entienden, razonan
y comienzan el dialogo.
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  • 2. . • Piaget piensa que el sujeto es el principio regulador de sus relaciones con el entorno, no concibe al individuo como un mero objeto al cual le llegan los estímulos. Es el propio sujeto el que construye su aprendizaje y su modo de ver el mundo pero siempre con ayuda de los demás y siempre que sus propias funciones intelectuales le posibiliten.
  • 3. • Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. • Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
  • 4. • Es cuando evoluciona la inteligencia representativa, el pensamiento se vuelve lógico y aprende a utilizar una serie de operaciones esenciales del pensamiento racional.
  • 5. • Es establecer un orden por jerarquías, muchas veces por el tamaño (del mas chico al mas grande), ya que es la característica mas fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños.
  • 6. • Primera etapa: parejas y tríos: el niño forma parejas de elementos colocando uno pequeño y uno mas grande. • Segunda etapa: consigue la serie por tanteo empírico (ensayo y error), experimentando dificultades por intercalarlos unos con otros. • Tercera etapa: cuando el niño consigue la realización de la seriación sistemática.
  • 7. • Es la capacidad que tienen los niños para establecer todo tipo de relaciones entre un todo y sus partes (contenidos, objetos, cosas, etc.) • Cuando los niños establecen estas relaciones su pensamiento se hace mas móvil y uno de los resultados de esta movilidad es la estructura lógico -matemática del numero.
  • 8. • Capacidad de reconocer y clasificar subjuntos, mediante la separación de los grupos más grandes de objetos en subgrupos. • Esto sirve para afinar sus capacidades cognoscitivas, lógicas y de razonamiento.
  • 9. • Es deducir algo, sacar una consecuencia o conducir un resultado. • Surge a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones que al ser relacionadas permiten trazar una implicación lógica, se generan a partir de un análisis de características y probabilidades.
  • 10. • También denominada silogismo lineal o problema de términos, es un tipo de tarea en la que se le pide al niño que ordene y compare objetos (alto, bajo, caliente, frio) a partir de la información contenida en 2 o mas premisas. • En esta etapa los niños ya entienden, razonan y comienzan el dialogo.