El documento presenta información sobre diferentes especies de tiburones. Menciona seis especies principales: el tiburón blanco, el tiburón tigre, el tiburón peregrino, el tiburón ballena, el tiburón toro y el tiburón azul. Describe algunas características clave de cada especie como su tamaño, hábitat y alimentación.

1. © Material Didáctico Rayitas
Refuerzo
m
i
s
aprendizajes
5
PRIMARIA
aprendizajes

2. ©mdrayitas
NÚMEROS DECIMALES
2. Escribe los números decimales.
3. Completa las medidas como número decimal. Observa el ejemplo.
Matemáticas
6.24
38.478
789.8
19.67
1,014.87
37.517
2 Kg y 350 g = 2.35 Kg
8 L y 440 ml = L
15 pesos y 65 centavos pesos
7 m y 24 cm = m
7 Kg y 500 g = Kg
3 m y 25 cm = m

3. 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
©mdrayitas
PUNTOS EN EL PLANO
5. Observa las coordenadas y dibuja las imágenes donde corresponde.
Matemáticas
( 1 , 8 )
( 6 , 7 )
( 3 , 3 )
( 9 , 9 )
( 5 , 1 )
( 7 , 4 )
( 4 , 6 )
( 8 , 1 )

4. ©mdrayitas
COMPARACIÓN DE FRACCIONES
6. Colorea la fracción que se indica en cada figura y relaciona las que son equivalentes
7. Completa las parejas de fracciones de manera que sean equivalentes.
Matemáticas
1
3
1
2
2
6
3
4
6
8
2
4
8. Lee la información y resuelve.
1
=
2
4
3
=
6 2
6
=
3
4
Daniela utiliza las siguientes pesas para pesar los
ingredientes que usa en sus recetas de cocina. Las
imágenes muestran la cantidad de cebolla y
jitomate que utilizó para hacer una salsa.
kg
1
2
kg
1
4
Cebolla
Jitomate
kg
1
4 kg
1
8
kg
1
8
kg
1
8
kg
1
8
1. ¿Cuántos cuartos son iguales a 1/2? __________________
2. ¿Cuántos kilogramos de cebolla utilizó? _______________
3. ¿Cuántos octavos son iguales a 1/4? _________________
4. ¿A cuántos octavos equivale el peso de las cebollas? ______
______________________________________________
5. ¿De qué verdura utilizó una mayor cantidad? ___________

5. ©mdrayitas
ÁREAS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
9. Calcula el área de la parte coloreada en cada figura.
Matemáticas
10. Resuelve los siguientes problemas.
A = u²
A = u²
Triángulo
Rombo
¿Cuál es el área de un vidrio triangular que mide
45 cm de base y 22 cm de altura?
Eduardo cortó un romboide de una cartulina. Si
mide 35 cm de base y 18 cm de altura, ¿cuál es
el área del romboide?

6. ©mdrayitas
CUERPOS GEOMÉTRICOS
11. Relaciona cada cuerpo geométrico con su desarrollo plano, después responde.
Matemáticas
1. ¿Qué diferencia observas entre el cono y el cilindro con los otros cuerpos geométricos? _________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué características tiene el cubo? ________________________________________________________

7. ©mdrayitas
SUCESIONES
12. Completa las siguientes sucesiones.
Matemáticas

8. ©mdrayitas
MEDIA, MODA Y MEDIANA
15. Lee con atención y resuelve.
Matemáticas
Día Pasteles vendidos
Lunes 66
Martes 59
Miércoles 53
Jueves 58
Viernes 66
Sábado 78
Domingo 66
Lorena prepara cupcakes y
en la siguiente lista anoto la
cantidad de cupcakes que
preparó esta semana.
Obsérvala y responde las
preguntas.
1. ¿Cuál es la media? ______________________________
2. ¿Cuál es la mediana? _____________________________
3. ¿Cuál es la moda? ______________________________

9. ©mdrayitas
SUMAS Y MULTIPLICACIONES
17. Ayuda a Sara a saber cuanto deberá pagar por los productos que compro en el supermercado.
Matemáticas
$62
$84
$37
$15 25
$32
$85 $62 $25 $78
$63
$48
$18
3 garrafas de leche ________
2 pizzas ________
3 paquetes de pan ________
2 bolsas de brócoli ________
5 latas de atún ________
2 botes de helado ________
2 paquetes de pollo ________

10. ©mdrayitas
FRACCIONES EN REPARTO
18. Reparte el siguiente pastel entre 6 personas, en porciones iguales y responde.
19. Realiza los siguientes prepartos.
Matemáticas
1. ¿Qué parte del pastel del toca a cada persona? ___________________
2. Si se repartieran 2 pasteles entre las mismas 6 personas, qué parte le
tocaría a cada una? ________________________________________
1. Tres pizzas entre 5 personas 2. Dos galletas entre 3 personas
A cada una le tocan de pizza A cada una le tocan de galleta

11. ©mdrayitas
ESTRUCTURA DEL GUIÓN TEATRAL
1. Lee con atención el siguiente texto. 2. Responde las preguntas.
Español
1. ¿Cuál es el título de la obra y por qué se llama así?
___________________________________________
___________________________________________
2. ¿Cuántos personajes participan en la obra?
___________________________________________
___________________________________________
3. ¿Dónde ocurre la escena?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
4. ¿Cuál es el conflicto de la obra?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
MATEO NO QUIERE PONERSE LOS CALCETINES
- Personajes: Mateo, su mamá y su papá.
- Lugar: en el que transcurre la acción: una casa.
Se abre el telón. Se ve a Mateo en su habitación justo antes de tener que salir
a la escuela Se le ve hablando él solo.
Mateo: ¡Qué pereza! No tengo ganas de ponerme los calcetines, ni los zapatos...
(Da vueltas de un lado para otro de la habitación pensativo). ¡Ya sé lo que
puedo hacer! Les haré a creer a mamá y papá que no sé ponerme solo los
calcetines ni los zapatos. (Coge su calzado y va a la cocina donde están sus
padres haciendo el desayuno).
Papá: Hola, hijo, ¿aún no te has vestido?
Mateo: Es que me cuesta mucho ponerme los calcetines.
Mamá: ¿Lo has intentado? Si antes sí sabías hacerlo.
Mateo: (Pone cara triste) Es que me cuesta mucho.
Papá: No pasa nada yo lo haré por ti.
Mateo: (Pone cara feliz pues ha logrado su objetivo).
En la siguiente escena, Mateo está en casa de un amigo. Para poder jugar sobre
la alfombra ha de ponerse unos calcetines de andar por casa.
Mateo: (agarra los calcetines y se los pone) ¡Ya estoy listo! Vamos a jugar.
Mamá: (pone cara de te atrapé) ¿No decías que no sabías ponerte tu calzado?
Mateo: (Se ruboriza pues han descubierto su mentira) Lo siento, no debí mentir,
es que hay veces que me da pereza hacer las cosas.
Mamá: Lo sabemos, pero has de ser responsable de tus cosas y solo pedir
ayuda cuando en verdad lo necesitas. (Le da un beso a su hijo y este se va a
jugar con su amigo).

12. ©mdrayitas
LAS FÁBULAS Y LOS REFRANES
3. Lee la siguiente fábula.
Español
4. Explica con tus palabras la enseñanza o mensaje
que se quiere trasmitir en la fábula que leíste.
5. Lee la explicación de los siguientes recursos literarios y únela con las fábulas donde se usan.
Usa una idea en sentido figurado para decir
algo que es real.
Exagera una situación o un acontecimiento.
Atribuye a objeto o animales acciones
propias de las personas.
Las zorras que hablan.
La zorra que come demasiado y no puede
salir por estar muy gorda.
Las varas, en Los Hijos desunidos del
labrador.
Una zorra hambrienta encontró en el tronco de una encina unos
pedazos de carne y de pan que unos pastores habían dejado
escondidos en una cavidad. Y entrando en dicha cavidad, se los comió
todos.
Pero tanto comió y se le agrandó tanto el vientre que no pudo salir.
Empezó a gemir y a lamentarse del problema en que había caído.
Por casualidad pasó por allí otra zorra, y oyendo sus quejidos se le
acercó y le preguntó que le ocurría. Cuando se enteró de lo acaecido,
le dijo:
-¡ Pues quédate tranquila hermana hasta que vuelvas a tener la
forma en que estabas, entonces de seguro podrás salir fácilmente sin
problema!
______________________________
______________________________
______________________________
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______________________________

13. ©mdrayitas
LAS LEYENDAS
6. Lee la siguiente leyenda. 7. Completa la tabla, señalando si el elemento citado es
real o fantástico.
Español
ELEMENTO REAL FANTÁSTICO
Existió una mujer misteriosa, porque vivía aislada del
trato social.
Se dice que era huraña porque su belleza era tanta
que, cuando salía a la calle, era víctima de habladurías.
Se le conocía también porque usaba hierbas para
hacer curaciones maravillosas y por predecir sucesos
naturales.
Todos parecían obsesionados con ella, pero el alcalde
era el principal.
Don Martín, despechado y desairado, la acusó de
haberlo hecho tomar un brebaje para que perdiera la
razón.
La mulata fue llevada a la Fortaleza de San Juan de
Ulúa, donde fue juzgada y castigada a morir quemada.
La mulata empezó a dibujar en las paredes de su
celda un barco con las velas desplegadas que se
mecía sobre las olas del mar.
La mulata dio un salto y se subió al barco,
despidiéndose del hombre que la resguardaba, quien
sólo veía lo que sucedía asombrado, el barco se perdió
en el horizonte que ella dibujó.
LA MULATA DE CÓRDOBA
Cuentan que hace muchos años, en Córdova, existió una mujer misteriosa,
porque vivía aislada del trato social y no se conoció su procedencia. Se dice
que era huraña porque su belleza era tanta que cuando salía a la calle era
víctima de habladurías. Se le conocía también, porque usaba hierbas para
hacer curaciones maravillosas y pro predecir sucesos naturales, como
temblores y hasta por conjurar tormentas.
Esa fama empezó a inquietar a los habitantes de Córdoba, quienes la
empezaron a acusar de bruja. Todos parecían obsesionados con ella, pero el
alcalde era el principal. Su nombre era Martín de Ocaña, un hombre ya de
edad que le confesó su amor y le ofreció hasta “las perlas de la virgen”,
con tal de que ella estuviera con él, pero la mulata no accedió.
Don Martín, despechado y desairado, la acusó de haberlo hecho tomar un
brebaje para que perdiera la razón. La mulata, a la fuerza, fue llevada a la
Fortaleza de San Juan de Ulúa, donde fue juzgada y castigada a morir
quemada en lecha verde frente a todo el pueblo.
Mientras esperaba su castigo, logró convencer al guardia para que le
regalara un gis. Él no se pudo resistir y se lo consiguió. La mulata empezó a
dibujar en las paredes de su celda un barco con las velas desplegadas que
se mecía sobre las olas del mar.
Era una obra de arte que dejaba perplejo a cualquiera. Fue entonces cuando
la mulata preguntó:
-¿Qué es lo que crees que le hace falta al barco?
A lo que el carcelero preguntó
-Solo le falta navegar…
En eso ella le dijo:
-Pues mira cómo navega… La mulata dio un salto y se subió al barco,
despidiéndose del hombre que la resguardaba, quien sólo veía lo que sucedía
asombrado, el barco se perdió en el horizonte que ella dibujó.

14. ©mdrayitas
ORGANIZAR INFORMACIÓN
8. Lee la siguiente información. 9. Elabora un cuadro sinóptico con la clasificación de
los tiburones.
Español
LOS TIBURONES
Los tiburones, también llamados escualos, pertenecen al orden de los selacimorfos
y llegaron a convivir con los dinosaurios. Una afirmación así no puede hacerse con
apenas ningún animal de los que hoy en día conocemos.
Se trata de un tipo de pez situado en la parte superior de su cadena trófica y
desempeña la función básica de regular la población de otras especies que se hallan
por debajo de él. Estas son algunas de las especies de tiburones que existen:
1. Tiburón blanco: Su nombre científico es Carcharodon Carcharis y vive tanto en
aguas cálidas como templadas de casi todos los océanos. Existe desde el Mioceno y se
cree que comparte orígenes con el tiburón prehistórico.
2. Tiburón tigre: El Galeocerdo Cuvier es otra de las especies de tiburones que
habitan en aguas cálidas y templadas de todos los océanos. Su nombre se debe a que
presenta rayas oscuras transversales como si fuese un felino, las cuales le permiten
atacar a las presas –siempre de noche y en solitario– mientras se camufla en las
profundidades de las aguas.
3. Tiburón Peregrino: Es el segundo más grande después del tiburón ballena, ya que
puede medir 10 metros y pesar cuatro toneladas. Nada lentamente y con la boca
abierta para filtrar el agua, y así conseguir alimento (krill y plancton principalmente).
4. Tiburón ballena: Conocido también como Rhincodon Typus, se trata del pez más
grande del mundo –mide en promedio 12 metros de largo– y habita en aguas cálidas
tropicales y subtropicales. Además, es bastante antiguo ya que se cree que vive en
nuestro planeta desde hace 60 millones de años.
5. Tiburón toro: Su nombre científico es Carcharis Taurus, y también se le conoce
como tiburón tigre de arena o damisela. Vive en los océanos Pacífico, Índico y
Atlántico. Cabe señalar que es muy característico su cuerpo macizo, que puede pesar
hasta 160 kilos y medir unos tres metros.
6. Tiburón azul: Recibe diferentes nombres según el lugar donde habite y, si bien se
le conoce como ‘azul’, no es completamente de ese color: el vientre es blanco y la
punta de las aletas es negra.
7. Tiburón martillo: Se trata de una de las especies de tiburones más particulares
porque su cabeza está prolongada por los laterales y presenta un ojo en cada
extremo. Pesa media tonelada y mide seis metros, es costero y habita áreas cálidas.

15. ©mdrayitas
LOS PERSONAJES DE LAS LEYENDAS
10. Lee la siguiente leyenda. 11. Haz un dibujo de cómo crees que es cada uno de los
personajes de la leyenda y descríbelo.
Español
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
LA LEYENDA DE LA FLOR DE CEMPASÚCHIL
Esta leyenda cuenta la historia de amor de dos jóvenes Aztecas,
Xóchitl y Huitzilin así como la leyenda sobre la flor de Cempasúchil.
El romance de estos dos jóvenes comenzó cuando aun eran
pequeños. Siendo niños se divertían jugando juntos y disfrutando de
los alrededores de su pueblo. Con el tiempo, fue natural que entre
ellos un gran amor floreciera.
Cuentan que todas las tardes subían a lo alto de la montaña a llevarle
flores a Tonatiuh, el dios sol, él parecía sonreírles desde las alturas
ante la ofrenda de los enamorados, y ellos juraron amarse por
siempre, incluso más allá de la muerte.
Un día llegó la guerra y los amantes tuvieron que separarse ya que
el joven Huitzilin tuvo que marcharse a luchar.
Tristemente al poco tiempo llegaron noticias de que Huitzilin había sido
herido y finalmente muerto. La bella Xóchitl sintió que su corazón se
quebraba de dolor.
Decidió subir por ultima vez a la montaña para implorarle a Tonatiuh,
el Dios Sol, que la uniera por siempre con su amor. El Sol conmovido
lanzo uno de sus rayos y al tocar a la joven la convirtió en una
hermosa flor, de colores tan intensos como los mismos rayos del sol.
Al poco tiempo llegó un colibrí que amoroso se poso en el centro de
la flor. Era Huitzilin que se había transformado en un bello colibrí. Al
instante la flor se abrió en 20 pétalos, de aroma intenso y
misterioso. Los enamorados estarían siempre unidos mientras
existieran flores de cempasúchil y colibríes.
Es así como nació la flor de cempasúchil, la flor de muertos.

16. ©mdrayitas
EL RELATO HISTÓRICO
12. Lee el siguiente relato. 13. Numera las oraciones de acuerdo con el orden en
que ocurrieron los hechos.
Español
Moctezuma y Cortés
Nada fácil resultó a los españoles avanzar hacia Tenochtitlan. Sea como fuere, Cortés
continuó su avance y arribó al Valle de México, a Iztapalapa. De ahí partió aquella
mañana del 8 de noviembre de 1519 al encuentro con Moctezuma. Bernal Días dice que
eran cuatro los señores qu acomañaban al Tlatoani.
“Ya que llegábamos cerca de México se apeó el gran Montezuma de las andas, y
traíanle del brazo aquellos grandes caciques (los señores de Tacuba, Iztapalapa,
Texcoco y Coyoacán) debajo de un manto muy riquísimo a maravilla, y la color de
plumas verdes con grandes labores de oro, con mucha bordadura y perlas y
piedras chalchihuis, que colgaban de unas como bordaduras, que hubo mucho que
mirar en ello.”
Cortés se dirige a Moctezuma. Después le obsequia un collar de vidrios y trata de
abrazarlo, pero los señores se lo impiden. No sabe el capitán español que es
el tlatoani, palabra nahua que significa “el que habla”, los demás callan.
Después de intercambios amistosos, los españoles son aposentados en el palacio
de Axayácatl, en donde se da un diálogo entre Moctezuma y Cortés. El tlatoani
menciona que en sus escritos se habla de que vendrán por el oriente descendientes
de un gran señor a sojuzgar estas tierras. Y agrega, en palabras que nos refiere
Cortés:
“No creáis más de lo que por vuestros ojos vieres, en especial de aquellos que son
mis enemigos, y algunos de ellos eran mis vasallos, y hánseme rebelado con vuestra
venida […] los cuales sé que también os han dicho que yo tenía las casas con las
paredes de oro, y que las esteras de mis estrados y otras cosas de mi servicio eran
asimismo de oro, y que yo era y me hacía dios, y otras muchas cosas. Las casas ya
las veis que son de piedra y cal y tierra”. Y entonces alzó las vestiduras y me
mostró el cuerpo, diciendo a mí: “Veis aquí que soy de carne y hueso como vos y
como cada uno, y que soy mortal y palpable”.
Bernal Díaz anota que:
“Era el gran Moctezuma de edad de hasta cuarenta años, de buena estatura y bien
proporcionado, cenceño y de pocas carnes, y el color no muy moreno, sino propio
color y matiz de indio. Traía los cabellos no muy largos, sino cuanto le cubrían las
orejas, y pocas barbas, prietas, bien puestas y ralas.
El rostro algo largo y alegre, los ojos de buena manera, y mostraba en su persona,
en el mirar, por un cabo amor, y cuando era menester, gravedad. Era muy pulido y
limpio, bañábase cada día una vez a la tarde.”
14. Escribe con tus propias palabras la descripción que
se hace de los siguientes hechos.
Cortés se dirige a Moctezuma y le obsequia un collar de
vidrios.
Los españoles llegan a Iztapalapa, en el Valle de México
Los españoles son aposentados en el palacio de Axayácatl
Cortés parte el 8 de noviembre de 1519 al encuentro con
Moctezuma.
1. La llegada de Moctezuma al encuentro con los españoles
______________________________________________________
______________________________________________________
2. El encuentro de Cortés y Moctezuma.
______________________________________________________
______________________________________________________
3. Lo que dijo Moctezuma a los españoles
______________________________________________________
______________________________________________________

17. ©mdrayitas
LA OPINIÓN
15. Lee el siguiente texto 16. Responde las siguientes preguntas.
Español
LA CEBRA CAMILA
de Marisa Núñez y Óscar Villán
La Cebra Camila es un cuento clásico de la literatura infantil y una auténtica joya que no
debe faltar en ninguna biblioteca.
Argumento de La Cebra Camila
La Cebra Camila vive allá donde se acaba el mundo, en el país donde da la vuelta el viento.
Un buen día decide desoír los consejos de su madre y sale a la calle sin calzones ni
tirantes. La consecuencia: que el viento travieso se lleva volando sus rayas.
Desde ese momento, Camila emprenderá un camino en el que derramará siete lágrimas,
encontrándose con siete animales que la ayudarán a recomponerse y superar su pena a
través de un precioso relato de solidaridad, empatía y generosidad.
Análisis del libro
Sin duda, los valores que inculca el cuento de La Cebra Camila son excepcionales:
acercarse Camila para averiguar por qué llora, intentar ayudarla, y entregarle algo
nuestro para que se sienta mejor.
Además de este mensaje aparentemente sencillo, La Cebra Camila nos habla también de lo
que supone hacerse mayor: no escuchar siempre los consejos de los padres,
reivindicar independencia y autonomía, perseguir nuestros sueños, vivir nuevas
experiencias, cometer nuestros propios errores…
La Cebra Camila abandona la infancia para adentrarse en la adolescencia, donde seguirá
necesitando muchísimo a su madre pero ya no esos calzones y tirantes que empezaban a
apretarle.
De hecho, cuando vuelve a su casa su madre no la regaña sino que entiende que Camila se
hace mayor y debe apoyarla en el proceso natural de maduración que
está experimentando. Dejará de ser una niña, vestida como su madre le mandaba, para
pasar a ser una joven con personalidad y, en este caso, aspecto diferente al resto de las
cebras.
El texto de este precioso libro infantil está estructurado de manera repetitiva y
acumulativa y juega con la rima, de modo que cuando los niños han hecho varias lecturas
de él terminan sabiéndose su estructura de memoria.
1. ¿Cuál es el tema al que se refiere el texto?
______________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿Cuál es la opinión que tiene el autor respecto a este tema?
______________________________________________________
______________________________________________________
3. ¿Por qué tiene esa opinión
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

18. ©mdrayitas
LOS RECURSOS DE LA PUBLICIDAD
17. Observa el siguiente anuncio publicitario
18. Marca con una los recursos que se
utilizan en el anuncio publicitario.
Español
Diferentes tamaños y colores de letra
Enfatizar cualidades del producto mediante comparaciones
Uso de adjetivos
Estereotipos relacionados con el trabajo doméstico y la
mujer
Apela a necesidades del comprador, tanto reales como
imaginarias
19. Escribe en el recuadro, cuál crees que
seria un buen eslogan para el producto del
anuncio.
Una familia contenta
Una mamá satisfecha
Nueva fórmula
1 cucharada rinde 5 kilos de
ropa
Ahora tu ropa
Más blanca

19. ©mdrayitas
ORGANIZACIÓN DEL LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
20. Lee el texto, subraya las palabras o frases clave.
21. Responde las siguientes preguntas.
Español
1. ¿ Qué es una especie protegida?
_________________________________________________
_________________________________________________
2. ¿Por qué se protege a algunas especies?.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3. ¿Por qué es necesaria la cooperación entre países para
proteger a las especies?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
¿QUÉ ES UNA ESPECIE PROTEGIDA?
Una especie protegida es una especie animal o vegetal que es objeto de protección legal
para prohibir su caza, tenencia, captura, venta o exterminio.
LA NECESIDAD DE PROTECCIÓN A LÑAS ESPECIES
Pueden existir muchas razones por las que algunas especies deban contar con una protección legal
especial y estricta, pero puede que la más importante sea la pérdida de biodiversidad.
La extinción de una especie es un hecho grave que puede tener consecuencias y efectos negativos
difíciles de predecir. Por ejemplo, la extinción de una especie vegetal puede hacer que se extingan
especies animales que dependen de este vegetal como fuente de alimentación.
Un ejemplo concreto de este efecto negativo puede verse en la destrucción de bosques de bambú
en China y su relación directa con el descenso de la población de oso Panda (Ailuropoda
melanoleuca), cuya dieta consiste en un 99% de bambú, hasta el punto de estar en peligro de
extinción.
Gracias a la declaración del oso Panda como especia protegida, su población parece estar
recuperándose. El caso del oso Panda es muy simbólico y en 1961 se adoptó como parte del logotipo
del WWF (Fondo mundial para la Protección de la Naturaleza).
La mayoría de especies protegidas son especies amenazadas, en peligro de extinción y especies
autóctonas. Además de las especies en sí mismas, también se suelen proteger las zonas dónde
viven para asegurar que la intervención humana en sus hábitats es mínima.
NIVELES DE PROTECCIÓN
La actividad humana sin control es la principal causa de que la supervivencia de algunas especies se
vea amenazada y por ello su protección es un deber de los gobiernos y administraciones públicas.
Publicidad
Pero existe un gran problema, y es que no todos los países respetan la protección establecida para
algunas especies. Esto es especialmente importante en el caso de especies de amplia distribución
geográfica.
Un ejemplo muy claro lo tenemos en las especies marinas y la distinta aplicación de las normas de
protección internacionales por parte de los países. Por ejemplo, muchas especies de ballenas están
protegidas a nivel internacional pero Noruega, Islandia y Japón continúan canzándolas.
Un país por sí solo no puede obligar a otro a que proteja legalmente a un ser vivo, pero la presión
ejercida por varios países a la vez puede hacer que reconozca especies protegidas por los países
de su entorno, generalmente a través de organizaciones internacionales a las que pertenezca el país.
Así, la protección de especies puede venir dictada desde diversos niveles, desde el ámbito
internacional hasta el ámbito local, pasando por los niveles nacionales y regionales.

20. ©mdrayitas
EL BOLETÍN INFORMATIVO
22. Lee con atención las siguientes notas informativas.
Español
23. Resume las 2 notas del boletín informativo.
TEMA
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
DESARROLLO
COMUNITARIO
ESTUDIANTES
RARAMURI

21. ©mdrayitas
LOS RECURSOS DE LA POESÍA
24. Escribe la definición de los siguientes conceptos.
Español
POEMA
VERSO
ESTROFA
RIMA
PARALELÍSMO
ANTÍTESIS
METÁFORA
HIPÉRBOLE