SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 80878
“ALFONSO UGARTE Programación Anual de Educación Religiosa
I.-DATOS INFORMATIVOS
II.-DESCRIPCIÓN GENERAL:
UGEL
ASCOPE
Institución Educativa N°80878 “Alfonso Ugarte”
Docente Prof. Jéssica Teresa Benites Paz
Coord. Pedagógico Prof. Spencer Méndez Gonzáles
Director Prof. Herman Saucedo Ruíz
Ciclo/Grado/Sección VII - Cuarto “Única” Nº de Horas 02 semanales
Duración Del 28 de Marzo al 23 de Diciembre del 2022
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes,
comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre
el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y
tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes
teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del
enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada
bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 4° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y
comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás,
teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA -CUARTO AÑO
III.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propiareligión,abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
*Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
*Cultiva y valora las manifestaciones
religiosasde suentornoargumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la
Iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
acción del espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su
creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y
necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el
respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
para actuar en coherencia con su fe.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
*Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
*Actúa coherentemente enrazónde su
fe segúnlosprincipiosde suconciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
Demuestra coherenciaentre loque cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz
del mensaje Bíblico y los documentos del magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión
religiosa,espiritual ytrascendente,que le permitacooperarenlatransformaciónde símismoy
de su entornoa la luzdel Evangeliobuscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el
encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC.
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno virtual
-Interactúa en Entornos virtuales.
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta
procedimientos de diversas aplicacionespara generar o modificar
objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias
entre suactuaciónylos resultados yrealizandointentos sucesivos.
Integra aplicaciones yobjetos virtuales ensus actividades enel entorno
virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras
situaciones similares
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona suaprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al
preguntarse qué es loque aprenderá yestablecer aquello que le
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitaciónyretroalimentación externa un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
-Se da cuenta loque debe aprender enuna tarea al preguntarse qué es
lo que aprenderá.
-Se da cuenta loque debe aprender enuna tarea al establecer aquello
que le es posible lograr para realizarla. Entiende que debe organizarse y
que loplanteado incluya accionesde duración breve para realizar la
tarea.
-Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose
facilitar yretroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los
resultados obtenidos.
-Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. Se muestra
disponible al cambio.
V.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
1.- Enfoque
de derechos
Conciencia de
derechos
Los docentespromuevenel conocimientode losDerechosHumanosylaConvenciónsobre losDerechosdel Niñoparaempoderaralos
estudiantes en su ejercicio democrático.
-Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y
responsabilidad
-Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
2. Enfoque
Inclusivo o
de Atención
a la
diversidad.
Respeto por las
diferencias
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
-Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la
enseñanza
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la
persona
Los docentesdemuestranaltasexpectativassobre todoslosestudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentesconvocana lasfamiliasprincipalmente areforzarlaautonomía,laautoconfianza yla autoestimade sushijos,antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentesconvocana lasfamiliasprincipalmente areforzarlaautonomía,laautoconfianzayla autoestimade sushijos,antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
3. Enfoque
Intercultural
Respeto a la
identidadcultural
Los docentesyestudiantesacogenconrespetoatodos,sinmenospreciarni excluiranadie enrazón de su lengua,sumanerade hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
Los docentesrespetan todaslasvariantesdel castellanoque se hablanendistintasregionesdelpaís,sin obligaralosestudiantesa que
se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
Los docentesprevienenyafrontande maneradirectatoda formade discriminación,propiciandounareflexióncríticasobre suscausas y
motivaciones con todos los estudiantes
Diálogo
intercultural
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber ci entífico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
4. Enfoque
Igualdad de
Género
Igualdad y
Dignidad
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia
Docentesydirectivosfomentanlaasistenciade lasestudiantesque se encuentranembarazadasoque sonmadres o padres de familia.
Docentesy directivosfomentanunavaloraciónsanayrespetuosadel cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles,que lasmujerestienenmenorcapacidadque losvaronesparael aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienenmenorcapacidadque lasmujeresparadesarrollaraprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
5. Enfoque
Ambiental
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionadospor el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y
solidaridad
Docentesyestudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentesy estudiantesimplementanlas3R (reducir,reusaryreciclar),lasegregaciónadecuadade losresiduossólidos,lasmedidasde
eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
Respeto a toda
forma de vida
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
6.-Enfoque
Orientación
al bien
común
Equidad y justicia
Los estudiantescompartensiempre losbienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía
Los docentesidentifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
VI.-FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
7. Enfoque
Búsqueda de
la Excelencia
Flexibilidad y
apertura
Docentesyestudiantescomparan,adquierenyempleanestrategiasútilesparaaumentarlaeficaciade sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Superación
personal
Docentesyestudiantesutilizansuscualidadesyrecursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
N°
FESTIVIDADES FECHAS
BIMESTRES
I II III IV
01 Iniciodel añoescolar 28/03 X
02 Semana Santa 14 y 15 de Abril X
03 Simulacrode sismo 31/05,15/08,07/11 X X X
04 Mes Mariano Mayo X X
05 Día de la Madre Mayo
06 AniversarioI.E. 09/06 X
07 Corpus Christi Junio X
08 Día de San Pedroy SanPablo 29 de Junio X
09 Día del Maestro 06 de Julio X
10 FiestasPatrias 28/07 X
11 Día de Santa Rosa de Lima 30 de Agosto X
12 Día de la Juventud 20 de Septiembre X
13 Señorde losMilagros Octubre X
14 Día de losSantos Noviembre X
15 AniversarioPaiján Diciembre X
16 Festividadnavideña Diciembre X
VII.-CALENDARIZACIÓN
VIII.-ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
BLOQUES (BIMESTRES)/SEM. GESTION FECHAS
Número de
semanas
Semanas de Gestión Del 01 al 25 de marzo 4
I BIM Del 28 de marzoal 27 de mayo 9
Semanas de Gestión Del 30 de mayoal 03 de junio 1
II BIM Del 06 de junioal 5 de agosto 9
Semanas de Gestión Del 08 al 12 de agosto 1
III BIM Del 15 de agostoal 14 de oct. 9
Semanas de Gestión Del 17 al 21 de octubre 1
IV BIM Del 24 de octubre al 23 de diciembre 9
BIM N° Problemática Título de la EdA Duración Fechas
I
0
Logros y nuevos retos en
la educación presencial
“Reencuentro socioemocional
Ugartina y evaluación diagnóstica”
2 semanas 28/03/22 al 8/04/2022
1
La bioseguridad y la
alimentación saludable
para preservar la salud
integral de los
estudiantes.
“Promovemos un estilo de vida
saludable”
3 semanas 11/04/22 al 29/04/22
2 “Fortalecemos la convivencia en
nuestra comunidad”
4 semanas 02/05/22 al 27/05/22
SEMANA DE GESTIÓN: Del 30 de mayoal 03 de junio
II
3
Preservación y cuidado
del medio ambiente
con sentido moral.
“Promovemos el
emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros
recursos”
4 semanas 06/06/22 – 01/07/22
4
“Prevenimos problemas de
alimentación en los
adolescentes.”
5 semanas 04/07/22 – 05/08/22
SEMANA DE GESTIÓN: Del 08 al 12 de agosto
III
5 Ciudadaníaresponsable
y convivencia
democrática.
“ Promovemos acciones por el
respeto a la diversidad ”
5 semanas 15/08/22 – 09/09/22
6
“ Promovemos la participación
democrática en nuestra
sociedad ”
4 semanas 12/09/22 –14/10/22
SEMANA DE GESTIÓN: Del 17 al 21 de octubre
IV
7
Rol de la familia en la
formación integral de
sus hijos,desarrollando
una cultura productiva
y emprendedorasocial.
“ Valoramos las expresiones
culturales de la comunidad ”
5 semanas 24/10/22 – 18/11/22
8
“ Promovemos acciones para el
cuidado del medio ambiente ”
4 semanas 21/11/22 – 23/12/22
IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
-Se utilizaráel métodoSantoDomingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico
inductivo /deductivo.
-Asimismose utilizaránestrategias lectoras:lecturade textosdoctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y
reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
X.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
1. En cada unidadse evaluarácompetenciasdel área.
2. Durante el desarrollode lasunidadesysesionesse realizarálossiguientestiposde evaluación:
a. Evaluación diagnostica:
1. Se toma al iniciodel añoescolar.
2. Segúnlosresultadosel docentereajustarásuplanificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
b. Evaluaciónformativa:
1. Es permanente ypermite al docente tomardecisionessobre susprocesosde aprendizaje.
2. Permite al estudianteautorregularsusprocesosde aprendizaje.
c. Evaluaciónsumativa:
1. Permite identificarlogrosde aprendizajede losestudiantes.
2. Se da al finalizarunprocesode aprendizajeenperiodo(unidad,trimestral anual).
3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
XI.-MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:
XII.-BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA:
 CNEB y Programa curricular de educaciónsecundaria.
 https://aprendoencasa.pe/#/
 ODEC TRUJILLO
Licapa, abril del 2022
MATERIALES RECURSOS
 Audios y videos elaborados
 Diapositivas
 Guías y fichas de trabajo
 PC y/o Laptop
 WhatsApp
 ODEC TRUJILLO
 Plataforma Webde AprendoenCasa
12-4° año programación 2022.doc

Más contenido relacionado

Similar a 12-4° año programación 2022.doc

PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013Luz Mila Araque
 
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013Luz Mila Araque
 
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docxNenitaAguilar
 
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docx
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docxPROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docx
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docxLUISURBINA55
 
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docx
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docxEDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docx
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docxDerwinRubnRuiz
 
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.doc
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.docPROGRAMACION DE RELIGION 2022.doc
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.docPatricioChoque2
 
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptx
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptxFASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptx
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptxIVANRAMOSVSQUEZ
 
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdf
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdfUNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdf
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdfKarolelizabethRamire
 
Programacion anual - 5to grado.docx
Programacion anual - 5to grado.docxProgramacion anual - 5to grado.docx
Programacion anual - 5to grado.docxCesarAnaya22
 
Carpeta unidad-religion 1° y 2°- 2015
Carpeta  unidad-religion 1° y 2°- 2015Carpeta  unidad-religion 1° y 2°- 2015
Carpeta unidad-religion 1° y 2°- 2015Tulio Leon
 
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdf
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdfPROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdf
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdfDamarissCampos
 
Unidad didáctica reli power
Unidad didáctica reli powerUnidad didáctica reli power
Unidad didáctica reli powersilvianavamo
 
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docxDerwinRubnRuiz
 

Similar a 12-4° año programación 2022.doc (20)

PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
 
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
PROYECTO DE PASTORAL EDUCATIVA 2013
 
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx
04. EXP.APREND.5TO GRADO JULIO 2022.docx
 
Modelo de pci
Modelo de pciModelo de pci
Modelo de pci
 
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docx
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docxPROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docx
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-DPCC-2°GRADO. R.P 2022.docx
 
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docx
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docxEDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docx
EDA.08.RELIGION.5°.DERWIN.docx
 
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.doc
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.docPROGRAMACION DE RELIGION 2022.doc
PROGRAMACION DE RELIGION 2022.doc
 
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptx
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptxFASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptx
FASES DE DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.pptx
 
PRIMER DIA Situaciones OK.pptx
PRIMER DIA Situaciones OK.pptxPRIMER DIA Situaciones OK.pptx
PRIMER DIA Situaciones OK.pptx
 
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdf
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdfUNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdf
UNIDAD-DE-APRENDIZAJE N° 02-2023 Sagrado.pdf
 
Marco del buen desempeño docente
Marco del buen desempeño docenteMarco del buen desempeño docente
Marco del buen desempeño docente
 
Programacion anual - 5to grado.docx
Programacion anual - 5to grado.docxProgramacion anual - 5to grado.docx
Programacion anual - 5to grado.docx
 
Plan de area religion
Plan de area religionPlan de area religion
Plan de area religion
 
Plan de área religión
Plan de área religiónPlan de área religión
Plan de área religión
 
Carpeta unidad-religion 1° y 2°- 2015
Carpeta  unidad-religion 1° y 2°- 2015Carpeta  unidad-religion 1° y 2°- 2015
Carpeta unidad-religion 1° y 2°- 2015
 
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdf
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdfPROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdf
PROGRAMACIÒN ANUAL DE RELIGIÒN 2024- II.pdf
 
Silabo ii semestre matemática
Silabo ii semestre matemáticaSilabo ii semestre matemática
Silabo ii semestre matemática
 
Unidad didáctica reli power
Unidad didáctica reli powerUnidad didáctica reli power
Unidad didáctica reli power
 
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx
1 ª EXP.DE.APRENDIZAJE. 3ero.docx
 
Trabajopropuestaseducativas. (9)
Trabajopropuestaseducativas. (9)Trabajopropuestaseducativas. (9)
Trabajopropuestaseducativas. (9)
 

Más de JESSICA TERESA BENITES PAZ

Más de JESSICA TERESA BENITES PAZ (6)

01-SESION-PROFUNDIZAMOS NUESTRA FE-ORACI
01-SESION-PROFUNDIZAMOS NUESTRA FE-ORACI01-SESION-PROFUNDIZAMOS NUESTRA FE-ORACI
01-SESION-PROFUNDIZAMOS NUESTRA FE-ORACI
 
02-PLANIFICADOR-VII CICLO.docx
02-PLANIFICADOR-VII CICLO.docx02-PLANIFICADOR-VII CICLO.docx
02-PLANIFICADOR-VII CICLO.docx
 
01-PLANIFICADOR-VI CICLO.docx
01-PLANIFICADOR-VI CICLO.docx01-PLANIFICADOR-VI CICLO.docx
01-PLANIFICADOR-VI CICLO.docx
 
13-5° año programación 2022.doc
13-5° año programación 2022.doc13-5° año programación 2022.doc
13-5° año programación 2022.doc
 
ACTIVIDAD 1- 5°-RELIGION.pdf
ACTIVIDAD 1- 5°-RELIGION.pdfACTIVIDAD 1- 5°-RELIGION.pdf
ACTIVIDAD 1- 5°-RELIGION.pdf
 
1 EDA- ACT 1- 5TO-TUTORÍA.pdf
1 EDA- ACT 1-  5TO-TUTORÍA.pdf1 EDA- ACT 1-  5TO-TUTORÍA.pdf
1 EDA- ACT 1- 5TO-TUTORÍA.pdf
 

Último

POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...Agrela Elvixeo
 
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptxnelsontobontrujillo
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióPere Miquel Rosselló Espases
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxANDREAGRACEDURANSALA
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfGonella
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuanishflorezg
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxJunkotantik
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfAni Ann
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradomartanuez15
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaAlejandrino Halire Ccahuana
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptxJaimeAlvarado78
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.JonathanCovena1
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Pere Miquel Rosselló Espases
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptxnelsontobontrujillo
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 

Último (20)

POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
POEMAS ILUSTRADOS DE LUÍSA VILLALTA. Elaborados polos alumnos de 4º PDC do IE...
 
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
3. ELEMENTOS QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
 
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuaniSíndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
Síndrome piramidal 2024 según alvarez, farrera y wuani
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
 
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
4. MATERIALES QUE SE EMPLEAN EN LAS ESTRUCTURAS.pptx
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 

12-4° año programación 2022.doc

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 80878 “ALFONSO UGARTE Programación Anual de Educación Religiosa I.-DATOS INFORMATIVOS II.-DESCRIPCIÓN GENERAL: UGEL ASCOPE Institución Educativa N°80878 “Alfonso Ugarte” Docente Prof. Jéssica Teresa Benites Paz Coord. Pedagógico Prof. Spencer Méndez Gonzáles Director Prof. Herman Saucedo Ruíz Ciclo/Grado/Sección VII - Cuarto “Única” Nº de Horas 02 semanales Duración Del 28 de Marzo al 23 de Diciembre del 2022 La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario. La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada bimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 4° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA -CUARTO AÑO
  • 2. III.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE IV.-COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES ESTÁNDARES Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propiareligión,abierto al diálogo con las que le son cercanas. *Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. *Cultiva y valora las manifestaciones religiosasde suentornoargumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa *Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa *Actúa coherentemente enrazónde su fe segúnlosprincipiosde suconciencia moral en situaciones concretas de la vida. Demuestra coherenciaentre loque cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico y los documentos del magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa,espiritual ytrascendente,que le permitacooperarenlatransformaciónde símismoy de su entornoa la luzdel Evangeliobuscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Personaliza entornos virtuales. -Gestiona información del entorno virtual -Interactúa en Entornos virtuales. -Crea objetos virtuales en diversos formatos. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicacionespara generar o modificar objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias entre suactuaciónylos resultados yrealizandointentos sucesivos. Integra aplicaciones yobjetos virtuales ensus actividades enel entorno virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Define metas de aprendizaje. -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Gestiona suaprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es loque aprenderá yestablecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitaciónyretroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. -Se da cuenta loque debe aprender enuna tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. -Se da cuenta loque debe aprender enuna tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla. Entiende que debe organizarse y que loplanteado incluya accionesde duración breve para realizar la tarea. -Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar yretroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos. -Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. Se muestra disponible al cambio.
  • 3. V.-ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES 1.- Enfoque de derechos Conciencia de derechos Los docentespromuevenel conocimientode losDerechosHumanosylaConvenciónsobre losDerechosdel Niñoparaempoderaralos estudiantes en su ejercicio democrático. -Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables Libertad y responsabilidad -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. 2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Respeto por las diferencias -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. -Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianza en la persona Los docentesdemuestranaltasexpectativassobre todoslosestudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentesconvocana lasfamiliasprincipalmente areforzarlaautonomía,laautoconfianza yla autoestimade sushijos,antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los docentesconvocana lasfamiliasprincipalmente areforzarlaautonomía,laautoconfianzayla autoestimade sushijos,antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima 3. Enfoque Intercultural Respeto a la identidadcultural Los docentesyestudiantesacogenconrespetoatodos,sinmenospreciarni excluiranadie enrazón de su lengua,sumanerade hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentesrespetan todaslasvariantesdel castellanoque se hablanendistintasregionesdelpaís,sin obligaralosestudiantesa que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Justicia Los docentesprevienenyafrontande maneradirectatoda formade discriminación,propiciandounareflexióncríticasobre suscausas y motivaciones con todos los estudiantes Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber ci entífico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
  • 4. ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES 4. Enfoque Igualdad de Género Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia Docentesydirectivosfomentanlaasistenciade lasestudiantesque se encuentranembarazadasoque sonmadres o padres de familia. Docentesy directivosfomentanunavaloraciónsanayrespetuosadel cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles,que lasmujerestienenmenorcapacidadque losvaronesparael aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienenmenorcapacidadque lasmujeresparadesarrollaraprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. 5. Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionadospor el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Docentesyestudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentesy estudiantesimplementanlas3R (reducir,reusaryreciclar),lasegregaciónadecuadade losresiduossólidos,lasmedidasde eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables Respeto a toda forma de vida Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. 6.-Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia Los estudiantescompartensiempre losbienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Los docentesidentifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
  • 5. VI.-FECHAS Y ACTIVIDADES RELEVANTES: ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES 7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Docentesyestudiantescomparan,adquierenyempleanestrategiasútilesparaaumentarlaeficaciade sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal Docentesyestudiantesutilizansuscualidadesyrecursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. N° FESTIVIDADES FECHAS BIMESTRES I II III IV 01 Iniciodel añoescolar 28/03 X 02 Semana Santa 14 y 15 de Abril X 03 Simulacrode sismo 31/05,15/08,07/11 X X X 04 Mes Mariano Mayo X X 05 Día de la Madre Mayo 06 AniversarioI.E. 09/06 X 07 Corpus Christi Junio X 08 Día de San Pedroy SanPablo 29 de Junio X 09 Día del Maestro 06 de Julio X 10 FiestasPatrias 28/07 X 11 Día de Santa Rosa de Lima 30 de Agosto X 12 Día de la Juventud 20 de Septiembre X 13 Señorde losMilagros Octubre X 14 Día de losSantos Noviembre X 15 AniversarioPaiján Diciembre X 16 Festividadnavideña Diciembre X
  • 6. VII.-CALENDARIZACIÓN VIII.-ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y TÍTULOS DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: BLOQUES (BIMESTRES)/SEM. GESTION FECHAS Número de semanas Semanas de Gestión Del 01 al 25 de marzo 4 I BIM Del 28 de marzoal 27 de mayo 9 Semanas de Gestión Del 30 de mayoal 03 de junio 1 II BIM Del 06 de junioal 5 de agosto 9 Semanas de Gestión Del 08 al 12 de agosto 1 III BIM Del 15 de agostoal 14 de oct. 9 Semanas de Gestión Del 17 al 21 de octubre 1 IV BIM Del 24 de octubre al 23 de diciembre 9 BIM N° Problemática Título de la EdA Duración Fechas I 0 Logros y nuevos retos en la educación presencial “Reencuentro socioemocional Ugartina y evaluación diagnóstica” 2 semanas 28/03/22 al 8/04/2022 1 La bioseguridad y la alimentación saludable para preservar la salud integral de los estudiantes. “Promovemos un estilo de vida saludable” 3 semanas 11/04/22 al 29/04/22 2 “Fortalecemos la convivencia en nuestra comunidad” 4 semanas 02/05/22 al 27/05/22 SEMANA DE GESTIÓN: Del 30 de mayoal 03 de junio II 3 Preservación y cuidado del medio ambiente con sentido moral. “Promovemos el emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos” 4 semanas 06/06/22 – 01/07/22 4 “Prevenimos problemas de alimentación en los adolescentes.” 5 semanas 04/07/22 – 05/08/22 SEMANA DE GESTIÓN: Del 08 al 12 de agosto III 5 Ciudadaníaresponsable y convivencia democrática. “ Promovemos acciones por el respeto a la diversidad ” 5 semanas 15/08/22 – 09/09/22 6 “ Promovemos la participación democrática en nuestra sociedad ” 4 semanas 12/09/22 –14/10/22 SEMANA DE GESTIÓN: Del 17 al 21 de octubre IV 7 Rol de la familia en la formación integral de sus hijos,desarrollando una cultura productiva y emprendedorasocial. “ Valoramos las expresiones culturales de la comunidad ” 5 semanas 24/10/22 – 18/11/22 8 “ Promovemos acciones para el cuidado del medio ambiente ” 4 semanas 21/11/22 – 23/12/22
  • 7. IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: -Se utilizaráel métodoSantoDomingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo. -Asimismose utilizaránestrategias lectoras:lecturade textosdoctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje. -Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal. -Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. -Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido. X.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: 1. En cada unidadse evaluarácompetenciasdel área. 2. Durante el desarrollode lasunidadesysesionesse realizarálossiguientestiposde evaluación: a. Evaluación diagnostica: 1. Se toma al iniciodel añoescolar. 2. Segúnlosresultadosel docentereajustarásuplanificación. 3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación b. Evaluaciónformativa: 1. Es permanente ypermite al docente tomardecisionessobre susprocesosde aprendizaje. 2. Permite al estudianteautorregularsusprocesosde aprendizaje. c. Evaluaciónsumativa: 1. Permite identificarlogrosde aprendizajede losestudiantes. 2. Se da al finalizarunprocesode aprendizajeenperiodo(unidad,trimestral anual). 3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. XI.-MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS: XII.-BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA:  CNEB y Programa curricular de educaciónsecundaria.  https://aprendoencasa.pe/#/  ODEC TRUJILLO Licapa, abril del 2022 MATERIALES RECURSOS  Audios y videos elaborados  Diapositivas  Guías y fichas de trabajo  PC y/o Laptop  WhatsApp  ODEC TRUJILLO  Plataforma Webde AprendoenCasa