Presentación trabajo final del curso Seminarios de Investigacion

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Paso 5 Final Planteamiento del Problema o idea del proyecto
Carlos Fernando Osorio Gracia Código 93298196
Jhon Freddy Devia González Código 1110483209
Wilson Marín Diaz, Código 93449053
Yoxelin Tatiana Bolaños Cerón Código 1085663041
Andrea Carolina Gutiérrez Fajardo Código: 38363410
Grupo 502005_32
Tutor:
Jhon Edwin Trujillo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Seminario de investigación
2020

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O IDEA DE PROYECTO
https://es2.slideshare.net/JhonFreddyDeviaGonza1/planteamiento-
finaldelproblemaoideadelproyecto
problematización Desde La Investigación Educativa Y La pedagogía, planteamiento inicial:
¿Cómo se ha tenido que re adaptar y modificar algunas mallas curriculares o contenido
temático en las diferentes instituciones educativas a causa de la pandemia?
Redactaran de manera fundamentada y organizada una idea de proyecto o un problema de
investigación:
 Especificando su contexto
Con la aparición del Coronavirus, el mundo entero se ve enfrentado a un peligro
inminente de muerte, amenaza la existencia del ser humano, pandemia que afectó al mundo
entero en todos los aspectos económicos, sociales, culturales y hasta educativo. A raíz de ello, el
gobierno Nacional Declara Emergencia Sanitaria mediante resolución 385; y es así como el
aislamiento como medida de Prevención y mitigación del Virus, provoca que muchos estudiantes
vieran afectadas sus clases presenciales a la fecha.
Para ser francos, debemos reconocer que no estábamos preparados para una disrupción a
semejante escala. Y es así como de la noche a la mañana, las escuelas y universidades de todo el

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mundo cerraron sus puertas, afectando a 1.570 millones de estudiantes en 191 países (IESALC-
UNESCO, 2020).
Estos efectos, el cierre de escuelas provocará pérdidas de aprendizaje, aumento de la
deserción escolar y mayor desigualdad, y la crisis económica —que afecta a los hogares—
agravará el daño debido a la reducción de la oferta y demanda educativa (Banco Mundial, 2020)
La educación colombiana está reglamentada en la ley 115 de 1994 o ley general de
Educación con base al artículo 77 dice que los colegios tendrán autonomía escolar, la cual reza;
“Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para
organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca
el Ministerio de Educación Nacional.” (MEN, 2006)
Así que en el plan decenal de educación 2000-2010 se buscó establecer Estándares
Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas (MEN, 2006) las
cuales son conocidas como las cuatro áreas fundamentales para unificar la educación en
Colombia, bajo la presidencia del Juan Manuel Santos en busca de mejorar el nivel de
educación en Colombia bajo el decreto 1075 de 26 de mayo del 2015 en su capítulo 3 se crea el

4. 4
Dia de la excelencia o día E (MEN, colombiaaprende, 2015) y junto con el vienen los Derechos
Básicos de Aprendizaje o DBA en los cuales puntualizan lo básico que debe aprender el
estudiante en cada grado, ya que los Estándares Básicos vienen muy generalizado y por ciclos de
educación.
Por la emergencia sanitaria y basada en la normatividad de autonomía escolar, el
Gobierno nacional se ve en la necesidad de impartir directrices para modificar los calendarios
escolares y modificar el contenido temático para trabajar en casa ya que no se pudo regresar a las
aulas de las instituciones educativas. Se hace entonces indispensable replantear la educación no
solo en el ámbito colombiano sino, a nivel mundial, ya que afectó tanto la educación básica,
como la media, y superior.
 Su justificación (Descripción del problema)
La Pandemia trae consigo como medida de prevención para el contagio y propagación del
virus, el aislamiento social que conllevan a replantear la educación rápidamente sin planeación
con antelación e implementación de la virtualidad.
La OMS menciona que debido al distanciamiento social que deben conservarse entre los
alumnos, docentes para proteger la salubridad de la comunidad estudiantil; además los colegios
aún no han sido intervenidos en su infraestructura para la implementación de la seguridad como
lo es la construcción de lavamanos, baños, aulas espaciosas para conservar el distanciamiento
social, medidas de bioseguridad, computadores y/o dispositivos móviles, acceso a internet gratis

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tanto zona urbana como la accesibilidad en la zona rural; se debe entonces trabajar de manera
virtual.
Por lo anterior, la emergencia sanitaria ha dado lugar al cierre masivo de las actividades
presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación
del virus y mitigar su impacto (CEPAL-UNESCO, 2020).
El 14 de marzo bajo la circular 019 del (MEN, 2020) se empezaron a diseñar estrategias
para dar clases presenciales con la amenaza del virus, posteriormente el 16 de marzo el año en
curso bajo la circulas 020 (MEN, 2020)junto a la directiva 05 (MEN, 2020) se dieron directrices
para modificar el los calendarios escolares y modificar el contenido temático para trabajar en
casa ya que no se pudo regresar a clases el 20 de abril como se tenía programado lo cual ha sido
un gran reto para los colegios el ¿cómo se ha tenido que re adaptar y modificar algunas mallas
curriculares o contenido temático en las diferentes instituciones educativas a causa de la
pandemia?
Bajo este contexto las diferentes instituciones educativas amparadas por las directivas
011 del 29 de mayo y 012 del 2 de junio de 2020, expedidas por el Ministerio de Educación y a
partir de las cuales se proponen afianzar el trabajo mancomunado entre el nivel central y
territorial para acompañar la definición de esquemas de organización específicos según las
necesidades y contextos locales, que permitan a la comunidad avanzar en sus procesos de
desarrollo y aprendizaje, deben buscar alternativas para mejorar el plantel físico, las
metodologías, los planes de estudio, entre otros aspectos; para seguir ofreciendo educación de
calidad a la comunidad.

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 Elementos (hechos, síntomas, posibles causas con datos y observaciones)
Hay que focalizar los aprendizajes sociales que se han logrado con la aparición del
COVID-19 a partir de las preguntas ¿Dónde está la prioridad en las decisiones?, ¿cumplir con el
currículum en lugar de asegurar la emocionalidad de los profesores, de los alumnos y de las
familias? (Galicia, 2020)
El familiarizar a los estudiantes con la enseñanza en línea ha sido fundamental, los niños
deben ser conscientes de la situación que se está viviendo actualmente y partiendo de allí
promoverles al buen uso de la tecnología; asimismo a los padres de familia quienes son los
encargados directos y acompañantes continuos del proceso de sus hijos desde casa deben tener
control de la tecnología y saber el adecuado uso.
Se hace necesario entonces, replantear la malla curricular, puesto que el exceso de tarea
acompañada de la situación económica familiar está generando deserción escolar. Por ello una
alternativa ha sido buscar el trabajo a través de los proyectos transversales con sólo tres guías
abarcando todas las materias se da el contenido, se da la práctica y el aprendizaje es significativo
(Instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico, 2020)
Los contenidos curriculares necesitan una readaptación hacia a transversalidad y la
conjunción de las asignaturas sintetizando información e interconectándola de modo tal que se

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reduzca el trabajo en los alumnos y no pierdan el amor por el estudio, más ahora que lo hacen
frente a una pantalla y que hace 9 meses ni se les cruzaba por la mente vivir una situación así.
Dentro de lo que se estima, La tolerancia y la inclusión deben tener un papel mucho más
destacado en el currículum implementado que el que tiene hoy en día; hacia nuevas formas de
relación escuela-hogar y de involucramiento de los padres de familia en la educación de sus
hijos; hacia el aprovechamiento de todos los recursos disponibles para situar realmente en el
aprendizaje el foco del proceso educativo (Ruiz, 2020).
El apoyo por parte de los padres de familia es fundamental para cualquier herramienta o
estrategia que se implemente en la solución de dicha situación, los niños más pequeños no tienen
manejo completo en los dispositivos electrónicos, sin embargo, se deben guiar para recibir sus
clases de manera autónoma, pero los padres son fundamental para enviar y hacer llegar las
evidencias de lo que piden los docentes.
Es importante analizar de manera particular, el sentido y el alcance de la revisión
curricular, de la adecuación del plan de estudios y de los procesos de evaluación de los
aprendizajes, para cada ciclo, nivel educativo y grado.
El currículo como sistema se refiere a una relación de doble vía en la que todos sus
componentes interactúan armónica e intencionalmente para ofrecer oportunidades adecuadas
para el aprendizaje y desarrollo de los niños, niñas y jóvenes; está integrado por elementos
conectados entre sí que forman un todo y por tanto cualquier variación en una de sus partes

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afectará a las demás. Por esta razón, es fundamental que los requerimientos de revisión curricular
y la toma de decisiones a nivel institucional considere tres componentes:
 Pertinencia con las características de los niños, niñas, jóvenes y familias, con
sus necesidades y particularidades y con el escenario en el que
se implementarán los ajustes; coherencia interna de la propuesta, así como
entre los elementos involucrados en su realización
 El escenario en el cual se desarrollará y finalmente la viabilidad de las
condiciones fundamentales para su materialización efectiva.
 La priorización de aprendizajes invita al establecimiento educativo al ajuste
de los planes de estudio según el nivel educativo, el área del conocimiento, el
momento de desarrollo y las características actuales de las niñas, niños y
jóvenes. De igual forma, incide en este ejercicio de priorización, las
particularidades que el docente empezó a conocer en el primer trimestre y la
propuesta pedagógica que ha implementado
La firma colombiana Escalando, con el apoyo de Red Para la Paz adelantó el primer
estudio Nacional de Salud y Bienestar Escolar, y encontraron que el 76% de los colegios
oficiales no cuentan con agua y jabón suficientes para cumplir los protocolos de bioseguridad
que estableció el Ministerio de Educación; el estudio mostró también que el 82% de los colegios
privados están cumpliendo con los protocolos de distanciamiento físico, mientras que así lo
hacen apenas el 39% de los planteles públicos, y siendo el contraste es todavía más marcado
entre la educación urbana y la rural.

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Un estudio de la Universidad de los Andes sobre la base de datos del DANE para 2017
concluyó que el 70% de los niños y jóvenes que no acceden a la educación básica residen en el
campo. Esto se debe a la insuficiente oferta educativa y a la precariedad en las condiciones de
vida de la población campesina. Según el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) para ese
mismo año, apenas el 37% de las escuelas rurales tenían servicio de agua potable, en
comparación con el 100% en las zonas urbanas. El 51% de las escuelas rurales contaba con
baños en buen estado, a comparar con el 81% de las escuelas urbanas. El 91% de los colegios
urbanos tenía acceso a internet, mientas que en las zonas rurales apenas el 53% tenían este
servicio. Y Aunque estas cifras son de años pasados, la situación no ha mejorado en el presente
por eso, según el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana,
el 96% de los municipios no logró poner en marcha clases virtuales en los colegios públicos.
De esta manera, la priorización se considera fundamental a la hora de definir los lineamientos
que se propongan dentro de cada institución educativa, según el MEN Ministerio de Educación
Nacional, priorizar aprendizajes implica tener respuestas a las preguntas que se encuentran en
Lineamientos Para La Prestación Del Servicio De Educación En Casa Y En Presencialidad Bajo
El Esquema De Alternancia Y La Implementación De Prácticas De Bioseguridad En La
Comunidad Educativa (MINEDUCACION,MINSALULD, 2020)

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0
 Formulación en un párrafo según lineamientos.
La aparición del Covid-19 ha traído consigo innumerables factores que han ocasionado un
cambio total en la vida que comúnmente se llevaba; la educación dio un giro total en el plan de
estudios que se manejaba, ya que, se trabajaba de manera presencial y todo estaba organizado para
tener contacto directo docentes y estudiantes; sin embargo, la pandemia generó que las escuelas
cerraran, que la educación presencial se convirtiera en educación virtual o a distancia, lo que
implicó un mayor trabajo por parte de los padres y docentes quienes no estaban capacitados para
ello en las tics y en el manejo total de la tecnología como medio educativo con sus estudiantes
desde casa; las escuelas vieron la necesidad de replantear sus modelos de enseñanza, para que
fuese asequible para todos los niños, sin discriminar o excluir a nadie; y por ende que fuera de
calidad y satisfactoria en casa, de esta manera se convirtió en un reto para la educación continuar
con el plan de estudios enseñando con otra metodología debido a la situación.
A partir de ello, nace la siguiente pregunta de investigación como eje principal para el
desarrollo del proyecto:
¿Cómo se ha tenido que re adaptar y modificar algunas mallas curriculares o
contenido temático en las diferentes instituciones educativas a causa de la pandemia?

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