Slides de oficina sobre Jogos e Brincadeiras como estratégia de ensino e aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

1. OFICINA METODOLÓGICA:
Inovando saberes e práticas

2. -BRINQUEDO: “É o objeto para as
crianças brincarem”;
- BRINCADEIRA: “Ato, ou efeito
de brincar.”
- JOGO: “É a atividade física, ou
mental, fundada em sistemas de
regras, que definem a perda ou
ganho”;

3. O QUE OS TEÓRICOS NOS REVELAM
SOBRE JOGOS E BRINCADEIRAS?

4. Para existir o brincar precisa haver quem
brinca, um objeto, um tempo, um espaço e
um conjunto de mecanismos que regulam
uma determinada ação [...]. Brincando, busca-
se alguma coisa em si mesma e na relação
com o outro dando-se um sentido e uma
intencionalidade aquilo que se faz.
De acordo com Pereira (2001, p. 90):

5. O jogo, não é somente um aperfeiçoamento
físico, intelectual e moral. É também um
valioso elemento para observação e
conhecimento metódico da psicologia da
criança, suas tendências, qualidades, aptidões,
lacunas e defeitos.
Para Miranda (1980, p.98):

6. Brincar é uma atividade fundamental para o
desenvolvimento da identidade e da
autonomia. Desde muito cedo as crianças se
comunicam por gestos, sons e mais tarde a
imaginação. Podemos dizer que brincar é
uma atividade natural, espontânea e
necessária para sua formação.
Segundo Kishimoto (1993, p. 45):

7. O ensino do jogo deve favorecer uma participação ativa da
criança no crescimento e no processo educativo e estar
relacionado ao aprendizado fundamental, ou seja, o
conhecimento do mundo através de suas próprias emoções. Por
meio de jogos, cada criança cria uma série de indagações a
respeito da vida. As mesmas que mais tarde, já adulta, voltará a
descobrir e ordenar, fazendo uso do raciocínio. Por isso, o
lúdico não só merece como deve ser ensinado e proporcionado
em todas as fases de desenvolvimento da criança, pois é uma
das mais importantes atividades da infância e é um excelente
meio para o desenvolvimento das capacidades do ser humano,
tais como: saúde física, força, coordenação, ritmo, resistência,
atenção e memória, raciocínio, tranquilidade e principalmente,
a questão moral, que envolve o ensinamento do saber ganhar e
saber perder, tudo isso intimamente ligado à realidade,
honestidade, respeito, colaboração e companheirismo.
(NEUBAUER, PERANZONI, ZANETTI, 2013)

8. É maneira de desenvolver-se fisicamente
É fonte sadia de realização e diversão
É estímulo ao progresso, ao desenvolvimento da
personalidade
É respeito pelo ser da criança
É descoberta de capacidades e limites

9. O jogo é um impulso
natural da criança
funcionando assim
como um grande
motivador;
A criança obtém
prazer e realiza um
esforço espontâneo
e voluntário para
atingir o objetivo do
jogo;
Mobiliza esquemas
mentais: estimula o
pensamento, a
ordenação de tempo
e espaço;
Integra várias
dimensões da
personalidade: afetiva,
social, motora e
cognitiva;
Favorece a aquisição de
condutas cognitivas e
desenvolvimento de
habilidades como
coordenação, destreza,
rapidez, força,
concentração, etc.;
O brinquedo e o jogo são
produtos de cultura e
seus usos permitem a
inserção da criança na
sociedade.

10. Além disso, através dos jogos e brincadeiras, a criança:
Libera e canaliza as
suas energias
Pode transformar
uma realidade
difícil
Dá vazão a fantasia,
que sempre encontra
no jogo, uma
abertura
É uma grande fonte de
prazer tanto para
educadores quanto para
o educando

11. O uso dos “brinquedos educativos”
também é bastante interessante, desde
que haja realmente um objetivo na
utilização dos mesmos, visando o
desenvolvimento da criança, e não
apenas se eles forem dados para as
crianças apenas com intenção de
distraí-las por alguns momentos.
(FRANCISCO, 2008)

12. Se a boa utilização dos jogos na escola é
muito importante, é essencial também que
os professores estejam preparados para
aplicar tais atividades. É necessário que
desde o planejamento da atividade, ao
estabelecer seus objetivos, o professor
tenha conhecimento do nível de
desenvolvimento em que as crianças se
encontram, para tal, é fundamental que os
professores tenham conhecimento teórico.
(FRANCISCO, 2008)

14. O Tangram
É um quebra-cabeça chinês, inventado
há quase mil anos atrás, e que só
chegou na Europa no começo do
século XIX. Até hoje ele encanta
pessoas de todas as idades por ser um
jogo simples de entender, porém com a
dose certa de desafio.
Seu objetivo é bem simples: formar as
figuras pedidas usando todas as sete
peças (conhecidas originalmente como
tans). As peças são 2 triângulos
grandes, 1 triângulo médio, 2
triângulos pequenos, 1 quadrado e 1
paralelogramo.

15. Dominó (4 operações)
Material: O jogo segue as regras do dominó tradicional, as
pedras oferecem cálculos e respostas que devem ser
colocadas na ordem correta.
Número de participantes: Pode jogar 2, 3 ou 4 alunos.
Desenvolvimento do jogo: Dois alunos.
7 pedras para cada, 14 pedras constituirão o monte, caso
algum alguém não tenha a pedra para jogar deverá
comprar no monte. Três alunos: 7 pedras para cada um, 7
pedras no monte. Quatro alunos: 7 pedras para cada um.
No jogo com quatro alunos não teremos o monte, aquele
que não obter o resultado para jogar passa a vez para o
próximo.

16. Bingo
Objetivos: desenvolver o raciocínio lógico.
Material: Cartelas com as operações, lápis, fichas com o
resultado das operações; e grãos de feijão.
Organização dos alunos: 2 a 4 alunos.
Desenvolvimento: Dar uma cartela para cada aluno e botões
para ele marcar. O professor sorteia uma ficha e o aluno marca
na cartela, caso tenha a operação correta. O aluno que primeiro
completar a cartela será o vencedor.

17. Material Dourado
O material dourado foi criado por Maria Montessori que nasceu
na Itália e era médica. Inicialmente este material foi formulado
para ser utilizado com a aritmética, mas Montessori percebeu
que poderia ser utilizado para trabalhar também com os
números decimais. Este material e todos que Montessori
construía tinham como objetivo que a criança tivesse autonomia
de aprender, independência, coordenação motora, concentração
e confiança em si mesma.

18. Ábaco
É uma ferramenta de cálculo aparentemente simples,
ainda utilizada em todo o mundo. É um instrumento de
aprendizado útil para deficientes visuais, bem como
para qualquer pessoa que queira aprender os
fundamentos da calculadora moderna.

19. Quebra – cabeça Geométrico
Como Jogar?
• Você deve formar um hexágono com o quebra-
cabeça.
• Existem várias formas de montá-lo, além da
mostrada no molde.

20. Alfabeto Móvel
JOGO: PARE JÁ!
Para esse jogo você precisa: fichas do
alfabeto móvel, reunir-se com três ou
quatro colegas, formando o seu grupo.
a professora escolhe um tema e indica
uma letra. Assim: “animais com m”,
“frutas com p”, “comida com s” com as
fichas você e o seu grupo tentam
formar o maior número de palavras
começadas com a letra escolhida.
Quando a professora disser “PARE JÁ”
!!!, vence o grupo que tiver montado o
maior número de palavras.

21. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
BECKEMKAMP. D; MORAES. M: A utilização dos jogos e
brincadeiras em aula: uma importante ferramenta para os
docentes. Disponível em:
http://www.efdeportes.com/efd186/jogos-e-brincadeiras-
em-aula.htm. Acesso em: 29 de Julho de 2015.
FRANCISCO. C.S: A importâncias dos jogos e brincadeiras
para o desenvolvimento infantil e para o processo de ensino-
aprendizagem. Disponível em:
<http://www.fc.unesp.br/upload/camila_francisco.pdf>.
Acesso em: 29 de Julho de 2015.