1. CREANDO Y CULTIVANDO CON LAS TICS
ASESOR
JOHN ERVING RODRIGUEZ DELGADO
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
E.R.M. PAILITAS
PUERTO LEGUIZAMO PUTUMAYO
2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
PROBLEMA

2. La Escuela E.R.M. PAILITAS
cuenta con 15 estudiantes y aproximadamente
el 80 % de los mismos vienen de un grupo familiar que está formado por: madres
(jefa de hogar), padres, abuelos, tíos, hermanos, los cuales en su mayoría se
encuentran desocupados, y sus ingresos son mínimos o nulos. Esta situación se
vuelve cada día más estrecha, debido a que diariamente se observan que los
artículos de la canasta familiar suben de precio y cada vez es menor la posibilidad
de adquirirlos para llevarlos a la mesa familiar y sobre todo que son niños
campesinos.
La calidad de alimentación de estos niños, cada vez más insuficiente, acarrean
secuelas negativas y deficiencias en sus organismos, una de las causas que
dificultan el aprendizaje escolar.
Estos grupos de hogares han perdido la cultura de la huerta escolar o quizás no la
han practicado nunca, por creer que no poseen el espacio físico suficiente y/o
carecer de habilidades para inventarlos; por no contar con los conocimientos
necesarios y desconocer la importancia de la organización.
De acuerdo a lo anterior, se ve la necesidad de socializar las actividades del
proyecto apoyados en las TIC, debido a que son herramientas que fortalecen el
aprendizaje y concientización de crear y mantener las huertas escolares.
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO DE
AULA
¿Cómo la implementación de las TIC colabora en la socialización de aprendizaje
en la comunidad educativa, sobre la ejecución de huertas escolares que permitan
obtener beneficios en salud y formación?
Para este trabajo fueron necesarios los siguientes conceptos, los cuales se
manejaron a lo largo del desarrollo de esta investigación: seguridad alimentaria,
unidades productivas (donde convergen los sistemas agrícola, pecuario,
producciones avícolas campesinos y economía campesina) y perspectiva de
género. Adicional de ellos se incluyen algunos conceptos sobre medios de vida y
soberanía alimentaria que ayudan a complementar el análisis de los aspectos
encontrados.
MARCO CONCEPTUAL

3. Para este trabajo fueron necesarios los siguientes conceptos, los cuales se
manejaron a lo largo del desarrollo de esta investigación: seguridad alimentaria,
unidades productivas (donde convergen los sistemas agrícola, pecuario,
producciones avícolas campesinos y economía campesina) y perspectiva de
género. Adicional de ellos se incluyen algunos conceptos sobre medios de vida y
soberanía alimentaria que ayudan a complementar el análisis de los aspectos
encontrados.
A través de la historia nuestros ancestros utilizaban los cultivos de hortaliza para el
pan coger y lo hacían en pequeños caballones o barbacoas utilizando poco
espacio. Este término es hoy remplazado por huerta, donde interactúan diversidad
de plantas vegetales como micro organismo que derivan su vida de la misma;
dando como resultado el sustento de la familia y la satisfacción comercial de su
consumo. Actualmente, el termino huerta escolar es implementado gracias a las
innovaciones que se han querido establecer en el marco de los contextos
educativos, teniendo en cuenta e implementando las TIC con esto vemos nuevos
modelos de enseñanza aprendizaje donde se aplica la figura aprender haciendo.
Al llegar en este punto se puede decir que la interdisciplinariedad es un proceso
que integra la articulación de los conocimientos, es una forma de aprender con
nuevas tecnologías, y así mostrar a la comunidad educativa una forma de trabajar
con los problemas, dificultades y dilemas que surgen de la práctica escolar,
profundizar en su comprensión a la luz de los conocimientos teóricos y
tecnológicos buscar soluciones que contribuyan a la intervención en ellos;
intentando así ser un elemento dinamizador y estimulador que propicie el
desarrollo de actitudes profesionales relacionadas con la nuevas herramientas que
nos muestran la tecnología que son las TIC y aplicarlas en las huertas orgánica
escolares para con ello nos dé un mejor proceso aprendizaje mejor y avanzado de
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover el uso del Cultivo de huerta orgánica escolar a través de las TIC, con el
fin de que la comunidad educativa participante, sean promotores de esta tarea y la
lleven a la práctica, trasladando sus experiencias, conocimientos y organización
adquirida a sus hogares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Valorar y analizar la documentación socializadora del proyecto, en los espacios
virtuales de internet.

4. 
Valorar el ambiente, respetar y amar la tierra, la naturaleza, descubrir sus
leyes, aprovechar sus riquezas.

Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por las plantas y por el trabajo del
otro.

Observar el trabajo grupal donde se ve la participación de todos sus
integrantes, se aprecie la organización y división de tareas.

Lograr la participación de una gran parte de la comunidad educativa.
(Directivos, docentes, alumnos y padres de familia), para llevar a cabo un
proyecto que beneficia a todos.
 Saber el valor nutritivo de todos los vegetales comestibles que se cultivan y el
cuidado de la salud conociendo los beneficios de una alimentación saludable
JUSTIFICACIÓN
Conociendo estas dificultades económicas que existen hoy en la sociedad
correntina donde desarrollamos nuestra actividad como docentes, la escuela no es
una isla con respecto a esta situación.
Somos conscientes que, desde este ámbito, tenemos más posibilidades de tratar
de modificar la actitud hacia la huerta orgánica escolar en forma positiva, y el
desarrollo integral de la tipo familiar, en forma continua. Empezando por iniciar a
los niños en ésta, como una actividad placentera que produce alegría, el
encontrarse con la naturaleza y mediante la experiencia y la búsqueda de
información, conocer la huerta y el contacto de alimentos para nuestra mesa
familiar.
La realidad en las escuelas hoy, nos demuestra que los niños no realizan
actividades donde se pongan en juego la creatividad, el sentido de pertenencia, la
integración y la dinámica grupal. Actividades donde los niños se sientan
contenidos y vuelquen sus energías y atención en algo productivo y positivo para
sus vidas, pueden ser estrategias significativas para lograr en ellos una
apropiación respecto a la implementación de las huertas escolares. Por tanto es
conveniente acudir a las TIC, para llevar un mejor proceso de incentivación en la
comunidad educativa y sería el motor de arranque para lograrlos objetivos en los
siguientes años escolares.
EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON LAS TIC:
La ejecución del proyecto de aula “Huertas orgánicas escolares” relacionadas a
las herramientas TIC, debido al método de Escuela nueva – escuela activa y en
relación a los objetivos trazados, determinan la aplicación de los enfoques
pedagógicos, constructivistas y social, ya que desde un punto permite a los
docentes dirigir los actos formativos asía los intereses de la comunidad educativa,
respecto a la solución acertada de problemas escolares.

5. Desde otro punto, permite estimular a los estudiantes la construcción del
conocimiento a través de la investigación y profundización de estos mismos; el
hecho de experimentar por sí mismos la adquisición del saber y la orientación del
docente, crea la clave para que la comunidad educativa sea dinámica, autónoma
en el desenvolvimiento de las acciones pertinentes en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, desde la aplicación de las herramientas que ofrece la tecnología de la
información y la comunicación.
EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEI
La implementación de las TIC en las huertas orgánicas ha mejorado el nivel de
aprendizaje de los alumnos de los diferentes grados y asignaturas en que se
implementan algunas áreas como las ciencias naturales, ciencias sociales, ética y
valores, matemáticas.
Los niños han visto la necesidad de mejorar la calidad de vida de ellos y de sus
familias y ha través de estas herramientas que nos ofrece la tecnología han
avanzado enormemente en las actividades individuales y grupales, para esto se le
ha facilitado los talleres y tareas a través de computador además de esto juegos
que nos permiten la capacidad de motricidad que tiene cada niño y su evolución
durante todo el año lectivo.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
La implementación de las TIC en las huertas orgánicas ha mejorado el nivel de
aprendizaje de los alumnos de los diferentes grados y asignaturas en que se
implementan algunas áreas como las ciencias naturales, ciencias sociales, ética y
valores, matemáticas.
Los niños han visto la necesidad de mejorar la calidad de vida de ellos y de sus
familias y ha través de estas herramientas que nos ofrece la tecnología han
avanzado enormemente en las actividades individuales y grupales, para esto se le
ha facilitado los talleres y tareas a través de computador además de esto juegos
que nos permiten la capacidad de motricidad que tiene cada niño y su evolución
durante todo el año lectivo

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Esta es una forma natural y económica de producir alimentos sanos, con la que se
busca mantener la fertilidad natural del suelo manteniendo el equilibrio entre los
elementos vivos y muertos.
Los suelos, al igual que el agua o la energía solar, son uno de los elementos
básicos para el desarrollo de la vida sobre la tierra. Todos los seres vivos
terrestres, incluyendo a la especie humana, dependen en alguna medida de ellos:
a. Por ser el lugar donde habitan (Lombrices de tierra...)
b. Porque de ellos toman su alimento (Las plantas...)
c. Porque se alimentan de las plantas (herbívoros) o de otros seres que se nutren
con éstas (carnívoros).
Es decir que directa o indirectamente todos los seres vivos terrestres dependemos
de los suelos.

7. •
La huerta escolar, es un terreno pequeño, donde se cultivan hortalizas para
consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos
disponibles dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden
utilizar balcones, azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan
plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles, también
árboles frutales como: limoneros, naranjos, entre otros, si existe el espacio
suficiente.
RECOLECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS
•
Se realizará de forma interdisciplinaria entre todos los actores interactivos.
•
Apoyado en la observación directa a la situación que se presente en cada
uno de los procesos que se lleven a cabo como también la utilización de la
entrevista para conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas.
•
Se realizó una reunión con los padres de familia y mediante la utilización de
carteleras alusivas a las huertas orgánica y un video se explicó la
importancia del proyecto que se está implementando en la comunidad
educativa.
•
Se realizó una jornada de trabajo con los estudiantes, padres de familia y
docente para la limpieza y del terreno. Con estudiantes se desarrollaron
talleres para socializar y sensibilizar acerca de la implementación de la
propuesta sobre las TIC en la huerta orgánica escolar.
Se evaluará mediante:
•
•
1. Materiales curriculares y/o unidades didácticas elaboradas.
2. Valoraciones del funcionamiento por parte del tutor participante en reuniones.
3. Elaboración de talleres en el computador y utilizar los buscadores.
4. Elaboración de una memoria fotográfica de todas las actividades.
5. Realización de un vídeo didáctico explicativo del proceso de construcción de
una huerta orgánica escolar.
6. Encuesta al alumnado y profesorado implicados en el proyecto.
7. Observaciones subjetivas del coordinador del proyecto.

8. FOTOGRAFÍAS.

9. CONCLUSIONES
Sin embargo, estas producciones no son suficientes para el sostenimiento de la
familia, lo que estimula la búsqueda de labores extra prediales por parte de
algunos integrantes y algunas otras actividades complementarias dentro del predio
por arte de algunas mujeres, con lo que se evidencia una relación entre el tamaño
del radio con las actividades de los miembros de las familias (entre más pequeño
el predio, menos capacidad de producción tiene la familia y mas necesidad de
buscar ingresos extra prediales.
 Sensibilizó sobre la oportunidad de mejorar nivel nutricional
 Se obtuvo el apoyo de los padres de familia.
 Transversalización (académico)
 Ampliación de conceptos (elaboración de pequeños proyectos)
 La experiencia práctica, permitió notar responsabilidad por parte de los
estudiantes con su proyecto
 Manejo de las tics por parte de los estudiantes
 Alimentación balanceada
 Mejoramiento del nivel nutricional.

10. CONCLUSIONES
Sin embargo, estas producciones no son suficientes para el sostenimiento de la
familia, lo que estimula la búsqueda de labores extra prediales por parte de
algunos integrantes y algunas otras actividades complementarias dentro del predio
por arte de algunas mujeres, con lo que se evidencia una relación entre el tamaño
del radio con las actividades de los miembros de las familias (entre más pequeño
el predio, menos capacidad de producción tiene la familia y mas necesidad de
buscar ingresos extra prediales.
 Sensibilizó sobre la oportunidad de mejorar nivel nutricional
 Se obtuvo el apoyo de los padres de familia.
 Transversalización (académico)
 Ampliación de conceptos (elaboración de pequeños proyectos)
 La experiencia práctica, permitió notar responsabilidad por parte de los
estudiantes con su proyecto
 Manejo de las tics por parte de los estudiantes
 Alimentación balanceada
 Mejoramiento del nivel nutricional.