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  • 2. La evaluación es hoy quizá uno de los temas de mayor importancia en el ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porquenuevo en absoluto, sino porque
  • 3. los administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones del hecho deimportancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.
  • 4. Al finalizar la presentación los estudiantes podrán: Definir el término de evaluación Identificar los propósitos de la evaluación Explicar los tipos de evalaución Definir el término de medición
  • 6. Es el punto de partida para mejorar las prácticas de enseñanza, orientación y administración. La evaluaci n educativa tiene que ser miradaLa evaluación educativa tiene que ser mirada como una labor destinada a obtener una información que sirva de base a las decisiones o medidas educativas.
  • 7. No debe basarse exclusivamente en evidencias objetivas Toda evaluación se basa en hechos y pruebas y, por lo tanto, debe utilizar pruebas completas,por lo tanto, debe utilizar pruebas completas, exactas y pertinentes; pero también debe valorizar, mediante juicios críticos, lo que se intenta evaluar, o identificar las causas y efectos de los cambios producidos.
  • 8. Para poder seleccionar los instrumentos de medición que vamos a utilizar necesitamos definir con claridad los propósitos de la evaluación.evaluación. Hacer una descripción cuidadosa de lo que vamos a evaluar y de los instrumentos a utilizar.
  • 9. Si hemos definido con precisión el aspecto de la conducta del alumno que queremos medir, la selección de técnicas a utilizar deben ser escogidas de maneras que puedan medir laescogidas de maneras que puedan medir la objetividad de los resultados a los propósitos señalados.
  • 10. El uso de una sola técnica no nos permitiría apreciar el progreso del estudiante en relación con los resultados del proceso educativo.educativo. ¿Cuáles son esas técnicas?
  • 11. Las técnicas de evaluación van desde simples métodos de observación hasta instrumentos especializados. Tenemos que recordar que los instrumentos de evaluación proporcionanlos instrumentos de evaluación proporcionan solamente resultados inexpresivos que deben ser interpretados por los profesores mediante un análisis lógico.
  • 12. Averiguar resultados, no para castigar o recompensar. Un proceso de evaluación no debe ser practicado con el fin de utilizar sus resultados paracon el fin de utilizar sus resultados para recompensar o castigar, sino para ayudar a establecer metas adecuadas y a descubrir métodos más efectivos destinados a lograr esas metas.
  • 13. Comparación de los hechos y sus evidencias con patrones normales de algún tipo. Los hechos y evidencias son comparados consciente o inconscientemente, con patronesconsciente o inconscientemente, con patrones normales de algún tipo. Estos pueden ser implícitos o explícitos, claros u obscuros, absolutos o relativos.
  • 15. ¿Cuáles son los tipos de evaluación?¿Cuáles son los tipos de evaluación?
  • 16. Cuantitativaiva Cuantitativa - resultados son medibles, expresados en números y porcentajes. Utiliza pruebas objetivas, de ensayo u otrospruebas objetivas, de ensayo u otros instrumentos objetivos que permiten ver el rendimiento en general.
  • 17. Cualitativa - evidencia mejor los logros en el proceso del aprendizaje en cada estudiante. Sus instrumentos son preguntas orientadoras que a través de estudios de caso, entrevistas,que a través de estudios de caso, entrevistas, grupos focales permiten establecer categorías, vivencias o dominios que intervienen durante la formación del estudiante.
  • 18. Momentos de la evaluación En todo proceso de aprendizaje el docente debe considerar los siguientes momentos de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
  • 19. Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar aquella forma mediante la cual juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él.durante el hecho educativo o después de él.
  • 20. Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar los niveles de aptitud individuales, para identificar a los que ya alcanzaron o dominanidentificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios y para facilitar la clasificación de los alumnos en pequeños grupos.
  • 21. Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar al conjunto de actividades y apreciaciones mediante las cuales juzgamos y controlamos el avance mismo del procesocontrolamos el avance mismo del proceso educativo, examinando sistemáticamente los resultados de la enseñanza.
  • 22. Es el tipo de evaluación que hacemos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje con el propósito de determinar fallas, errores y evidencias que conduzcan a buscarevidencias que conduzcan a buscar alternativas para corregir o mejorar este proceso.
  • 23. Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar la forma mediante la cual medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinarcertificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, entre otras. Además se usa al final de un curso, semestre o programa.
  • 24. ¿cómo evaluamos al estudiante? Examen – cuantitativo Rúbrica – para identificar si se cumplió o no con las etapas que se quiere que se logre (nolas etapas que se quiere que se logre (no cuantifica) – Se identifica en qué tiene que mejorar el estudiante
  • 26. Es el proceso de obtener datos para la evaluación, de asignar números a las observaciones o atributos de los estudiantes. La medición ofrece información cuantitativaLa medición ofrece información cuantitativa y cualitativa de la ejecución del estudiante.
  • 27. Un sistema de medición: Facilita la calificación objetiva del aprendizaje. Sustenta todo objetivo valorado por la escuela. Promueve la preparación de récords adecuados a los propósitos para los cuáles esos récords son esenciales.
  • 28. El proceso evaluativo requiere que el estudiante sea un elemento participante. El diagnóstico es un elemento continuo, esencial dentro del proceso evaluativo.esencial dentro del proceso evaluativo. La medición es un elemento objetivo dentro del amplio proceso de la evaluación.
  • 29. Entreviste a un educador del área de su especialidad e indague sobre las estrategias de evaluación que utiliza. Exámenes tradicionalesExámenes tradicionales Estrategias de avalúo Envíe un resumen de la tarea a mi correo electrónico. aidaocasio@gmail.com
  • 30. Evaluación definiciones, tipos y procesos http://www.syncronet.com.ar/mediawiki/inde x.php?title=8.3._Evaluaci%C3%B3n%2C_defi niciones%2C_tipos%2C_procesosniciones%2C_tipos%2C_procesos Rivera, J. (2005). Currículo y metodología en la enseñanza de educación comercial y mercadeo. Publicaciones Puertorriqueñas