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Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico<br />Recinto de Mayagüez<br />COLEGIO DE EDUCACIÓN<br />Nombre: Jennifer Ju...
El “brainstorming”significatormenta cerebral, y a estatécnica se le denomina en español “torbellino de ideas”. Fuecreada e...
¿Cuándo se debeutilizar?<br /><ul><li>Cuandoexista la necesidad de </li></ul>liberar la creatividad<br /><ul><li>Se necesi...
Involucrar ideas paramejorar</li></ul>¿Cómo se lleva a cabo?<br /><ul><li>Se define el tema o problema
Se debenexplicar las reglas
La ideas  que se expongan no deben ser criticadas
Las personas ebencentrarsuatención en el tema, no en las demás personas
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Brainstorming

Es un Power Point de una de las técnicas de enseñanzas que podemos utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Brainstorming

  1. 1. Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico<br />Recinto de Mayagüez<br />COLEGIO DE EDUCACIÓN<br />Nombre: Jennifer JusinoMartínez<br />A00084849<br />Curso: ELED 154<br />Profesor: Jorge Crespo<br />Palabras<br />Definiciones<br />Creatividad<br />Conceptos<br />Ideas<br />Brain-Storming<br />“Torbellino de Ideas”<br />
  2. 2. El “brainstorming”significatormenta cerebral, y a estatécnica se le denomina en español “torbellino de ideas”. Fuecreada en 1941 por Alex Osborne cuandosubúsqueda de ideas creativasresultó en un procesointeractivo de grupo no estructuradoquegenerabamás y mejores ideas que los individuospodíanproducirtrabajando de forma independiente. Estatécnicaconsiste en la presentación de un tema o unasituacióndeterminadaparaque los estudiantesreaccionen a la misma con espontaneidad. Su objetivoconsiste en desarrollar y ejercitar la imaginacióncreadora, la cual se entiendepor la capacidad de establecernuevasrelaciones entre hechos, o integrarlo de unamaneradistinta. Este “inventario de ideas”esmuyútilparaexplorar los conocimientos de los estudiantessobre un temaquemásadelante se conceptualizaráformalmente. Se persigue la producción de ideas imaginativasparaintentarsolucionaralgúnproblemadifícil. Estaesunatécnica de grupoqueaparte del supuestobásico de quesi se deja las personas actuar en un climatotalmente informal y con absolutalibertadparaexpresarseexiste la posibilidad de que, entre el fragmento de cosasimposibles o descabelladas, aparezcauna idea brillantequejustifiquetodo lo demás. El torbellino de ideas permitedespreocuparse de las críticas y estimular el librevuelo de la imaginación. Se puedeaplicar en cualquiertema o materia con unaconvenienteestimulación o interrogacióndivergente. <br />Introducción<br />
  3. 3. ¿Cuándo se debeutilizar?<br /><ul><li>Cuandoexista la necesidad de </li></ul>liberar la creatividad<br /><ul><li>Se necesitagenerar un númeroextenso de ideas
  4. 4. Involucrar ideas paramejorar</li></ul>¿Cómo se lleva a cabo?<br /><ul><li>Se define el tema o problema
  5. 5. Se debenexplicar las reglas
  6. 6. La ideas que se expongan no deben ser criticadas
  7. 7. Las personas ebencentrarsuatención en el tema, no en las demás personas
  8. 8. Cadaestudianteexponesupunto de vista sin restricciones
  9. 9. La participacióndebe ser espontánea
  10. 10. Se listan las ideas
  11. 11. El ejercicioterminacuandoya no existannuevas ideas
  12. 12. Luego de exponersus ideas se analizan las respuestas y se hace un resumen
  13. 13. Luego de realizado el resumen se trata de crearunaposiblerespuestapara el problema o temaexpuesto</li></li></ul><li>Existen dos maneras de emplear el torbellino de ideas: <br />El no estructurado<br /><ul><li>Escribircada idea en el menornúmeroposible de palabras
  14. 14. No cambiar ideas
  15. 15. No repetir
  16. 16. Establecertiempolímite
  17. 17. Fomentar la creatividad
  18. 18. Construirsobre las ideas de otros</li></ul>II. El estructurado<br /><ul><li>Tiene las mismasmetas del no estructurado, la diferenciaconsiste en que se presentan las ideas en un formado (de izquierda a derecha). No hay problemasialgúnalumnosedesuturnosi no tieneuna idea en eseinstante.</li></li></ul><li>¿Quénospermitehacer?<br /><ul><li>Plantear y resolver problemasextensos
  19. 19. Plantearposiblescausas
  20. 20. Plantearsoluciones o alternativas
  21. 21. Desarrollar la creatividad
  22. 22. Discutirconceptosnuevos
  23. 23. Superar el conformismo y la monotonía</li></li></ul><li>Reglasqueregulan la práctica<br />del Torbellino de Ideas:<br /><ul><li>Posponer la crítica, no rechazannicensuranninguna idea porextrañaqueparezca
  24. 24. Escuchar a los demásparaañadir, mejorarsus ideas
  25. 25. Proceder con rapidez sin pararse en discursosni en discuciones de ningúntipo</li></ul>Los Fallosmáscomunes<br />en el Torbellino de ideas:<br /><ul><li>Caer en discuciones; el torbellino de ideas no es un grupo de discuciones en el que se critican o rechazan ideas de otrosque no nosgustan y queremosimponer las nuestras
  26. 26. Dar solamentepalabras
  27. 27. Reducir el torbellino a la promoción de ideas</li></li></ul><li>Ningúnmétodo o técnicaesmejor o peor en el procesos de enseñanzaaprendizaje. Cadaunotienesupropósito, sumomento y sulugar. Lo importanteesvariar los métodos y las técnicas, y sobretododeterminar con criteriosválidoscuáles la mejor forma de trasmitir al alumnoaquelloque se ha de enseñar, de maneraqueeste lo comprenda y lo apliquecorrectamente. Después de todo el éxito de la técnica o método se medirá en términos de los resultadosproducidospor el estudiante. El maestro debetenerclaro los objetivos y debetener en claroqueindependiente de la técnicaque se utilizaconduzca al desarrollo de los conceptos, destrezas y actitudes<br />

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