UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 152 NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
SÉPTIMO SEMESTRE
MATERIA: SEMINARIO TA...
La palabra
«caso»
Utilizada en
educación en forma
de ejemplo o
problema práctico
Aplicación del caso
para resolver
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Estudio de casos
Aprendizaje
significativo y
trascendente
Desarrolla el
análisis, síntesis y
evaluación de la
información
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La técnica
Se basa en
Analizar un problema
Determinar un método
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Generación de
soluciones validas
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El enfoque del estudio
de casos como
estrategia didáctica
desde los propósitos
metodológicos
Análisis de casos
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Modelo del
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2.-Estudio de documentos
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UN BUEN CASO DEBE SER:
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LA PRUEBA
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CASO
Si se piensa extender el
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Para escribir un caso
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Tipos de Casos
Caso Incidente
Datos
Complementarios
Tomar conciencia y
evitar prejuicios
Implicar a los
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Como se organiza la
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Fase Preliminar Presentación del caso
Fase Eclosiva
Revela: Subjetividad,
conocer opiniones y
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Trabajar
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equipo
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Estudio de casos upn 152

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Estudio de casos upn 152

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 152 NEZAHUALCÓYOTL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA SÉPTIMO SEMESTRE MATERIA: SEMINARIO TALLER DE CONCENTRACIÓN EN CAMPO I DR. MANUEL AGUADO CASTAÑO ALUMNOS: MONTSERRAT GPE. CÁZARES SANTIAGO CLAUDIA A. CRUZ ORTEGA JHONATAN MARIANO GRUPO: 7.6 SEPTIEMBRE DE 2015
  2. 2. La palabra «caso» Utilizada en educación en forma de ejemplo o problema práctico Aplicación del caso para resolver problemas morales o religiosos Se comienza a utilizar en Harvard, en el programa de derecho (1914) Para que los alumnos buscarán la solución a una historia concreta y la defendieran 1935: el método se extiende como metodología docente a otros campos
  3. 3. Estudio de casos Aprendizaje significativo y trascendente Desarrolla el análisis, síntesis y evaluación de la información Desarrollo de pensamiento critico, trabajo en equipo y la toma de decisiones Reflexión, análisis y discusión de las posibles soluciones Técnica de estudios de casos Situaciones problemáticas de la vida real Entrenar para la generación de soluciones Habilidades creativas. Capacidad de innovación Conecta la teoría con la practica Método pedagógico activo Enseña a vivir en sociedad Trabajo colaborativo
  4. 4. La técnica Se basa en Analizar un problema Determinar un método de análisis Generación de soluciones validas (realidad futura) Consiste en Proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas de la vida real
  5. 5. El enfoque del estudio de casos como estrategia didáctica desde los propósitos metodológicos Análisis de casos Han sido estudiados y solucionados por equipos especialistas Los estudiantes analicen los procesos de intervención y den soluciones alternativas Enseñar a aplicar principios y normas legales establecidas a casos particulares (campo del derecho) Estudiantes: Selección y aplicación de los principios adecuados a cada situación Desarrollo de pensamiento deductivo Entrenamiento en la resolución de situaciones No se da la respuesta correcta , exige estar abierto a diversas soluciones
  6. 6. Modelo del entrenamiento en la resolución de situaciones Casos centrados en el estudio de descripciones Los participantes se ejerciten en el análisis, identificación y descripción de los puntos claves de la situación Sus fases: *Fase preliminar: leer y estudiar el caso *Fase de expresión de opiniones, impresiones y juicios *Fase de contraste de opiniones *Fase de reflexión teórica Casos de resolución de problemas Se centra en la toma de decisiones que requiere la solución de problemas planteados en la situación que se somete a revisión Casos centrados en el análisis critico de toma de decisiones Casos centrados en generar propuestas de toma de decisiones Casos centrados en la simulación Que los participantes se coloquen dentro de la situación, se involucren y participen activamente en el desarrollo del caso y tomen parte en la dramatización de la situación
  7. 7. ELABORACIÓN DE UN ESTUDIO PARA SU APLICACIÓN El profesor debe de elegir uno de sus cursos y seguir el proceso que se describe, debe ir asociado con los contenidos de aprendizaje de su curso Debe de hacer el esfuerzo por adecuar el caso a los objetivos del curso que se imparte.
  8. 8. 2.-Estudio de documentos conservados en archivos de la profesión 1.-Entrevista a un profesional experimentado MEDIOS PARA RECOGER DATOS Según (Lopez,1997) Se dispone normalmente de tres medios Una vez seleccionado el caso se debe de mantener una segunda entrevista, para una mejor comprensión de la situación. Resultan mas importantes aquellos que tengan que ver con incidentes técnicos 3.-Esritos que refieren acontecimientos personales o profesionales •Escritos auto bibliográficos. •Diarios, memorias o confesiones. •Observación detallada de la situación, por parte de un actor principal o testigo.
  9. 9. TIPOS DE FORMATOS PARA POSIBLES DATOS,AGRUPADOS EN TRES CATEGORIAS Situación embarazosa (personal o profesional) El desarrollo de una situación en el transcurso del tiempo ELABORACIÓNY REDACCIÓN DEL CASO Mas que la redacción el tema debe provocar y discusiones. El ineidente significativo Imaginación y fantasía A partir de un hecho ocurrido en la vida real a)¿Quién será el protagonista? ¿Qué características físicas o psicológicas debe cumplir? b)¿Cuál es el entorno familiar, social y económico del individuo? c)¿Cuál es el problema concreto que se sitúa en el centro del caso?
  10. 10. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS RECOMENDABLES UN BUEN CASO DEBE SER: Verosímil Provocador Ambiguo Cercano Conciso
  11. 11. LA PRUEBA EXPERIMENTAL DEL CASO Si se piensa extender el caso 1.Decir mas de lo que es preciso y suficiente LO QUE SE DEBE DE EVITAR 2.Omitir datos importantes 3Omitir datos importantes 4.Interpretar subjetivamente los datos 5.Redactar recargando el tono en lo literario y estilístico Información necesaria que se haya omitido Datos innecesarios que generan discusiones inútiles Redundancias en la información Errores de estilo que son fuentes de ambigüedad Términos concretos que son interpretados erróneamente
  12. 12. Para escribir un caso (Ogliastri,1998) propone el siguiente ejercicio preliminar 1.-Describir brevemente el caso que quiere o quiere escribir. 2.-Piense en la secuencia de tema del curso (o cursos) en los cuales utilizaría este caso. 3.-Desarrolle un esquema de plan del temas del caso. 4.-¿Cuáles son los objetivos pedagógicos de este caso? 5.-¿Cuáles serán las controversias o puntos de análisis que se presentarán? 6.-Escriba las preguntas, principales y de refuerzo, en las cuales se centrará cada etapa del proceso de discusión. 7.-Escriba el primer párrafo del caso y un esquema del resto de la introducción. 8.-Escriba el párrafo final del caso 9.-haga un resumen de cada capitulo del plan de temas. 10.-prepare un cronograma de trabajo.
  13. 13. Tipos de Casos Caso Incidente Datos Complementarios Tomar conciencia y evitar prejuicios Implicar a los sujetos En como el resolvería este problema Caso de Búsqueda Real Analizar casos reales ocurridos Entrenar al grupo en la búsqueda de casos Caso de Solución razonada Conciliar posibles soluciones Caso Temático Dialogar sobre el tema especifico NO Soluciones concretas Caso de Imaginación Inducir a los participantes a buscar inf.
  14. 14. Como se organiza la técnica Fase Preliminar Presentación del caso Fase Eclosiva Revela: Subjetividad, conocer opiniones y verificar el diagnostico Fase de Análisis Se descubre la realidad para salir de la subjetividad Fase de Conceptualización Formulación de conceptos, principios concretos
  15. 15. Actividades del : Alumno Antes Entender el método Trabajar individual y en equipo Durante Participar con opiniones personales Escuchar atenta y abiertamente Después Llegar a un consenso Reflexionar sobre el caso Docente Antes Elaborar el caso Motivar el análisis y la toma de decisiones Proporcionar el caso a analizar Durante Formular buenas preguntas Administrar el uso del tiempo Utilizar los recursos del aula Después Sintetizar lo que descubra el grupo Promover la reflexión grupal
  16. 16. Aprendizajes que fomenta la técnica Habilidades cognitivas Pensamiento critico Entrenamiento de la autoexpresión Aprendizaje de conceptos Acercamiento con la realidad La motivación por los aprendizajes Habilidad para trabajar en equipo Desbloque de actitudes temerosas Proceso de toma de decisiones
  17. 17. Evaluación de la Técnica Estudio de Caso NO hay respuestas correctas e incorrectas. Que el alumno discuta y asimile el tema Que el método se aplique a todas las materias generales Que los alumnos tengan conocimiento previos sobre el tema Se requieren profesores con experiencia en dirección activa de grupos El caso debe estar redactado de acuerdo a la edad y formación de lo que se va desarrollando

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