Jaquelín Durán Gil i Desireé Ferrer García 3r curs d'Educació Primària 2013/2014 Universitat de les Illes Balears

1. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
GUIA DIDÀCTICA – Power Point
Aquesta Guia Didàctica està destinada a l’aplicació de l’ús dels Power Point que hem
creat, però també hem de tenir en compte el material de l’àudio, ja que és una
continuació d’aquest. Per poder tenir accés teniu l’enllaç a les referències.
1. INFORMACIÓ GENERAL I D'IDENTIFICACIÓ DEL MATERIAL.

Títol del material: Passaparaula: Viatjant amb la família Gryn.
 Nom dels autors: Jaquelín Durán Gil i Desireé Ferrer García.
 Any de producció: 2013.
 Idioma del material: Català.
 Breu descripció:
Objectius: la finalitat de les nostres activitats interactives fetes amb Power
Point és que, principalment, puguem continuar el fil de les activitats que
hem creat amb anterioritat (el listening Viatjant amb la família Gryn) i també
que els alumnes, d’aquesta manera, puguin continuar tractant la temàtica
d’aquest àudio i fer activitats dinàmiques relacionades amb aquest.
o Destinataris. Alumnes de 3r cicle de Primària.
o Context educatiu: es pot dur a terme a qualsevol centre educatiu a nivell
d’alumnes de 3r cicle de Primària. Es pot dur a terme a l’àrea d’Anglès o a
l’àrea de llengua catalana.
o Àmbit d'intervenció. Hi ha diverses possibilitats per treballar aquest
material:
o
1. Emprar l’aula ordinària. On haurem de disposar d’una PDI o bé
d’ordinadors per tots els alumnes.
2. Emprar l’aula d’informàtica, on els alumnes poden fer les activitats de
forma individual, per parelles, en petit grup, etc. i disposaran
d’ordinadors.
3. Que els alumnes tinguin la disponibilitat d’emprar el Power Point i
realitzar les activats a casa.
En tot cas, tindrem en compte aquells alumnes que, per diversos factors, no
puguin tenir accés a la xarxa a casa. El mestre estarà a disposició d’aquells
que necessitin accedir a les aules d’informàtica de l’escola o per proposar
altres opcions.
1

2. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Durada estimada: La duració de les activitats amb Power Point no tenen una
durada específica. Els alumnes tenen temps per poder pensar les respostes i, en
cas de ser incorrecte, tornar a intentar-ho. Per tant, són activitats adaptades al
ritme d’aprenentatge de cadascú.

Especificacions tècniques: per tenir accés al Power Point interactiu i a l’àudio
(el qual hauran d’haver escoltat abans de realitzar el joc amb el Power Point) es
pot accedir:
1. A través del blog del mestre/a. Aquest posarà a disposició de tots els seus
alumnes el material per què els nins i nines puguin accedir tantes vegades
com vulguin des de casa o a l’escola.
2. El mateix mestre pot disposar el Power Point i l’àudio als ordinadors de
l’escola perquè els nins no hagin d’accedir a través del Blog.
3. També podem emprar una PDI. D’aquesta manera el mestre és
l’encarregat de disposar el Power Point.

Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: Necessitam
que els ordinadors que emprin els nostres alumnes tinguin accés al programa
de Power Point i a l’àudio.
2. DESCRIPCIÓ DEL MATERIAL.

Concepció: Són activitats en les quals es treballa l'exercitació, ja que
prèviament s'haurà fet una sessió on els alumnes hauran après diversos
conceptes i, posteriorment, els alumnes hauran de realitzar una sèrie
d’exercicis relacionats amb l’àudio i aquests continguts explicats a classe.
També consideram que és un joc, una de les tipologies de materials multimèdia
interactius molt important. Amb els jocs podem fer que els alumnes aprenguin
d’una forma més dinàmica i divertida.

Funcionalitat: Amb aquestes activitats el que es pretén és avaluar els
coneixements assolits pels alumnes sobre els continguts apresos a classe
prèviament.
També quedarà a disposició dels alumnes, al Blog del mestre, el Power Point, el
qual podran treballar a casa o bé directament dintre de l’aula, segons la decisió
del mestre. Amb això també es pretén que els alumnes puguin aprendre nou
vocabulari.
2

3. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
D’altra banda, es pretén motivar-los a consolidar aquests coneixements
realitzant activitats que siguin dinàmiques per ells, ja que, emprant materials
interactius (vídeos, àudio, activitats interactives, etc.) estem provocant que els
nins tinguin més interès).

Aportacions didàctiques:
o
o
Permeten que els alumnes assoleixin els continguts al seu propi ritme
d’aprenentatge.
o
Els alumnes poden realitzar les activitats tantes vegades com vulguin.
o
Aporten que hi hagi una aproximació al contacte amb les TIC, emprant
diverses eines.
o
Són activitats flexibles i que permeten que siguin treballades de diferents
formes (individual, per grups, a casa, a l’escola…).
o

Aquestes activitats ofereixen que l'alumne assoleixi de forma dinàmica i
lúdica els continguts.
En el cas de decidir fer les activitats per parelles o grups, també són
activitats que afavoreixen el contacte amb els companys, a més d’oferir la
possibilitat de compartir les opinions, de forma que es treballa també el
respecte cap als companys i compartir les mateixes opinions.
Estructura i organització del material. Tenim dos Power Points, els quals tots
dos són passaparaules, però amb estructures diferents per poder treballar des
de dos perspectives.
PASSAPARAULA 1. Elaborat per Jaquelín Duran. Podeu accedir a través del seu
Blog.
- Una diapositiva de portada, en la qual apareix el nom del material.
- Dues diapositives amb la presentació dels personatges i l’activitat.
- Una diapositiva en la qual apareix el rotlo amb les lletres del passaparaula.
- Vint diapositives destinades a les preguntes (una per cada lletra del rotlo).
A cadascuna d’aquestes diapositives apareix la lletra que s’està tractant, la
pregunta i les opcions amb imatges.
- Segons si han encertat les preguntes o no es redirecciona a altres
diapositives que diuen si ho has fet correctament (en aquest cas, fent clic
damunt du altra vegada al rotlo per poder continuar amb les altres lletres)
o malament (en aquest cas du un altre pic a la pregunta perquè tinguin la
possibilitat d’encertar-la).
- Al final hi apareixen dues diapositives:
3

4. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
1. Fi del joc  una vegada han encertat la darrera pregunta, surt una
diapositiva de resposta correcta i si clicam aquesta ens porta a la
diapositiva de fi del joc. En aquesta hi ha dues opcions: tornar a l’inici
o anar als crèdits.
2. Crèdits  apareix el nom de la persona que ha creat el Power Point;
any de la creació i curs acadèmic; accés a la Guia Didàctica i accés al
Blog.
A més apareixen sons quan es fa clic en cada una de les lletres del rotlo. Quan
es dóna una resposta a la pregunta també apareix un so segons si han donat la
i un altre so diferent si han donat una resposta incorrecta.
PASSAPARAULA 2. Elaborat per Desireé Ferrer. Podeu accedir a través del seu
Blog.
- Una diapositiva de portada, en la qual apareix el nom del material i la opció
de fer clic per començar amb el joc.
- Tres diapositives amb la presentació dels personatges i l’activitat.
- Una diapositiva amb tres opcions: sortida, tornada a l’inici i començar el joc.
- Vint diapositives en les quals apareix el rotlo amb les lletres. Cada una
d’aquestes diapositives es refereix a una de les lletres. Si clicam damunt la
lletra diferent ens redirecciona a la pregunta.
- Vint diapositives on apareixen: la lletra que estem tractant, la pregunta i les
opcions (a,b i c; imatges o un mapa).
- Vint diapositives amb la resposta correcta. En aquestes apareix l’opció de
tornar a l’inici o continuar amb el joc.
- 43 diapositives amb les respostes incorrectes. En aquestes apareix l’opció de
tornar a la pregunta per poder intentar-ho un altra vegada i l’opció de
continuar amb el joc.
- Al final apareixen una diapositiva de fi del joc, en la qual surten quatre
opcions: tornar a jugar, anar als crèdits, anar a l’inici o sortir del joc.
1. Crèdits  apareix el nom de la persona que ha creat el Power Point;
any acadèmic; accés al Blog i accés a la Guía Didàctica. A més, també
apareix l’opció de sortir del joc.
2. Opció de sortida  apareix una diapositiva d’acomiadament i el joc es
tanca tot sol.
A més a més apareixen sons i explicacions amb gravació al principi -> en la
presentació de l’activitat, els continguts i els personatges. També, cada vegada
que una resposta és correcta o incorrecta apareix un so.
4

5. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Altres especificacions:
o
Què fa el/la mestre/a?
El/la mestre/a haurà d’explicar els continguts que es treballaran,
preparar les activitats, observar i resoldre dubtes que els alumnes
puguin tenir. A més, ha de facilitar que tots els alumnes puguin tenir
accés a la xarxa per realitzar les activitats interactives, en cas de que
vulguin accedir al Power Point a través del Blog del mestre/a.
o
Les activitats són flexibles?
Són activitats flexibles, ja que permeten que es puguin treballar de
diferents formes. El mestre pot decidir si vol emprar tan sols l’aula
ordinària per dur a terme el treball d’aquestes activitats, o si també vol
emprar l’aula d’informàtica. També té la possibilitat de decidir que els
alumnes treballin el material a casa o no.
D’altra banda, també ofereix la possibilitat de què els alumnes ho
treballin de forma individual, en grup gran, en grup petit, per parelles,
etc.
3. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

Destinataris: alumnes de 3r cicle d’Educació Primària.

Competències:
o Competència per aprendre a aprendre.
o Competència en el tractament de la informació i competència digital.
o Competència social i ciutadana.
o Competència en comunicació lingüística.

Objectius:
o Motivar els alumnes a través de la realització d’activitats interactives.
o Consolidar els aprenentatges teòrics de forma pràctica, dinàmica i
lúdica.
o Interactuar amb les TIC dins i fora de l’aula.
o Donar
l’oportunitat
d’emprar
el
Power
Point.

Continguts:
Treballant l’àudio, que repercuteix en el treball del Power Point, estem posant
en pràctica el següents continguts:
LLENGUA ANGLESA:
- Comprensió de missatges orals breus, senzills i propers a la realitat dels
alumnes per elaborar tasques a l’aula.
5

6. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
- Audició atenta i comprensió de textos orals breus i molt senzills
procedents de suports audiovisuals i informàtics diferents.
- Valoració de la llengua estrangera com a instrument per comunicar-se
oralment.
- Associació de grafia, significat i pronunciació del vocabulari bàsic per
mitjà d’activitats dirigides amb l’ajut del suport audiovisual.
- Lectura de paraules i frases molt senzilles presentades dins un context i
prèviament conegudes en interaccions orals reals o simulades, com a
part de la realització d’una tasca.
- Identificació i ús de lèxic i d’estructures elementals pròpies de la llengua
estrangera, prèviament utilitzades: temps atmosfèric altres conceptes
d’interès per als alumnes.
- Introducció d’alguns aspectes fonètics diferents de l’idioma a través de
paraules i estructures significatives.
- Realització d’activitats de caràcter sociocultural representatives de la
llengua estrangera.
D’altra banda, també posam en pràctica:
LLENGUA CATALANA
- Intervenció activa en situacions d'aprenentatge compartit en petit o
gran grup, d‟intercanvi d‟informació i d‟opinions, de resolució de
conflictes, etc. amb una actitud de cooperació i de respecte per les
aportacions i opinions dels altres.
- Comprensió de textos per aprendre i organitzar el treball, tant de
caràcter quotidià (exposicions de classe, converses, explicacions sobre
l‟organització de la feina, etc.) com de caràcter més formal i didàctic
(descripcions senzilles, resums orals, etc.).
-

Comprensió d'informacions procedents de diferents suports
audiovisuals i establiment de relacions entre els coneixements que es
tenen i les noves informacions (identificació, classificació, comparació).
Utilització del material:
o
Orientacions educatives per treballar amb el material:
- Abans: el mestre haurà d’explicar els continguts que es treballaran
durant el listening i les posteriors activitats i exercicis.
6

7. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14
- Durant: els alumnes treballaran amb el material didàctic elaborat pel
mestre/a, és a dir, el Power Point. El mestre proporcionarà l’ajuda
necessària als alumnes.
- Després: es comentarà l’activitat, si els ha agradat, etc. Es pot
introduir la possibilitat de que els mateixos alumnes creïn el seu
propi Power Point, creant una activitat, un conte…
o
Agrupament: La sessió teòrica, on s’expliquen els continguts, es farà de
forma grupal. Es treballarà amb el Power Point de forma individual, en
grup gran, grup mitjà, grups petits, per parelles... segons la decisió del
mestre.
o
Organització de l'espai i del temps:
ESPAI
Serà necessari una aula ordinària amb un ordinador i una PDI per dur a
terme les explicacions teòriques, escoltar l’àudio (per això també és
possible que el mestre empri un reproductor d’àudio) i fer els jocs amb
el Power Point. També existeix la possibilitat de què el mestre decideixi
emprar un aula d’informàtica o bé que els alumnes treballin el material
a casa.
TEMPS
El temps necessari no està determinat.
o
Rol del docent:
Abans de realitzar la sessió en la qual es treballarà el Power Point,
és necessari que els alumnes hagin escoltat l’àudio. També podem
fer que el tornin a escoltar per enrecordar-se del que diu l’àudio
per poder contestar les preguntes.
Durant el treball amb aquestes activitats, com ja hem dit abans, el
mestre observarà el procés d'execució de les tasques i resoldrà els
dubtes possibles que tinguin els alumnes.
Després haurà d'avaluar quins han estat els aprenentatges dels
alumnes, si han assolit qualque coneixement, si les sessions han
estat útils i si els ha agradat.
o
Altres usos del recurs. Es pot treballar a casa, ja que el material estarà
penjat al Blog del mestre.
7

8. Jaquelín Durán, Desireé Ferrer. Universitat de les Illes Balears. GEDP. Curs 2013-14

Avaluació: aquesta activitat no és d’avaluació ja que serveix perquè els
alumnes facin una activitat diferent a les tradicionals i s’entretenguin al mateix
temps que apliquen els coneixements que han assolit durant les sessions
teòriques i escoltant l’àudio.
4. REFERÈNCIES I RECURSOS.

Referències:
o Blogs:


http://jaquelintic.blogspot.com.es/
http://ticaeducacio.blogspot.com.es/
o
o
Accés a l’àudio.
http://deesii-3.podomatic.com/entry/2013-11-29T08_06_38-08_00
o

Guía
didàctica
de
l’àudio
del
taller
anterior.
http://www.slideshare.net/desfgar/guia-didctica-podcast-udio28743827?ref=http://ticaeducacio.blogspot.com.es/
Accés als Power Point a través dels Blogs.
Recomanació d'altres recursos per treballar el tema.
o Pàgines on podreu trobar una gran quantitat de Power Points
interactius:

http://cristypacheco.bligoo.cl/power-point-interactivos-letras

http://9letras.wordpress.com/lectura-2/

http://tipsbecariospuebla.wikispaces.com/Ejemplos+did%C3%A1c
ticos-+Interactivos+de+Power+Point

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/29001881a/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=19&wid_item=
36
8