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Hochschuldidaktik - Zwischen Anspruch und Wirklichkeit

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Johannes Maurek
Johannes Maurek

Ein Überblick über die Handlungsfelder und Herausforderungen der Hochschuldidaktik im Licht aktueller gesellschaftlicher und bildungspolitischer Entwicklungen. Ein Vortrag im Rahmen einer hochschulinternen Fortbildung der Institute für Religionspädagogische Bildung der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule - Edith Stein. (Innsbruck, 2015)

Educación
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INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktik zwischen Anspruch und Wirklichkeit Flickr:The Creation MichelangeloVatican Museums Italy - Creative Commons by gnuckx Lehren ist wie eine Ehe - Jede Seite erwartet, dass es die andere bringt Johannes Maurek, MA Msc (2015)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 6 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 7 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen • Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
 eLearning / Bologna 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen • Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
 eLearning / Bologna • Boom Ende der 90er / Entwicklung zahlreicher Didaktik-Zentren (Treiber: digitale Lehr-/Lernformen, staatliche Anschubfinanzierungen) vorwiegend im 3rd Space. 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Konstituierung verschiedener Interessensverbände: 
 1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
 ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
 1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Konstituierung verschiedener Interessensverbände: 
 1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
 ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
 1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik • Das Forum Neue Medien in der Lehre Austria (FNM-A) übernahm 2010 die Herausgeberschaft der Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE / vormals „Zeitschrift für Hochschuldidaktik“) von der ÖGHD. 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning • In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast vollständig 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning • In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast vollständig • Sukzessive begannen sich die großteils im 3rd. Space angesiedelten Hochschuldidaktikzentren umzubenennen (z. B. Zentrum für flexibles Lernen, Zentrum für Lehrkompetenz, etc.) 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Vergleichbarkeit Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation Pädagogische Interaktion
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen beeinflussen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen Mikrodidaktische Variablen beeinflussen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 12 1 2 3 4 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 12 1 2 3 4 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen - den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet, einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER, 2006)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen - den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet, einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER, 2006) • Der deutsche Begriff ‚Hochschuldidaktik’ entspricht dem anglophonen ‚educational development’. Er umfasst insofern Forschung und Entwicklung, Weiterbildung und Beratung zu Lehr- und Lernprozessen an der Hochschule. Aufgabe der Hochschuldidaktik ist es, die Lehrenden forschungsbasiert zu qualifizieren, eine wissenschaftlich fundierte Studienreform zu betreiben und die Hochschule als lernende Organisation zu entwickeln. Die Hochschuldidaktik versteht sich als Teil der Selbstreflexion des Hochschul- und Wissenschaftssystems.“ (BATTAGLIA, 2009)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 (Link zur Mindmap im Web: http://bit.ly/1EdDt5B)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN • Der Bologna-Prozess verlieh der Hochschuldidaktik europaweit eine neue Bedeutung. 
 
 „Der hochschuldidaktische Kern des Bologna-Prozesses liegt in einem tiefgreifenden Wandel der Lernkultur.“ (WILDT, 2004) 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 16 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 16 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diskontinuierliche Bildungsbiografien 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diskontinuierliche Bildungsbiografien 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning (Quelle: Kommunales Bildungsmanagement der Stadt Trier, http://bit.ly/1zqVUF4 )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 18 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) Heterogenität ist Ressource, nicht Lernhindernis. Differenz ist gesellschaftliche Normalität, Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015) 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) Heterogenität ist Ressource, nicht Lernhindernis. Differenz ist gesellschaftliche Normalität, Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015) Aber: Können alle diese Herausforderungen durch individualisierte Lehre allein gelöst werden? Wie müsste eine solche Lehre konzipiert sein? 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK ) Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre Es gibt keinen „Information Overflow“, es gibt nur unzureichende Filter.
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. Aber: Setzt ein handlungsleitendes Orientierungs- wissen nicht ein Mindestmaß an deklarativen Wissen voraus?1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK ) Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre Es gibt keinen „Information Overflow“, es gibt nur unzureichende Filter.
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 20 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 20 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst.
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst. • Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires, Arrangement von authentischen Lernsituationen)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst. • Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires, Arrangement von authentischen Lernsituationen)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Wildt, 2009)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U Webinare Gruppenkonferenzen, Meetings, themen- zentrierte, dislozierte Arbeitstreffen, Möglichkeit der LV-Teilnahme bei (längerer) Erkrankung Z. B. mit Adobe Connect an der KPH-ES möglich
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INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me an der KPH-ES möglich (Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp 2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me Educamps Freie Konferenzen, bei denen die Teilnehmer- innen vor Ort Inhalte und Zeitstruktur selbst festlegen. Durch Methoden wie Podiums- diskussion und Open Space ergänzt. an der KPH-ES möglich (Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp 2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen MOOC’s
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Massve Open Online Course
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Massve Open Online Course • MOOC’s sind virtuelle Lernorte für große Lerngruppen • Dabei entstehen die Lernmaterialien durch die Teilnehmer selbst • Blogs,Wikis, Facebookgruppen,Videokonferenzen, Podcasts sind 
 gleichzeitig Ergebnis und Basis kollaborativer Lernprozesse • Zentrale Foren und Online-Veranstaltungen sind 
 Kulminationspunkte der Lernszenarien und verweisen auf die Beiträge
 der Teilnehmer/innen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich bitte gehen Sie auf folgende Website: b.socrative.com und geben Sie als Room Number ein: 948031
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Vorteile: • Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags • Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich • Aktivierende Methode bei One-Way-Communication • Archivierung der Plenums-Beiträge möglich (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Vorteile: • Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags • Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich • Aktivierende Methode bei One-Way-Communication • Archivierung der Plenums-Beiträge möglich Z. B. über Twitter mit jedem Endgerät (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Konnektivismus - Lernen in Beziehung 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(SIEMENS, 2005)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Konnektivismus - Lernen in Beziehung 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Prinzipien:
 • Lernen und Wissen beruht auf Diversität • Lernen ist ein Prozess des Verbindens von Information • Lernen kann in nicht-menschlichen Einrichtungen stattfinden • Kapazität, mehr zu wissen, ist wichtiger, als das, was man bereits weiß • Erhaltung und Pflege von Beziehungen ist Basis kontinuierlichen Lernens • Grundvoraussetzung ist die Kompetenz, Zusammenhänge zu erkennen • Aktualität des Wissens ist Ziel konnektivistischen Lernens • Entscheidungen zu treffen, zwischen wichtig und unwichtig zu unterscheiden
 ist Lernprozess an sich (SIEMENS, 2005)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden.
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden. Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben.
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden. Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben. Lösung: Creative Commons (CC)
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktische Qualifizierungen 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktische Qualifizierungen 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen • Lehrgang für Hochschuldidaktik T3C (Teaching, Collaborating, Coaching & Constructing Knowledge) der KPH-ES in Kooperation mit der PH-Kärnten (Start W14 / 60 EC / 4 Semester) • Lehrgänge anderer österr. Hochschulen (je nach Angebot) • Hochschuldidaktische Qualifizierung in Kooperation zwischen ca. 20 Hochschulen, FH und Universitäten im Rahmen des „Zertifikat eLearning“ (18 Monate / 3 Semester), wechselseitige Anerkennung an allen teilnehmenden Institutionen • Hochschuldidaktische Angebote derVirtuellen PH • Master of Arts in Higher Education, geplant an der Donau-Universität Krems, dzt. nicht angeboten • Angebote von e-teaching.org des Instituts für Wissensmedien in Tübingen (Didaktische Designs, Medientechnik, Lehrveranstaltungskonzeption) für Mitglieder (KPH-ES ist kooperierendes Mitglied) • HILF - Hochschulinterne LehrerInnenfortbildung
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 33
INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 33 Quellen BATTAGLIA, Santina (2009): Aktuelle Entwicklungen in der Hochschul-Didaktik im Kontext des Bologna-Prozesses und der Aufbau von vernetzten Qualifizierungs- undWeiterbildungsstrukturen. Online verfügbar unter: URL: http://u4health.net/pdf/2_Referentin_S.Battaglia.pdf . [16.01.2015] EULER, Dieter (2013): Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung - neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehre und Studium. In: Gabi Reinmann, Martin Ebner, Sandra Schön (Hrsg): Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenität undVielfalt. Doppelfestschrift für Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister. 2013. Norderstedt: Books on Demand. LUTHER, Henning (1979): Hochschule und Bildung. Für ein Geschichtsbewusstsein in der Hochschuldidaktik. Hamburg:AHD. REICHENBACH, Roland (26.07.2014): Leider gibt es an den Schulen eine Neo-Manie. Neue Zürcher Zeitung. Online verfügbar unter: URL: http:// www.nzz.ch/zuerich/leider-gibt-es-an-den-schulen-eine-neo-manie-1.18351180 [19.01.2015] SIEMENS, George (2005): Connectivism:A LearningTheory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1). Online verfügbar unter: URL: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm [18.01.2015] 
 SCHIERSMANN, Christiane (1999): Veränderungen der Funktion und Aufgaben desWeiterbildungspersonals vor dem Hintergrund prozessorientierter beruflicherWeiterbildungsforschung. In: Rolf Arnold, Wiltrud Gieseke, Ekkhard Nuissl (Hrsg.). Erwachsenenpädagogik. Zur Konstitution eines Fachs. 1999. Hohengehren: Scheider, S. 201-212. WILDT, Johannes (2004): Vom Lehren zum Lernen. In: Brigitte Berendt, Hans-PeterVoss, Johannes Wildt (Hrsg.). Neues Handbuch Hochschullehre / NHHL (2002) . Kap.A 3.1. Stuttgart: Raabe. WILDT, Johannes (2009): „Shift from teaching to learning. Herausforderungen einer kompetenzorientierten Studiengestaltung. Online verfügbar unter: URL: http://bit.ly/1zslHwC [19.01.2015] WINTERSTEINER,Werner (2006): Die Literaturwissenschaft und ihre Didaktik. In: Susanne Hochreiter, Ursula Klingenböck (Hrsg.). Literatur, Lehren, Lernen. Hochschuldidaktik und germanistische Literaturwissenschaft. 2006.Wien: Böhlau, S. 21.

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Hochschuldidaktik - Zwischen Anspruch und Wirklichkeit

  • 1. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktik zwischen Anspruch und Wirklichkeit Flickr:The Creation MichelangeloVatican Museums Italy - Creative Commons by gnuckx Lehren ist wie eine Ehe - Jede Seite erwartet, dass es die andere bringt Johannes Maurek, MA Msc (2015)
  • 2. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN
  • 3. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg
  • 4. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
  • 5. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg das die Privilegierten mehr oder weniger zu schätzen wussten!
  • 6. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Rückblick - Studieren als Privileg
  • 7. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 6 1 2 3 4
  • 8. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 6 1 2 3 4
  • 9. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 6 1 2 3 4
  • 10. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 6 1 2 3 4
  • 11. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 6 1 2 3 4
  • 12. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 6 1 2 3 4
  • 13. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 7 1 2 3 4
  • 14. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 15. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 16. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 17. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 18. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen • Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
 eLearning / Bologna 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 19. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Thematisierung in D/A erst in den 1970er Jahren (Programmierter Unterricht),Treiber: Bildungsökonomie,Wissenschaftskritik. (LUTHER, 1979) • Entwicklung erster Didaktikzentren (70er/80er Jahre) an Hochschulen • Beschleunigung der Entwicklung in den 90er Jahren durch
 eLearning / Bologna • Boom Ende der 90er / Entwicklung zahlreicher Didaktik-Zentren (Treiber: digitale Lehr-/Lernformen, staatliche Anschubfinanzierungen) vorwiegend im 3rd Space. 8 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 20. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 21. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 22. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Konstituierung verschiedener Interessensverbände: 
 1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
 ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
 1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 23. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Entwicklung der Hochschuldidaktik • Konstituierung verschiedener Interessensverbände: 
 1969 - 2007 Arbeitsgemeinschaft für Hochschuldidaktik (AGHD)
 ab 2008 - DGHD - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik
 1977 - ÖGHD - Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik • Das Forum Neue Medien in der Lehre Austria (FNM-A) übernahm 2010 die Herausgeberschaft der Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE / vormals „Zeitschrift für Hochschuldidaktik“) von der ÖGHD. 9 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 24. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 25. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 26. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 27. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning • In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast vollständig 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 28. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Zäsuren • 1999/2000 zerplatzten mit der Dotcom-Blase auch weitgehende (irrationale) Hoffnungen in die dämpfende Kostenwirkung von eLearning • In der zweiten Hälfte der 2000er Jahre versiegten die mit dem eLearning-Boom verbundenen Anschubfinanzierungen fast vollständig • Sukzessive begannen sich die großteils im 3rd. Space angesiedelten Hochschuldidaktikzentren umzubenennen (z. B. Zentrum für flexibles Lernen, Zentrum für Lehrkompetenz, etc.) 10 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 29. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 30. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 31. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 32. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 33. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Vergleichbarkeit Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 34. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 35. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 36. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 37. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 38. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 39. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 40. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik
  • 41. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur
  • 42. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation
  • 43. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation Pädagogische Interaktion
  • 44. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
  • 45. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
  • 46. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen beeinflussen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
  • 47. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Studienstrukturen - Bologna Aufwand Vergleichbarkeit (freinachEuler,2013,S.33ff,) Organisationskultur - Curricula Ermöglichung Restriktion Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung 11 1 2 3 4 Entwicklung der Hochschuldidaktik Lernkultur Makrodidaktische Variablen Mikrodidaktische Variablen beeinflussen Organisation Pädagogische Interaktion Individuum
  • 48. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 12 1 2 3 4 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
  • 49. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 12 1 2 3 4 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik
  • 50. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
  • 51. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
  • 52. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen - den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet, einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER, 2006)
  • 53. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 13 Begriffsklärung Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 • „Hochschuldidaktik (…) ist die spezifische Anwendung der didaktischen Fragestellungen auf das Lehren und Lernen, die Frage nach seinen Begründungen, seinen Inhalten, den Methoden und - nicht zu unterschätzen - den realen Bedingungen unter denen dieses Lehren und Lernen stattfindet, einschließlich der subjektiven Rezeption der Studierenden.“ (WINTERSTEINER, 2006) • Der deutsche Begriff ‚Hochschuldidaktik’ entspricht dem anglophonen ‚educational development’. Er umfasst insofern Forschung und Entwicklung, Weiterbildung und Beratung zu Lehr- und Lernprozessen an der Hochschule. Aufgabe der Hochschuldidaktik ist es, die Lehrenden forschungsbasiert zu qualifizieren, eine wissenschaftlich fundierte Studienreform zu betreiben und die Hochschule als lernende Organisation zu entwickeln. Die Hochschuldidaktik versteht sich als Teil der Selbstreflexion des Hochschul- und Wissenschaftssystems.“ (BATTAGLIA, 2009)
  • 54. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
  • 55. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
  • 56. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 14 Handlungsfelder Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 (Link zur Mindmap im Web: http://bit.ly/1EdDt5B)
  • 57. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4
  • 58. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
  • 59. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
  • 60. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN • Der Bologna-Prozess verlieh der Hochschuldidaktik europaweit eine neue Bedeutung. 
 
 „Der hochschuldidaktische Kern des Bologna-Prozesses liegt in einem tiefgreifenden Wandel der Lernkultur.“ (WILDT, 2004) 15 Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 1 2 3 4 Substrat
  • 61. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 16 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
  • 62. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 16 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
  • 63. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
  • 64. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diskontinuierliche Bildungsbiografien 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning
  • 65. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diskontinuierliche Bildungsbiografien 17 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Oftmaliger Jobwechsel, Umschulungen, Ausbildungen im 2. u. 3. Bildungsweg, Lifelong Learning (Quelle: Kommunales Bildungsmanagement der Stadt Trier, http://bit.ly/1zqVUF4 )
  • 66. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 18 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
  • 67. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
  • 68. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
  • 69. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) Heterogenität ist Ressource, nicht Lernhindernis. Differenz ist gesellschaftliche Normalität, Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015) 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
  • 70. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Diversität/Heterogenität 18 (Quelle: Universität Flensburg http://bit.ly/1ufxlJO ) Heterogenität ist Ressource, nicht Lernhindernis. Differenz ist gesellschaftliche Normalität, Homogenität eine Illusion (REICHENBACH, 2015) Aber: Können alle diese Herausforderungen durch individualisierte Lehre allein gelöst werden? Wie müsste eine solche Lehre konzipiert sein? 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft wird zunehmend multiethnisch, multikulturell, multi- oder areligiös
  • 71. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen
  • 72. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar
  • 73. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
  • 74. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK )
  • 75. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. 1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK ) Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre Es gibt keinen „Information Overflow“, es gibt nur unzureichende Filter.
  • 76. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Vernetzung 19 Information ist schnelllebig Träges Wissen (Faktenwissen) wird weniger wichtig. Aber: Setzt ein handlungsleitendes Orientierungs- wissen nicht ein Mindestmaß an deklarativen Wissen voraus?1 2 3 4 Gesellschaftliche Entwicklungen Die Gesellschaft agiert zunehmend vernetzt, Fakten sind schnell recherchierbar (Quelle: CC-BY-NC-SA by Tanja Föhr, http://bit.ly/1CcHfwK ) Wissen verdoppelt sich alle 5 Jahre Es gibt keinen „Information Overflow“, es gibt nur unzureichende Filter.
  • 77. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 20 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 78. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Agenda 1. Entwicklung der Hochschuldidaktik (Abriss) 2. Handlungsfelder der Hochschuldidaktik 3. Gesellschaftliche Entwicklungen 4. Hochschuldidaktische Herausforderungen 20 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 79. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
  • 80. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.)
  • 81. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern
  • 82. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst.
  • 83. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst. • Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires, Arrangement von authentischen Lernsituationen)
  • 84. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 21 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Blake, n.d.; zitiert nach Northern Illinois University, n.d.) • Kompetenzorientierung:
 Denk- und Handlungsmuster von Studierenden verändern • Studierende sind „process-owner“ ihrer Studien. Sie konstruieren ihre Lernumgebung/en selbst. • Lehrende sollen Lernaktivitäten anstoßen, aufrecht erhalten, begleiten und beraten (d. h. Erweiterung des hochschuldidaktischen Handlungsrepertoires, Arrangement von authentischen Lernsituationen)
  • 85. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 86. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 87. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 88. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 22 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen (Wildt, 2009)
  • 89. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 90. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 91. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN „Shift from teaching to learning“ 23 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 92. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 93. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 94. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 95. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U an der KPH-ES möglich
  • 96. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U an der KPH-ES möglich
  • 97. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 24 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Vorlesungsmitschnitte Wiederholung,Vertiefung,Vorbereitung Z. B. mit iTunes-U Webinare Gruppenkonferenzen, Meetings, themen- zentrierte, dislozierte Arbeitstreffen, Möglichkeit der LV-Teilnahme bei (längerer) Erkrankung Z. B. mit Adobe Connect an der KPH-ES möglich
  • 98. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 99. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 100. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 101. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me an der KPH-ES möglich
  • 102. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me an der KPH-ES möglich (Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp 2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
  • 103. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 2 25 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen Flipped Classroom (Inverted Classroom) Stofferklärung/Einführung vor der LV (Video) Übungsphasen in der Präsenzphase. Z. B. mit present.me Educamps Freie Konferenzen, bei denen die Teilnehmer- innen vor Ort Inhalte und Zeitstruktur selbst festlegen. Durch Methoden wie Podiums- diskussion und Open Space ergänzt. an der KPH-ES möglich (Quelle: Christian LESCHKE from Ilmenau, Germany - EduCamp 2008 Ilmenau. CC BY-SA 3.0 http://bit.ly/14WNZl6 )
  • 104. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 105. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 106. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 107. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Neue Bildungsformate 3 26 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen MOOC’s
  • 108. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 109. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 110. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 111. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 112. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 113. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Massve Open Online Course
  • 114. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN MOOC’s - Partizipatives Lernen 27 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Massve Open Online Course • MOOC’s sind virtuelle Lernorte für große Lerngruppen • Dabei entstehen die Lernmaterialien durch die Teilnehmer selbst • Blogs,Wikis, Facebookgruppen,Videokonferenzen, Podcasts sind 
 gleichzeitig Ergebnis und Basis kollaborativer Lernprozesse • Zentrale Foren und Online-Veranstaltungen sind 
 Kulminationspunkte der Lernszenarien und verweisen auf die Beiträge
 der Teilnehmer/innen
  • 115. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 116. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 117. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 28 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich bitte gehen Sie auf folgende Website: b.socrative.com und geben Sie als Room Number ein: 948031
  • 118. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 119. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich
  • 120. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
  • 121. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Vorteile: • Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags • Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich • Aktivierende Methode bei One-Way-Communication • Archivierung der Plenums-Beiträge möglich (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
  • 122. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Back Channeling 29 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Vorteile: • Synchrone Rückmeldungen während einesVortrags • Inputs und Beiträge des Plenums ohne Störung möglich • Aktivierende Methode bei One-Way-Communication • Archivierung der Plenums-Beiträge möglich Z. B. über Twitter mit jedem Endgerät (Quelle: Universität Dallas, http://bit.ly/1B80nKX )
  • 123. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 124. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Konnektivismus - Lernen in Beziehung 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(SIEMENS, 2005)
  • 125. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Konnektivismus - Lernen in Beziehung 30 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich Prinzipien:
 • Lernen und Wissen beruht auf Diversität • Lernen ist ein Prozess des Verbindens von Information • Lernen kann in nicht-menschlichen Einrichtungen stattfinden • Kapazität, mehr zu wissen, ist wichtiger, als das, was man bereits weiß • Erhaltung und Pflege von Beziehungen ist Basis kontinuierlichen Lernens • Grundvoraussetzung ist die Kompetenz, Zusammenhänge zu erkennen • Aktualität des Wissens ist Ziel konnektivistischen Lernens • Entscheidungen zu treffen, zwischen wichtig und unwichtig zu unterscheiden
 ist Lernprozess an sich (SIEMENS, 2005)
  • 126. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 127. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden.
  • 128. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden. Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben.
  • 129. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Freie Lernmaterialien (OER) 31 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen an der KPH-ES möglich(Open Educational Ressources) Jedes ins Netz gestellte Werk (Text, Bild, Video) ist urheberrechtlich geschützt und darf nur mit Zustimmung des Verfassers genutzt und im Web wiederverwendet werden. Man kann verschiede Nutzungsformen jedoch unter bestimmtenVoraussetzungen erlauben. Lösung: Creative Commons (CC)
  • 130. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 131. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktische Qualifizierungen 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen
  • 132. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN Hochschuldidaktische Qualifizierungen 32 1 2 3 4 Hochschuldidaktische Herausforderungen • Lehrgang für Hochschuldidaktik T3C (Teaching, Collaborating, Coaching & Constructing Knowledge) der KPH-ES in Kooperation mit der PH-Kärnten (Start W14 / 60 EC / 4 Semester) • Lehrgänge anderer österr. Hochschulen (je nach Angebot) • Hochschuldidaktische Qualifizierung in Kooperation zwischen ca. 20 Hochschulen, FH und Universitäten im Rahmen des „Zertifikat eLearning“ (18 Monate / 3 Semester), wechselseitige Anerkennung an allen teilnehmenden Institutionen • Hochschuldidaktische Angebote derVirtuellen PH • Master of Arts in Higher Education, geplant an der Donau-Universität Krems, dzt. nicht angeboten • Angebote von e-teaching.org des Instituts für Wissensmedien in Tübingen (Didaktische Designs, Medientechnik, Lehrveranstaltungskonzeption) für Mitglieder (KPH-ES ist kooperierendes Mitglied) • HILF - Hochschulinterne LehrerInnenfortbildung
  • 133. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 33
  • 134. INSTITUT FÜR FERNSTUDIEN UND DIDAKTISCHE ENTWICKLUNGIFDE KIRCHLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE - EDITH STEIN 33 Quellen BATTAGLIA, Santina (2009): Aktuelle Entwicklungen in der Hochschul-Didaktik im Kontext des Bologna-Prozesses und der Aufbau von vernetzten Qualifizierungs- undWeiterbildungsstrukturen. Online verfügbar unter: URL: http://u4health.net/pdf/2_Referentin_S.Battaglia.pdf . [16.01.2015] EULER, Dieter (2013): Von der Hochschuldidaktik zur Hochschulentwicklung - neue Herausforderungen für die Gestaltung von Lehre und Studium. In: Gabi Reinmann, Martin Ebner, Sandra Schön (Hrsg): Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenität undVielfalt. Doppelfestschrift für Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister. 2013. Norderstedt: Books on Demand. LUTHER, Henning (1979): Hochschule und Bildung. Für ein Geschichtsbewusstsein in der Hochschuldidaktik. Hamburg:AHD. REICHENBACH, Roland (26.07.2014): Leider gibt es an den Schulen eine Neo-Manie. Neue Zürcher Zeitung. Online verfügbar unter: URL: http:// www.nzz.ch/zuerich/leider-gibt-es-an-den-schulen-eine-neo-manie-1.18351180 [19.01.2015] SIEMENS, George (2005): Connectivism:A LearningTheory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1). Online verfügbar unter: URL: http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm [18.01.2015] 
 SCHIERSMANN, Christiane (1999): Veränderungen der Funktion und Aufgaben desWeiterbildungspersonals vor dem Hintergrund prozessorientierter beruflicherWeiterbildungsforschung. In: Rolf Arnold, Wiltrud Gieseke, Ekkhard Nuissl (Hrsg.). Erwachsenenpädagogik. Zur Konstitution eines Fachs. 1999. Hohengehren: Scheider, S. 201-212. WILDT, Johannes (2004): Vom Lehren zum Lernen. In: Brigitte Berendt, Hans-PeterVoss, Johannes Wildt (Hrsg.). Neues Handbuch Hochschullehre / NHHL (2002) . Kap.A 3.1. Stuttgart: Raabe. WILDT, Johannes (2009): „Shift from teaching to learning. Herausforderungen einer kompetenzorientierten Studiengestaltung. Online verfügbar unter: URL: http://bit.ly/1zslHwC [19.01.2015] WINTERSTEINER,Werner (2006): Die Literaturwissenschaft und ihre Didaktik. In: Susanne Hochreiter, Ursula Klingenböck (Hrsg.). Literatur, Lehren, Lernen. Hochschuldidaktik und germanistische Literaturwissenschaft. 2006.Wien: Böhlau, S. 21.