Principios pedagógicos de la RIEB 2011

12 Principios pedagógicos
Condiciones esenciales para:

 la n del culo,

 la n de la ctica docente,

 el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.

1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus proceso de aprendizaje
 El referente
fundamental es el
estudiante.
 Generar y
desarrollar su
capacidad de
seguir
aprendiendo para
toda la vida.

 Desarrollar habilidades
superiores del
pensamiento para
solucionar problemas,
 pensar ticamente,
 comprender y explicar
situaciones desde
diversas reas del saber,
 manejar
n, innovar y
crear en distintos
rdenes de la vida.

Generar actividades
respetando la
diversidad:
 social,
 cultural,
 stica,
 de
capacidades, estilos
y ritmos de
aprendizaje.

2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
 Planificar para
potenciar el
aprendizaje de
los estudiantes
hacia el
desarrollo de
competencias.

el aprendizaje
Diseñar diferentes
formas de trabajo:
 Situaciones y
secuencias
didácticas
 Proyectos, entre
otras.

el aprendizaje
Plantear desafíos
intelectuales para
que formulen
alternativas de
solución.

el aprendizaje

Seleccionar
estrategias cticas
Reconocer que el que propicien la Generar ambientes de
Reconocer que los
estudiante aprende a n de aprendizaje n
referentes para su
lo largo de su vida y saberes, y de colaborativo que al docente para la
o son los
se involucra en su n del favorezcan toma de decisiones y
aprendizajes
proceso de aprendizaje experiencias continuar impulsando
esperados.
aprendizaje. congruentes con los significativas. el aprendizaje de los
aprendizajes estudiantes.
esperados.

el aprendizaje

3. Generar ambientes de
aprendizaje
 Espacio donde
se desarrolla la
ny
las interacciones
que posibilitan el
aprendizaje.

3. Generar ambientes de
aprendizaje
 El docente
interviene para
construirlos y
utilizarlos.

Principales carácterísticas de
los ambientes de aprendizaje
1. Que sea
evidente el
aprendizaje
que se quiere
lograr.

2. Elementos del
contexto
escolar:
 Historia, costumb
res, tradiciones, cl
ima, flora, fauna,a
mbiente
rural, urbano, etc.

3. Material
didáctico
relevante:
 Impresos
 Audiovisuales
 Digitales

4. Adecuado para
la interacción:
 Maestro-alumno
 Maestro-
alumnos
 Alumnos-
alumnos

Ambientes de aprendizaje en
casa
Padres de familia:
 Organizar el
tiempo y el
espacio en casa

4. Trabajar en colaboración
 El trabajo en
equipo se refiere
a los alumnos y
al maestro.

4. Trabajar en colaboración
Construir
aprendizajes en
colectivo mediante:
 Descubrimiento
 Búsqueda de
soluciones
 Coincidencias y
diferencias

Carácterísticas del trabajo
colaborativo
Que sea:
 Inclusivo
 Con metas
comunes
 Favorezca el
liderazgo
compartido

Carácterísticas del trabajo
colaborativo
Que sea:
 Intercambio de
recursos
 Responsabilice y
corresponsabilice
 En entornos
presenciales y
virtuales
 En tiempo real y
asíncronos

5. Poner énfasis en:
 Capacidad de
a) El desarrollo responder a
de diferentes
situaciones, e implica
competencias un saber hacer
(habilidades) con
saber
(conocimiento), asi
como la n de
las consecuencias de
ese hacer (valores y
actitudes).

 Son descriptores de
b) El logro de logro
los Estándares  Definen lo que los
Curriculares alumnos demostrarán
el final del ciclo escolar

 Sintetizan los
aprendizejes
esperados

 Son equiparables con
b) El logro de estándares
los Estándares internacionales

Curriculares  Son referentes para
evaluaciones
nacionales e
internacionales

 Son indicadores de
c) logro
Aprendizajes  Definen lo que se
esperados espera en cuanto a
saber, saber hacer y
saber ser.

 Son concretos para
que el docente
constate lo que el
estudiante logra

 Son graduales para
c) acceder a
Aprendizajes conocimientos cada
vez más
esperados complejos, lograr los
Estándares
Curriculares y el
desarrollo de
competencias.

6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del
siglo XXI, además
de utilizar el libro
de texto , se
deben emplear
otros materiales
para el
aprendizaje
permanente.

Biblioteca Escolar y
biblioteca del aula:
 Favorece la cultura
escrita
 Logro de estándares
nacionales
 Permite la contrastación
y la discusión
 Forma lectores y
escritores

Materiales
audiovisuales, multi
meda e Internet
 Articulan códigos
visuales, verbales y
sonores
 Generan entornos
propios para su
aprendizaje
particular

Materiales
audiovisuales, multimeda e
Internet
 Favorece la cultura
escrita
 Logro de estándares
nacionales
 Permite la contrastación
y la discusión
 Forma lectores y
escritores

Materiales y
recursos educativos
e informáticos
 Se pueden utilizar
dentro y fuera del
aula a través de
portales educativos
 Entre los que se
encuentran:

Objetos de
aprendizaje
 Materiales digitales
interactivos
 Para que maestros
y alumnos se
acerquen a los
planes de estudio
desde otra
perspectiva

Objetos de aprendizaje
 Promueven la
interacción,
 el desarrollo de las
habilidades digitales,
 el aprendizaje
continuo,
 y la autonomía de los
estudiantes.

Planes de clase
 Sugieren estrategias
didácticas con todos los
elementos actuales:
 Libros de texto
 Objetos de aprendizaje
 Estudio en línea
 Recursos digitales

Plataformas tecnológicas y
software educativo
 Herramientas para
construir contenidos
 Propician el trabajo
colaborativo
 Utilizan redes de
aprendizaje
 Generan la integración
de comunidades de
aprendizaje

7. Evaluar para aprender
Evaluación de los aprendizajes
Proceso que permite:
 obtener evidencias,
 elaborar juicios
 y brindar n
sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su n.


Evaluación de los aprendizajes
 Tiene un enfoque eminentemente
formativo.
 Permiten a la Comunidad Educativa
tomar decisiones que permitan
mejorar el o de los
estudiantes.

Evaluación de los
aprendizajes
 Una no
una n
sin propuestas de
mejora resultan
insuficientes e
inapropiadas
para mejorar su
o

Evaluación de los
aprendizajes
 Una no
una n
sin propuestas de
mejora resultan
insuficientes e
inapropiadas
para mejorar su
o.


Momentos de
evaluación:
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa


Tipos de
evaluación:
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

 Cuando los resultados no sean los
esperados, el sistema educativo
creara oportunidades de
aprendizaje ando estrategias
diferenciadas, as u otros
apoyos educativos que se
adecuen a las necesidades de los
estudiantes.


 Cuando un estudiante muestre un
o que se adelante
significativamente, la n
el instrumento normativo y
gico que determine si una
estrategia de n
anticipada es la mejor n.

Instrumentos de evaluación
 R brica o matriz de n.
 Listas de cotejo o control.
 Registro tico o anecdotario.
 O n directa.
 Producciones escritas y ficas.
 Proyectos colectivos de squeda de
n, n de ticas
 y n de alternativas de n.

Instrumentos de evaluación
 Esquemas y mapas conceptuales.
 Registros y cuadros de actitudes observadas
en los estudiantes en actividades colectivas.
 Portafolios y carpetas de los trabajos.
 Pruebas escritas u orales.

8. Favorecer la inclusión para
atender la diversidad
La educación es para
todos:
 Pertinente:
protege y
desarrolla
culturas, visiones y
conocimientos.
 Inclusiva: reduce la
desigualdad y evita
la discriminación.

9. Incorporar temas de
relevancia social
Que contribuyen a la
n
tica, responsable y
participativa de los
estudiantes en la
sociedad.

relevancia social
 La n a la
diversidad,
 la equidad de
nero,
 la n para la
salud,
 la n sexual,
 la n
ambiental para la
sustentabilidad

relevancia social
 la n financiera,
 la n del
consumidor,
 la n de la
violencia escolar –bullying–
,
 la n para la paz y
los derechos humanos,
 la n vial
 y la n en valores y
a.

10. Renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la familia y la
escuela
La n de
las reglas y
normas no debe
ser una n
exclusiva de los
docentes y del
director.

escuela
Si las normas se
elaboran de manera
participativa con los
alumnos, e incluso
con sus familias, se
convierten en un
compromiso
compartido.

escuela
 Las normas del
n de clases y
de la escuela se
deben revisar
dicamente.
 Es necesario que
se apliquen a
todos.

11. Reorientar el liderazgo

 Implica un
compromiso personal
y con el grupo,
 una n
horizontal en la que el
logo informado
favorezca la toma de
decisiones centrada
en el aprendizaje de
los alumnos.


 Se requiere
mantener una
n de
colegas.
 Fundamental
para la calidad
educativa


 La creatividad colectiva
C sticas
 La n de futuro
del
 La n para la
liderazgo, que n

ala la  El fortalecimiento de la
n
Unesco  La n del trabajo
colaborativo.

 La a y la n

12. la a y la a mica a la
escuela
 Sus destinatarios son
 Conjunto de estudiantes o docentes.
alternativas de  Se dirige a alumnos que
n presentan rezago educativo
o, por el contrario, po-seen
individualizada aptitudes sobresalientes.
(Tutoría).
que parte de un
 Para maestros, se
stico. implementa para solventar
situaciones de dominio
fico de los programas
de estudio. (Asesoría).

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