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SEGURIDAD VIAL

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LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EDUCACION VIAL PARA IDENTIFICAR EL PROPOSITO DEL
TEXTO”
I. DATOS GENERALES:
II. PROPÓSITO:
Meta de aprendizaje: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con vocabulario y temas variados; opina de manera clara sobre las
ideas, personajes o hechos del texto. Identifica el propósito del texto, las ideas principales y secundarias, distinguiendo lo relevante de lo
que es complementario.
EJE COMPETENCI
AS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDEN
CIAS
INSTRU-
MENTO DE
EVALUACI-
ÓN
Nivel 1 Nivel 2
HABILIDADES
PARA
LA
VIDA
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA.
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto
• Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes deltexto. Distingue esta información
de otra semejante, en la que selecciona
datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos,así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determinaelsignificadodepalabrasyfrases
según el contexto, así como deexpresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partirde información relevante
explícita e implícita.
• Predicedequétratará eltexto, a partirde
algunos indicios comosubtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así
como las enseñanzas y los valores deltexto,
clasificando y sintetizando la información.
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda
textos segúnsus necesidades, interesesy su
relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
. Localiza
información
explícita e
implícita que se
encuentra en
distintas partes
del texto
informativo
EDUCACION VIAL
Deduce el uso de
las señales de
tránsito
Determinarán la
utilidad del
semáforopara
evitar accidentes.
acerca de los
hechos
encontrados
(sobre las
acciones del
hombre frente al
respetode las
re3glas de
tránsito) enel
texto informativo
Localiza información explícita e
implícita que seencuentra endistintas
partes del texto
Identifica,resaltaydistinguelasideas
principales de las secundarias del
texto descriptivo a partir de
información relevante explícita e
implícita ubicadaen el texto.
Establece relaciones lógicas de
información explicita e implícita en
cada párrafo para determinar el
subtemay temaprincipal del texto a
partir de la pregunta ¿De qué nos
habla en cada párrafo?
Determinar y explicael propósito del
texto, la intencionalidad del autor
distinguiendo la información de cada
párrafo (los sub temas y tema) de la
lectura leída.
Deduce el uso de las señales de
transito a partir delanálisis contextual
del texto.
Opina de manera clara acerca delos
hechos encontrados (sobrelas
acciones delhombre frentealrespeto
de las reglas de tránsito) enel texto
informativo leido
Identifica
n
informaci
ón del
texto
subrayan
do su
utilidad
para
identifica
r el
propósit
o de la
lectura.
Lista de
cotejo
o
Rúbrica
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información
del entornovirtual.
Interactúa enentornos
virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
• Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando
desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y
utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos
digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno
virtual personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
Busca información engoogle, revisay
elabora una lista de acciones que
debemos tener en cuenta para evitar
accidentes de transito.
Lista de
acciones
para
evitar
accident
es de
transito.
Ficha de
autoevalua
ción
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6069 Pachacútec GRADO 4to
DOCENTE RUBILINDA ROMERO LOPEZ SECCIÓN C
AREA Comunicación FECHA: -09-2022
• Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas,
conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución
de problemas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Actúa con responsabilidad la limpieza y cuidados delos espacios educativosdel aula con la práctica decolocar la
basura en el tacho.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Antes de la sesión
 Elaborar el papelógrafo con las lecturas.
 Preparar el cartel del propósito de la sesión y de las
normas de convivencia.
 Revisar la lista decotejo.
 Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.
 Ficha de trabajo (anexo 1).
 Lista de cotejo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
ACTIVIDAD DE SOPORTE SOCIO EMOCIONAL: “El semáforo”
EL SEMAFORO
1.-Elijo a un estudiante para que represente al semáforo. Todos los demás representarán a los peatones.
2. Trazo una línea larga en el piso e indico a los peatones que se coloquen a un lado de ella.
3. El estudiante que representa al semáforo deberá ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al grupo.
4. Estando de espaldas al grupo, grita “¡Luz verde!”, y los peatones comienzan a correr hasta que grite “¡Luz roja!”.
5. En ese momento, girará y se colocará de frente a los peatones, quienes deberán permanecer quietos
6.- mientrasel semáforoeste enluzrojalospeatonesnopodránmoverse ,si algunose mueve perderáel turno.
Dialogare brevemente con los estudiantes sobre el juego realizado .
Presento el propósito de la sesión del día: “Hoy leeremos un texto informativo “ EDUCACION VIAL”
Elijoconlosestudiantesunoodosacuerdosdesus normasde convivenciaparaponerlosenprácticaal momentodelalectura
DESARROLLO:
Formulare preguntas: Cuando ustedes vienen al colegio durante el trayecto ¿Como se comportan las personas en la vía
pública? ¿cómo cruzan la calle? ¿conocen algunas señales de tránsito?
ANTES DE LA LECTURA:
Los estudiantesrespondenalaspreguntas:¿Qué observasenel texto?,¿Qué señalesde tránsitonosmuestran?,¿Algunavez
han leído un texto como este? ¿Qué tipo de texto será?
Anotolas respuestas,que eneste caso son sushipótesissobre el contenidoy digoque se quedaránen el papelote ala vista
de todos, para confrontarlas luego con la lectura.
DURANTE LA LECTURA:
Pidoa losniñosy niñashaceruna primeralecturade formaindividual y silenciosa.
Realizo la lectura modelada, dando la debida entonación y respetando los signos de puntuación.
Los estudiantes leerán párrafo por párrafo para identificar las ideas más importantes que nos ayudará identificar el tema
central del texto subrayando con colores.
Responde:¿Que señalesde tránsitonosmuestran?¿Qué significaesasseñales?¿Paraque sirvenlasseñalesde tránsito?
¿Dónde lohan visto?¿Creenque debenrespetarlas?¿Todaslasseñalesde tránsitosoniguales?¿qué pasaríasi no
existiesenlasseñalesde transito?
a.- ¿Qué señales de tránsito nos
muestran? ué
Leemos la idea principal de cada párrafo ¿De qué trata este el texto leído?
15
95
 Levantarla manopara hablar
 Escuchar con mucha atención
Sabiendo el tema central del texto se les pregunta ¿Para qué se habrá escrito el texto? ¿Cuál es el propósito del
texto? ¿Por que son importantes las señales de tránsito? ¿De las señales que presenta el texto que otras conocen
y les indican? ¿Dónde son colocadas y por qué? ¿Por qué suceden los accidentes? ¿Qué deberíamos de tomar en
cuenta para evitar los accidentes? ¿Qué señales de transito son poco respetados en tu localidad?
DESPUÉS LA LECTURA:
Invitoa losestudiantesarealizarel contraste de sushipótesisconlalecturaleída.Confirmaremos si hemosacertadoenla
respuesta.Felicitamosacada equipoporsusaciertos.
Pidoa cada uno de losniñosque expresenconsuspropiaspalabrasloque entendierondeltexto,emitensusopiniones
sobre la importanciade laeducaciónvial ¿Qué acciones debemosrealizarparaevitaraccidentesde tránsito?
Losestudiantescompletanlainformaciónen elsiguientecuadroconmi ayuda,paracontrastarsusrespuestasconlashipótesis
¿De qué trata el texto? ¿Para qué hemosleídoeste texto? ¿Qué tipo de texto es?
CIERRE:
Realizo con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy.
Pidoque respondan:¿Quétextohanleído?,¿De qué trataba?, ¿Paraqué sirvenlossemáforos? ¿Porqué debemosrespetarlo
? ¿Creen que las señalesde tránsito son importantes ¿ Por qué? ¿ Que pasaría si no existieran?¿Cuál es el tema central del
texto leído?¿Qué aprendimos sobre el tema? ¿En qué nos puede ayudar lo aprendido?
PEGA EN TU CUADERNO ALGUNAS SEÑALES DE TRANSITO Y DE SEGURIDAD DEL PEATON.
V. REFLEXIÓNES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
20
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  • 1. LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO SOBRE EDUCACION VIAL PARA IDENTIFICAR EL PROPOSITO DEL TEXTO” I. DATOS GENERALES: II. PROPÓSITO: Meta de aprendizaje: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con vocabulario y temas variados; opina de manera clara sobre las ideas, personajes o hechos del texto. Identifica el propósito del texto, las ideas principales y secundarias, distinguiendo lo relevante de lo que es complementario. EJE COMPETENCI AS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDEN CIAS INSTRU- MENTO DE EVALUACI- ÓN Nivel 1 Nivel 2 HABILIDADES PARA LA VIDA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes deltexto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos,así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determinaelsignificadodepalabrasyfrases según el contexto, así como deexpresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partirde información relevante explícita e implícita. • Predicedequétratará eltexto, a partirde algunos indicios comosubtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores deltexto, clasificando y sintetizando la información. • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos segúnsus necesidades, interesesy su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. . Localiza información explícita e implícita que se encuentra en distintas partes del texto informativo EDUCACION VIAL Deduce el uso de las señales de tránsito Determinarán la utilidad del semáforopara evitar accidentes. acerca de los hechos encontrados (sobre las acciones del hombre frente al respetode las re3glas de tránsito) enel texto informativo Localiza información explícita e implícita que seencuentra endistintas partes del texto Identifica,resaltaydistinguelasideas principales de las secundarias del texto descriptivo a partir de información relevante explícita e implícita ubicadaen el texto. Establece relaciones lógicas de información explicita e implícita en cada párrafo para determinar el subtemay temaprincipal del texto a partir de la pregunta ¿De qué nos habla en cada párrafo? Determinar y explicael propósito del texto, la intencionalidad del autor distinguiendo la información de cada párrafo (los sub temas y tema) de la lectura leída. Deduce el uso de las señales de transito a partir delanálisis contextual del texto. Opina de manera clara acerca delos hechos encontrados (sobrelas acciones delhombre frentealrespeto de las reglas de tránsito) enel texto informativo leido Identifica n informaci ón del texto subrayan do su utilidad para identifica r el propósit o de la lectura. Lista de cotejo o Rúbrica SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entornovirtual. Interactúa enentornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo. • Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. • Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. • Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos). Busca información engoogle, revisay elabora una lista de acciones que debemos tener en cuenta para evitar accidentes de transito. Lista de acciones para evitar accident es de transito. Ficha de autoevalua ción INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 6069 Pachacútec GRADO 4to DOCENTE RUBILINDA ROMERO LOPEZ SECCIÓN C AREA Comunicación FECHA: -09-2022
  • 2. • Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. • Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES Enfoque Ambiental Actúa con responsabilidad la limpieza y cuidados delos espacios educativosdel aula con la práctica decolocar la basura en el tacho. III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Antes de la sesión  Elaborar el papelógrafo con las lecturas.  Preparar el cartel del propósito de la sesión y de las normas de convivencia.  Revisar la lista decotejo.  Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.  Ficha de trabajo (anexo 1).  Lista de cotejo. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO: ACTIVIDAD DE SOPORTE SOCIO EMOCIONAL: “El semáforo” EL SEMAFORO 1.-Elijo a un estudiante para que represente al semáforo. Todos los demás representarán a los peatones. 2. Trazo una línea larga en el piso e indico a los peatones que se coloquen a un lado de ella. 3. El estudiante que representa al semáforo deberá ubicarse en el otro lado de la línea, de espaldas al grupo. 4. Estando de espaldas al grupo, grita “¡Luz verde!”, y los peatones comienzan a correr hasta que grite “¡Luz roja!”. 5. En ese momento, girará y se colocará de frente a los peatones, quienes deberán permanecer quietos 6.- mientrasel semáforoeste enluzrojalospeatonesnopodránmoverse ,si algunose mueve perderáel turno. Dialogare brevemente con los estudiantes sobre el juego realizado . Presento el propósito de la sesión del día: “Hoy leeremos un texto informativo “ EDUCACION VIAL” Elijoconlosestudiantesunoodosacuerdosdesus normasde convivenciaparaponerlosenprácticaal momentodelalectura DESARROLLO: Formulare preguntas: Cuando ustedes vienen al colegio durante el trayecto ¿Como se comportan las personas en la vía pública? ¿cómo cruzan la calle? ¿conocen algunas señales de tránsito? ANTES DE LA LECTURA: Los estudiantesrespondenalaspreguntas:¿Qué observasenel texto?,¿Qué señalesde tránsitonosmuestran?,¿Algunavez han leído un texto como este? ¿Qué tipo de texto será? Anotolas respuestas,que eneste caso son sushipótesissobre el contenidoy digoque se quedaránen el papelote ala vista de todos, para confrontarlas luego con la lectura. DURANTE LA LECTURA: Pidoa losniñosy niñashaceruna primeralecturade formaindividual y silenciosa. Realizo la lectura modelada, dando la debida entonación y respetando los signos de puntuación. Los estudiantes leerán párrafo por párrafo para identificar las ideas más importantes que nos ayudará identificar el tema central del texto subrayando con colores. Responde:¿Que señalesde tránsitonosmuestran?¿Qué significaesasseñales?¿Paraque sirvenlasseñalesde tránsito? ¿Dónde lohan visto?¿Creenque debenrespetarlas?¿Todaslasseñalesde tránsitosoniguales?¿qué pasaríasi no existiesenlasseñalesde transito? a.- ¿Qué señales de tránsito nos muestran? ué Leemos la idea principal de cada párrafo ¿De qué trata este el texto leído? 15 95  Levantarla manopara hablar  Escuchar con mucha atención
  • 3. Sabiendo el tema central del texto se les pregunta ¿Para qué se habrá escrito el texto? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Por que son importantes las señales de tránsito? ¿De las señales que presenta el texto que otras conocen y les indican? ¿Dónde son colocadas y por qué? ¿Por qué suceden los accidentes? ¿Qué deberíamos de tomar en cuenta para evitar los accidentes? ¿Qué señales de transito son poco respetados en tu localidad? DESPUÉS LA LECTURA: Invitoa losestudiantesarealizarel contraste de sushipótesisconlalecturaleída.Confirmaremos si hemosacertadoenla respuesta.Felicitamosacada equipoporsusaciertos. Pidoa cada uno de losniñosque expresenconsuspropiaspalabrasloque entendierondeltexto,emitensusopiniones sobre la importanciade laeducaciónvial ¿Qué acciones debemosrealizarparaevitaraccidentesde tránsito? Losestudiantescompletanlainformaciónen elsiguientecuadroconmi ayuda,paracontrastarsusrespuestasconlashipótesis ¿De qué trata el texto? ¿Para qué hemosleídoeste texto? ¿Qué tipo de texto es? CIERRE: Realizo con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy. Pidoque respondan:¿Quétextohanleído?,¿De qué trataba?, ¿Paraqué sirvenlossemáforos? ¿Porqué debemosrespetarlo ? ¿Creen que las señalesde tránsito son importantes ¿ Por qué? ¿ Que pasaría si no existieran?¿Cuál es el tema central del texto leído?¿Qué aprendimos sobre el tema? ¿En qué nos puede ayudar lo aprendido? PEGA EN TU CUADERNO ALGUNAS SEÑALES DE TRANSITO Y DE SEGURIDAD DEL PEATON. V. REFLEXIÓNES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? 20