Activitat de xarxes de competències

1. Nivell educatiu
Nom i cognoms
Centre educatiu
Imatge
Penseu en la relació amb el currículum
1r Cicle Inicial. Educació Primària
Escola Màrius Torres (L’Hospitalet)
Encarnación Machacón García
DESCOBRIM LA NOSTRA ESCOLA
Projecte Interdisciplinari
Font: https://es.wikipedia.org/wiki/Collblanc

3. Aspiracions i motivacions Pors i obstacles
Anàlisi del context
Proposta didàctica: punt de partida
Basat en els documents creats per l’Edu-hack http://blocs.xtec.cat/eduhack/materials/
Què els molesta? Què els frustra? Què els bloqueja?Pensa en els teus alumnes: què els agrada? què els
importa?
Objectiu global: partint de les necessitats dels teus alumnes, què t’agradaria treballar amb ells? Quines competències?
El principal objectiu a treballar és :
Prendre consciència de la pertinença a la seva escola en
relació a la seva localitat, comunitat i país reconeixent la
diversitat cultural com a element enriquidor..Sentir i
descobreixin la seva escola com un entorn proper,
identificant el seu funcionalment i la seva estructura
arquitectobicament.
Necessiten molta orientació ja que encara no es
saben gestionar i els hi costa organitzar-se.
S’aturen fins que no reben un suport de l’adult que
els indica que van bé.
El treball en grup i l’autonomia en la recerca no està
prou desenvolupat en la nostra metodologia, per
tant no es senten segurs.
Aquest curs hem passat del parvulari a primària, ja som grans!! Com alumnes de primària en diferents ocasions al llarg del curs
participarem en la mesura del possible de l’organització d’activitats genèriques (de vegades tota l’escola, intercicles, o internivell).
Davant d’aquest fet sorgeix d’ells mateixos la necessitat de conèixer a la resta de mestres, la distribució i ubicació de les classes i els
diferents elements del mobiliari que composen el nostre entorn escolar. Centrem aquesta proposta al inici de curs, lligat al projecte
“treballem les festes de la Mercè”, preguntes claus que apareixen.... I que faran els nostres companys? A nosaltres ens agradaria
fer.... Anem a preguntar a la resta ? A qui preguntem si no coneixem a ningú, ni a on estant? Comencem a descobrir!!

4. Pensa en l’objectiu general del projecte i més endavant, aquesta reflexió
t’ajudarà a definir els objectius del projecte.
Per a què?
Pensa què ensenyem. I més endavant, a partir d’aquesta reflexió, hauràs
d’escriure els continguts del currículum que connectaràs
Què?
Pensa en les característiques i motivacions dels teus alumnes, els
agrupaments que faràs, el rol que pren l’alumne … la metodologia
Com?
Pensa què demanarem que facin els alumnes, els tipus d’activitats que
proposaràs.
A través de què?
Bellugar-se per l’escola, coneixer tots els espais i el seu ús.
Reconeixer a tots els mestres de l’escola. Saber el nom
dels mestres del nostre cicle i quines materies donen.
A desenvoluparse en un espai, coneixer amb l’investigació
i recerca de forma respectuosa els serveis de cada membre
integrant de l’escola. Resoldre mitjantçant situacions
comunicatives ( entrevistes), digitals (recerca i elaboració
de plànols) i de descoberta el seu guió d’investoigació.
Grups col·laboratius heterogenis de 4 persones amb
funcions escollides previament
Dispositius: brujula, ordinadors (googlel maps) mòbils.
Aprenentatge basat en Projectes (ABP)
Organitzar un guió de recerca a partir d’on volen començar
l’investigació. Gravació d’entrevistes a l’equip directiu i
mestres del claustre.
Lectura de petits textos en paper i format digital.
Interpretació de mapes de l’edifici.

5. CompetènciesObjectius
Afegiu les competències que prioritzeu.
Infantil Primària ESO
● Ubicar la seva adreça i el recorregut fins l’escola dins d’un
plànol de carrers.
● Identificar i interpretar dades matemàtiques en mapes
interactius per descriure moviments i desplaçaments dins de
l’escola.
● Identificar els equipaments públics i privats de l’escola i el seu
ús compartit.
● Identificar els mestres de l’escola i del seu cicle.
● Escriure una llista dels diferents espais de l’escola.
● Planificar el discurs oral seguint una pauta.
● Dibuixar l’escola en referència a l’edifici (estructura i elements)
● Cassificar i identificar informació rellevant .
● Competència del tractament de la
informació i competència digital
● Competència matemàtica
● Competència comunicativa lingüística
i audiovisual
● Competència artística i cultural
● Competència en el coneixement i la
interacció amb el món físic
● Competència social i ciutadana

6. Continguts Criteris d’avaluació
● Interaccions amb el grup classe i d’altres mestres o
personal del centre en diferents situacions
comunicatives. Organització del discurs, entrevistes…
● Producció de textos propis (exposicions) amb suport.
● Exploració d’aspectes de l’entorn i elements
característics a partir de la realitat propera, l’escola.
● Utilització de les tecnologies digitals per cercar i
seleccionar informació.
● Comunicació oral de les observacions realitzades
utilitzant diferents llenguatges (pictòric, escrit i oral)
● Organització social propera a l’alumnat: mestres
amics, personal de l’escola...
● Valoració la importància de la convivència.
● Reconeixement dels nombres , figures geomètriques,
i distàncies en l’edifici de l’escola i les nostres accions
quotidianes.
● Confeccionar un planol de l’edifici de la nostra escola
i anomenar els elements i espais coneguts per
l’alumnat en ell.
● Coneixer els seus mestres i els mestres més propers,
així com les seves tasques.
● Bellugar-se per l’escola amb total autonomia.
● Classificar i localitzar informació rellevant en un text
digital.
● Conèixer mesures que fomentin actituds de
convivència i bones relacions.
● Expressar de manera coherent i ordenada la seva
presentació oral.

7. Rol de l’alumnat Agrupament
Metodologia
Altres aspectes a destacar
Què fan els alumnes? Prenen decisions? Treball cooperatiu? Individual?
Organitzar l’investigació en dues vies:
-l’edifici
-Les persones que conviuen a dins (alumnes. Mestres,
monitors, conserges...).
Elaborar els grups de treball , repartir rolls i dur a terme
la recerca d’informació, la selecció de dades i la
posada en comú de cada grup.
Cada grup assigna un rol a cada membre del grup en funció de les seves capacitats i interessos. (portaveu,
secretari, organitzador i controladors).
Es valora la importància de la convivència i el respecte envers als companys i les seves habilitats.
El grup-classe està format per 24 alumnes.
S’organitzaran 6 grups heterogenis de 4 alumnes.
L'objectiu és portar a terme l’investigació, contrarestar
la informació i posar-la en comú. de manera
col·laborativa.

8. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Motivació: Presentació del cartell de les festres de la Mercè.
Necessitat de posada en comù amb la resta de l’escola.
Qui és la resta de l’escola? quin son els mestres? Amb qui hem de
parlar? A on els trobem?
●organització dels grups i rolls de cada membre.
●Vies d’investigació, qui va a cada lloc i que volem saber de…
-Edifici - Persones
El grups són heterogenis i els elabora el mestre tenint en
compte aspectes cognitius i actitudinals potenciant el treball
col·laboratiu.
Rètol festes Mercè.
Llapis i papers DinA 3
2 Sessions de ¾ d’hora de durada.

9. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
1. Marcar els guions d’actuació en els dos camps
a) Com podem saber coses sobre el nostre edifici.
b) Quantes persones, com es diuen i que fan a l’escola?
2. Cada grup elabora les preguntes i les actuacions a seguir
a) marcar a qui i que es preguntarà..
b)Elaborar el guió de les entrevistes
c)Mapa dels elements a observar i com es registraran.
El mestre fa de suport en els grups que es requereix, en
relació als aspectes cognitius i actitudinals, potenciant el
treball col·laboratiu.
Col·locats en taules per grups.
Ajuda d’un mestre referent, que amb el
suport de paper i llapis els ajuda a recollir
les idees que van sorgint i a fer el guió.
2 Sessions de ¾ d’hora cadascuna.

10. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Organitzar els equips d’investigació de l’edifici:
●Situar l’escola en el plànol del barri.
●Esbrinar el perquè del seu nom.
●Buscar plànols de l’edifici.
●Des de l’exterior: observació de façana, finestres, pisos,
terrats…relacionar els diferents elements del mobiliari amb
figures geometriques.
●Des de l’interior: plantes aules, escales, ascensors,
mobiliari. Mesurar amb passes diferents espais.
El grups són heterogenis i els elabora el mestre tenint en
compte aspectes cognitius i actitudinals potenciant el treball
col·laboratiu.
Parlar amb l’equip directiu que tingui la
documentació preparada per quan els hi vagin a
buscar.
Mestre de reforç acompanyant el procés.
2 Sessions de ¾ d’hora de durada.

11. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Els equips d’investigació de l’edifici:
●Classificar la informació, redactar petites frases que s’escriuran
amb ajuda del mestre.
● Donat un plànol per pisos, omplir els espais en funció de
l’activitat que es fa.
●Dibuixar un plànol del pati.
●Confeccionar un llistat d’elements del moviliari del pati.
El mestre potenciarà l’ajuda entre els integrants del grup. Aixì
com en un moment donat algun intercanvi de rols.
Degut a que encara no tenen l’escriptura com un
recurs dominat, farem servir les gravadores i les
càmeres fotografiques per recaptar la informació i
el resum de la informació que ells acordin
s’escriura amb ajuda del mestre.
2 Sessions de ¾ d’hora de durada

12. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Equip d’investigació sobre l’equip docent.
1. Fer les entrevistes preguntant el nom i el lloc de feina de
cadascú dels mestres i ubicar a cada tutor a la seva aula.
2. Enregistrar les entrevistes en una gravadora de veu, fer foto
de cada mestra
Sobre el personal no docent.
Col·locar a cada personal en el seu lloc i identificar la feina que
fa cadascú.
El grups són heterogenis tenint en compte aspectes cognitius
i actitudinals on es potencia el treball col·laboratiu.
Degut a que encara no tenen l’escriptura
com un recurs dominat, farem servir les
gravadores i les càmeres fotografiques per
recaptar la informació i el resum de la
informació que ells acordin s’escriura amb
ajuda del mestre.
1 Sessió d’una hora aproximadament

13. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Els equips d’investigació del personal:
●Classificar la informació entre personal docent i no docent.
●Omplir un plànol d’aules amb el nom del tutor i els cursos
que hi són ubicats.
● Per bellugar-se amb autoniomia dins de l’escola, ser
concients i relacionar cada espai amb el seu servei.
Consergeria (còpies i botiqui), cuina, equip directiu…
●Elaborar una llista amb dibuixos de cada espai i l’activitat
que es porta a terme.
El grups són heterogenis i els elabora el mestre tenint en
compte aspectes cognitius i actitudinals potenciant el treball
col·laboratiu.
Dotar a l’alumnat de recursos Tac per
desenvolupar aquestes activitats. Una gravadora
per grup que faran servir per recaptar la
informació. el resum de la informació que ells
acordin s’escriurà amb ajuda del mestre ja que
s’inicien en l’escriptura de petits textos o frases.
2 Sessions de ¾ d’hora de durada

14. Activitat Recursos
Activitats
Atenció a la diversitat Temporització
Activitat final: Exposició oral de cada grup sobre la seva
recerca.
Acompanyada de plànols, fotografies i petits escrits que
ajudaran a les diferents exposicions orals.
El mestre potenciarà l’ajuda entre els integrants del grup.
Aixì com en un moment donat algun intercanvi de rols.
Pissarra digital,
gravadora, impressió de fotos
Murals.
2 Sessions de ¾ d’hora de durada

15. Com avaluaràs la competència dels alumnes?
Avaluació
Com avaluaràs el pilotatge del projecte?
- El docent: avaluarà amb l’observació directa per part del docent sobre les habilitats d’organitzar-se, recaptar
informació, organitzar-la i exposar-la.
- L’alumne: serà coneixedor des del primer moment dels objectius de la proposta. Ompliran una rubrica en
acabar cada sessió sobre l’activitat que aquell dia s’havien programat, el seu seguiment i el resultat. Així com
dels diferents components del grup, per si cal reajustar alguna ajuda o rol.
- El mestre en tot moment vetllarà amb especial atenció per propiciar dinàmiques de respecte i treball
col·laboratiu.
- Mitjancant rubriques part de de professorat i alumnes.

16. Anotacions personals
● Els grups de primer són curiosos, motivats en la busqueda i elaboració de plans. Els agrada la recerca
d’informació a traves de les descobertes personals, entrevistes, observacions directes... , però la lectoescriptura
no la tenen assolida, per tant cal acompanyar aquest projecte amb d’altres eines i ajuda del mestre que els aporti
seguretat i comoditat fomentant l'autonomia dels alumnes a l'hora de treballar en grups.
● En acabar aquest projecte s’observa una gratificació i una gran seguretat en el domini dels espais.