2. Los enfoques de las asignaturas del Campo
Desarrollo Personal y para la Convivencia
orientan la organización de la experiencia
educativa a partir de
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
3. LA INTEGRALIDAD
El desarrollo de la persona es
necesariamente integral.
Los aprendizajes esperados articulan varias
dimensiones formativas y se nutren de las
aportaciones de diversas disciplinas.
4. EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO Y
VIVENCIAL
Los procesos formativos y los
aprendizajes esperados en
este campo se relacionan con
la vida cotidiana del alumnado,
con sus sentimientos,
emociones, intereses y
preocupaciones, así como con
lo que ocurre en su entorno
5. EL CARÁCTER PRÁCTICO Y
TRANSFORMADOR
El desarrollo personal y social implica
una constante evolución que se expresa
en los conocimientos, capacidades,
actitudes y valores de cada alumno, en
su salud física y mental.
6. ÉNFASIS EN LA PERSONA
Este campo pone al
centro de la experiencia
educativa al alumno
como una persona que
siente, se comunica,
tiene deseos, necesita
reír, jugar y gozar tanto
como aprender, vencer
desafíos y desarrollar su
talento.
7. aprendizaje grupal y cooperativo
juego como medio educativo
autocuidado y la promoción de estilos
de vida saludables
8. Evaluación en el campo de formación
Desarrollo Personal y para la
Convivencia
9. La evaluación es necesariamente
formativa puesto que forma parte del
mismo proceso de aprendizaje y tiene
como propósito la construcción de un
diálogo pedagógico
10. El rol del maestro en la evaluación es
guiar y acompañar al alumnado en su
proceso de aprendizaje y en el
desarrollo de niveles de desempeño
cada vez más altos.
11. Requiere identificar los saberes,
habilidades y actitudes previas, las
cuales pueden servir como pretexto,
como punto de partida para el desarrollo
de las competencias.
12. Al planear las situaciones de
aprendizaje se requiere definir cómo se
va a evaluar, considerando los
propósitos, los aprendizajes esperados,
los indicadores y el papel de la
evaluación en la secuencia didáctica
13. El profesor puede emplear diversas
herramientas e instrumentos de
evaluación, tales como la observación,
tareas, proyectos, exposiciones,
portafolios de evidencias, entrevistas,
rúbricas, bitácoras y exámenes con
fines de autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación.
