1.
TEMA: EL PLANO TRANSVERSAL EN EL REFERENTE
CURRICULAR
NOMBRE:JANETH ESPIN
CURSO:5TO SEMESTRE “A”
2012-2013

2.
OBJETIVO GENERAL
 Describir y analizar el referente curricular,
enfocándonos en el eje principal y plano transversal
de la educación para conocer la importancia de la
intuición creativa y el pensamiento científico del
proceso enseñanza-aprendizaje en los niños de 0 a
5 años.

3.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
Incentivar los procesos de estructuración del
pensamiento, la expresión, la comunicación oral y
gráfica y la imaginación creadora.
Estimular y fortalecer los procesos de desarrollo de
los sistemas sensorio-motrices de las niñas y niños,
de crecimiento socio-afectivo y de los valores éticos.

4.
CURRÍCULO
DEFINICIÓN:
Concebimos el currículo como el proceso de realización
sistematizado de proyectos de conocimientos, capacidades y
valores en unidad dialéctica de experiencias de aprendizaje
de los estudiantes y la institución, articulados en forma de
propuesta política-educativa que responde a las exigencias
sociales con la finalidad de lograr un crecimiento personal
que se traduzca en forma de pensar, sentir, valorar y actuar,
transformar frente a los problemas complejos que plantea la
vida.

5.
FUNCIONES DEL CURRICULUM:
1._ Proporciona información sobre
qué enseñar, tanto lo que son
objetivos, como contenidos, que
desarrollamos más adelante.

6.
2._ Proporciona información de cuanto
enseñar, sobre la manera en que los
objetivos y contenidos se deben
organizar, secuenciar.

7.
3._Proporciona
información sobre cómo
enseñar, de manera que
los alumnos alcancen los
objetivos.

8.
DIAMANTE CURRICULAR
EVALUACIÓN PROPÓSITOS
¿Se cumplió? ¿Para qué enseñar?
RECURSOS CONOCIMIENTOS
¿Con qué enseñar? ¿Qué enseñar?
MÉTODOS SECUENCIACIÓN
¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar?

9.
Los ejes transversales dentro
del proceso educativo
Buen Vivir como principio rector de la
transversalidad en el currículo
La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de
los estudiantes

10.
IMPORTANCIA DE ENSEÑAR
Y APRENDER EL ÁREA
Expresa los resultados finales
del proceso educativo, las
capacidades del estudiantado
de interpretar, producir y
resolver problemas de
comunicación, la vida natural y
social.
PERFIL DE
SALIDA

11.
Expresan las Componentes de
máximas aspiraciones proyección curricular que
que quieren lograr en articulan e integran el
el proceso educativo conjunto de destrezas y
dentro de cada año conocimientos alrededor
de estudio de un tema central de la
ciencia o disciplina que se
desarrolla.
ObjEtIvOS bLOquES
EDucAtIvOS cuRRIcuLARES
DEL AñO

12.
Orientan el desempeño ¿Qué acción o acciones
integral que debe alcanzar de alta generalización
el estudiante en un área deberán realizar las (os)
de estudio; el saber hacer,
estudiantes?
pero ante todo, la
conciencia de utilización
de lo aprendido en
relación con la vida social ¿Qué debe saber?
y personal. conocimientos asociados y
cuáles son logros de
desempeño esperados
ObjEtIvOS
¿Para qué?
EDucAtIvOS DE contextualización con la
LAS ÁREAS vida social y personal

13.
Son criterios que norman
¿Qué debe saber qué debe saber hacer el
hacer? Destreza estudiante con el
conocimiento teórico y en
¿Qué debe saber? qué grado de
Conocimiento profundidad.
¿Con qué grado de
complejidad? DEStREzAS cOn
Precisiones de cRItERIO DE DESEmPEñO
profundización
POR bLOquES
cuRRIcuLARES

14.
Se articulan a partir de los
objetivos del año; son
evidencias concretas de
los resultados del
aprendizaje que precisan
el desempeño esencial que
debe demostrar el ¿Qué acción o
estudiante. acciones se evalúan?
¿Qué conocimientos
InDIcADORES son los esenciales en el
año?
ESEncIALES DE
EvALuAcIón ¿Qué resultados
concretos evidencia el
aprendizaje?
Evidencias concretas
del aprendizaje al
concluir el año de
estudio

15.
Concepto integrador
máximo de un área.
Articula las destrezas
de cada uno de los
bloques curriculares.
EjE cuRRIcuLAR
IntEgRADOR DEL
ÁREA

16.
EL PLANO TRANSVERSAL
EN LA EDUCACIÓN
EJES TRANSVERSALES
Los ejes transversales
constituyen temas recurrentes
que emergen de la realidad
social y que aparecen
entretejidos en cada una de las
áreas curriculares.

17.
Este eje supone el fomento
de experiencias vinculadas
con la realidad social y
cultural, en las cuales el
educando afectivamente se
identifica con el otro y
asume roles de ayuda,
cooperación, aliento,
desprendimiento, necesidad
de compartir y de aplazar
beneficios inmediatos en pro
del bienestar del otro,
asignar responsabilidades y
permitir la toma de
decisiones que tengan que
ver con lo justo e injusto, lo
correcto e incorrecto en
relación con los otros.

18.
LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO
DEL PROCESO EDUCATIVO
Constituyen grandes temáticas
de proyección macro que deben
ser atendidos en toda la
proyección curricular, con
actividades concretas
integradas al desarrollo de las
destrezas y conocimientos de
cada área de estudio. En una
perspectiva integradora, entre
los ejes transversales de
Educación General Básica,
estarán:

19.
La formación ciudadana y para la democracia.
La protección del medio ambiente.
El correcto desarrollo de la salud y la recreación de
las estudiantes y los estudiantes.

20.
CONCEPTUALIZACION DE L
EJE TRANSVERSAL
Sabemos que la educación es un deber y derecho para
todos los ciudadanos, que resulta la piedra básica y
fundamental y que pretende cultivar valores en los/as
educandos/as para la transformación social, con el fin
de que al llegar a la edad adulta sean capaces de
decidir su propio destino personal y social.

21.
Para que las metas
propuestas sean alcanzadas y
los objetivos propuestos en el
sistema educativo sirvan para
el desarrollo de los niños/as y
adolescentes, los maestros y
las maestras siempre deben
inculcar en sus aulas los
temas, los aprendizajes, o
prioridades transversales.

22.
Los Ejes Transversales Constituyen
un Componente Especial de la
Reforma
Curricular, son los cimientos y a la vez los pilares sobre
los cuales se sostienen las demás áreas para presentar
mayor sentido educativo. Por lo mismo, se presenta
como hilos que se entrecruzan, dan consistencia y
claridad a lo que la educación persigue.

23.
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e
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a
nr cre or pa
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pa a me ás.
vid dem
los

24.
Los ejes transversales por sí mismos no
presentan contenidos propios; aparecen como
respuestas a los problemas que afectan a la
humanidad en sus macro, meso o micro
sistemas y, por lo tanto, deben ser tomados en
cuenta en los procesos educativos.

25.
COMPONENTES EN EL EJE
TRANSVERSAL
1._ EL JUEGO
2._ LA AFECTIVIDAD

26.
La afectividad
Establecer una relación afectiva positiva aporta
beneficios tanto a la persona que educa como al
niño. Aquí vamos a aportar unas líneas
generales para establecer las condiciones
óptimas en la educación escolar.

27.
En el aula lo más importante para
el niño es la flexibilidad, que
aunque parezca contradictorio es
establecer los límites claros para
los niños; así se favorece el
aprendizaje de las normas de
comportamiento, y el desarrollo
de la autodirección personal y de
la conciencia. Ser flexible implica
por parte del educador, actitudes
de empatía y comprensión y
captar necesidades que no
siempre se manifiestan
ostensiblemente y que su
detección supone un desafío para
el profesor.

28.
ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL
EJE PRINCIPAL
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE:
•El aprendizaje es una experiencia humana tan
común que poca gente reflexiona sobre lo que
quiere decir exactamente que algo se ha
aprendido. No existe una definición
universalmente aceptada de aprendizaje; sin
embargo, muchos aspectos críticos del concepto
están capacitados en la siguiente formulación.
•El aprendizaje es un cambio duradero en los
mecanismos de la conducta que comprende
estímulos y/o respuestas específicos y que resulta
de la experiencia previa con estímulos y
respuestas similares.

29.
DEFINICIÓN DE LA PERSONALIDAD
•Entendemos como personalidad a
un conjunto de características
intelectuales-afectivas-físicas y
volitivas de un individuo que lo
diferencian de otro”.
•El desarrollo de la personalidad es
un proceso de construcción activa
que se produce gracias al desarrollo
de capacidades y a la interacción
social.

30.
DEFINICIÓN DE LA CREATIVIDAD
•Los niños tienen en su imaginación un
mundo que se va formando a través de
sus experiencias, deseos y miedos.
•Como todo ser humano, ellos necesitan
expresar sus ideas de una u otra forma. A
esto le llamamos creatividad. En el caso
de la infancia, la creatividad no es sólo
una manera de expresar los sentimientos
o lo que piensan, sino que además es un
mecanismo para conocer el mundo que
los rodea.
•Debido a esto, la creatividad infantil es
fundamental en el desarrollo y
aprendizaje del niño, y debe ser
estimulada.

31.
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
Teniendo en cuenta la influencia que
tiene la familia en el desarrollo
integral del niños es considerada
como el conjunto de personas unidas
por lazos de parentesco, como la
unidad básica de organización social,
cuyas funciones y roles son
proporcionar a sus miembros
protección, compañía, seguridad,
socialización y principalmente ser
fuente de afecto y apoyo emocional
especialmente para los hijos, quienes
se encuentran en pleno proceso de
desarrollo.

32.
CONCLUSIONES
La educación es un deber y derecho, parte básica,
que pretende la transformación social.

El curriculum es una guía para orientarlas
actividades en el aula porque brinda información
sobre aspectos curriculares.

El juego, es fundamental en el niño, porque le
permite el desarrollo de sus habilidades,
capacidades y destrezas y le permite relacionarse
consigo mismo y su entorno.