Este documento describe la competencia comunicativa digital y su importancia para profesores y estudiantes en el aula de español como lengua extranjera. Explora las estrategias comunicativas digitales como la interacción, el hipertexto y la multimodalidad. Concluye que los profesores deben desarrollar esta competencia junto con los estudiantes participando activamente en redes sociales y otras herramientas digitales en español.

1. El desarrollo de la
competencia
comunicativa digital de
profesores y alumnos
en el aula de ELE
Joan-Tomàs Pujolà

2. índice
 introducción al tema
 definición de la competencia comunicativa digital (CCD)
 estrategias comunicativas digitales
 el efecto multi
 la interacción
 el hipertexto
 herramientas lingüísticas
 la multimodalidad
 conocimiento audiovisual
 cultura de la remezcla
 futuro – las estrategias desconocidas
 conclusión: activar la CCD

3. profesores de ELE
Los profesores de ELE del siglo XXI nos
hemos convertido en profesores de
comunicación
 competencia lingüística
 gramatical / léxica / pragmática
 competencia comunicativa
 competencia comunicativa digital

4. evolución de la comunicación
Escrita Oral
Periódico Libros Telégrafo Correo Contestador Teléfono Radio TV
E- SMS Correo-e Chat MOO VoiceMail Skype Video-
books (MI) (inicio) conferencia
Blog Wiki Podcast
YouTube web 2.0
Twitter Second Life Skype / Quedadas
WhatsApp
códigos QR
Realidad Virtual
Realidad aumentada
Telepresencia
Multimodal
Joan-Tomàs Pujolà, 2011

5. web 2.0

6. lingüística de internet
El objetivo es establecer si el
medio digital / electrónico hace
que el lenguaje de la red sea
diferente del lenguaje que se
encuentra en otros medios
(hablado, escrito, visual) y, si hay
diferencias, investigar por qué
existen.

7. características de la
comunicación en internet
 encapsulada – píldoras
o comprimidos de
información
 reducción en la longitud
textual – frases cortas
 SMS
 comentarios facebook
 tuits

8. características de la
comunicación en internet
 multimodal
 conectada / hipertextual
 compartida / colaborativa
 cambiante (se adapta al
canal /medio / herramienta
de comunicación)
 híbrida (oralidad del texto
escrito)

9. competencia comunicativa
la capacidad de una persona para
comportarse de manera eficaz y
adecuada en una determinada
comunidad de habla; ello implica respetar
un conjunto de reglas que incluye tanto las
de la gramática y los otros niveles de la
descripción lingüística (léxico, fonética,
semántica) como las reglas de uso de la
lengua, relacionadas con el contexto
sociohistórico y cultural en el que tiene
lugar la comunicación
Diccionario de términos clave de ELE
© Instituto Cervantes1997-2010.

10. competencia digital
entraña el uso seguro y crítico de las
tecnologías de la sociedad de la
información (TSI) para el trabajo, el ocio
y la comunicación. Se sustenta en las
competencias básicas en materia de
TIC: el uso de ordenadores para
obtener, evaluar, almacenar, producir,
presentar e intercambiar información, y
comunicarse y participar en redes de
colaboración a través de Internet
Diario Oficial de la Unión Europea, 2006 (2006/962/CE - L 394/15)

11. la competencia
comunicativa digital

12. la competencia
comunicativa digital
la capacidad de una persona
para comunicarse de manera
eficaz y adecuada en un comprensión
entorno digital teniendo en
cuenta las subcompetencias
específicas para cada
competencia sin olvidar las
subcompetencias que surgen
de esta intersección
entorno
digital
interacción producción

13. la ccd de los profesores y
de los alumnos
la podemos
desarrollar
juntos!

14. estrategias comunicativas
digitales
Interacción en
un curso a distancia desarrollar estrategias
comunicativas para ser efectivos
conversación en un correo-e en entornos digitales
skype
el efecto multi:
 la multitarea comunicativa
entrada en el blog
 el multicanal comunicativo
comentarios de la entrada
 la interacción multi-personas

15. el efecto multi

16. interacción
 ser capaz de seguir hilos
conversacionales síncronos
 ser capaz de llevar hilos
conversacionales asíncronos
 saber participar
 saber interactuar y promover
la propincuidad

17. texto escrito
leer hipertextos es
una actividad
que incrementa
sustancialmente
la carga
cognitiva

18. hipertexto
 saber seleccionar los enlaces (las
anclas) en un texto
 saber delimitar el enlace en el
texto de origen
 reconocer su función dentro del
texto
 decidir a qué nodo enlaza un
hipertexto
 adecuarse a las expectativas del
destinatario

19. herramientas lingüísticas
 diccionarios en
línea
 corpus / banco de
datos
 concordancias
 word-reference
 buscadores
(frecuencias)

20. multimodalidad – modos
tipografía cómic
logo
fotografía gif animado
dibujo texto escrito
slideshare
gráfico vídeo
distribución
captura de pantalla

21. estrategias multimodales
 comprender que un texto va
más allá del mensaje escrito
 entender que diferentes
maneras interactúan
complementándose para
comunicar un mensaje
 entender los niveles de
interpretación de los diversos
modos
 entender la relación imagen-
texto

22. relación texto-imagen

23. conocimiento audiovisual
proyectos audiovisuales
 iniciativas personales /
individuales
 iniciativas colectivas:
lip dubs

24. cultura de la remezcla
 vidding (fandom)
parodias: el meme
de Downfall
subtitulación

25. futuro – estrategias nuevas?
 Aprendizaje móvil (mobile learning)
 smartphones / tablets
 Realidad aumentada (hoppala -layar)
 Memoria de Màster (en progreso) – Picasso y BCN
 Geolocalización
 Trabajo de la asignaturas TIC - Geocaching –
cacheleando - ejemplo
 Informática basada en gestos (gesture-based
computing) – Wii, Kinect

26. conclusión
Después de 10 años se necesita una
actualización del MECR.
 especificar las estrategias que
ayudan a desarrollar la
competencia comunicativa digital
 incluirlas en el Plan Curricular

27. conclusión: activar la CCD
ayudar a los aprendices a ser
prosumidores activos en ELE:
 participar en redes sociales en
español (facebook / edmodo)
 llevar un blog en LE
 participar en la Wikipedia en español
 escuchar y producir podcasts
 participar activamente en YouTube
 tuitear
 experimentar con nuevas
herramientas
 etc.

28. Joan-Tomàs Pujolà
jtpujola@ub.edu
Boston, 27 octubre 2011