SlideShare una empresa de Scribd logo

DIDÁCTICA CRÍTICA

Trabajo sobre la didáctica crítica

1 de 19
Descargar para leer sin conexión
MODELOS DE DISEÑOY DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES EN EL AULA
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
UD/ETAC
SESIÓN 4 “DIDACTICA CRITICA”
ASESORA: VERÓNICA MAÑON MEZA
ALUMNO: JOSÉ LUIS JIMENO SALAZAR.
28/OCTUBRE/14
Situación de aprendizaje basada en la
didáctica critica.
Es la forma de
organización del
trabajo docente que
busca ofrecer
experiencias
significativas a los
alumnos que generen
la movilización de sus
saberes y la
adquisición de otros
integrándolo a los
contextos familiares,
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
DIDACTICA CRITICA:
La didáctica critica estudia los
problemas educativos a partir
de la reflexión, realizada en
grupos que se establecen en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En tal sentido el
grupo llega a ser
indispensable, pues sin el no
puede darse el proceso de
reflexión.El aprendizaje se convierte en un proceso
colectivo, de grupo y deja de ser un proceso
individual.
La didáctica critica propone al profesor
instrumentar su practica docente en una
situación de aprendizaje a partir de los siguientes
pasos:
ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAS
UNIDADES Y DEL CURSO
ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE
REALIZAN EN GRUPO PARA RECONSTRUIR EL CONOCIMIENTO
A PARTIR DE LA REFLEXION
EVALUAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS,
ASI COMO LOS OBSTACULOS Y RESISTENCIAS QUE SE
PRESENTARON AL APRENDER
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Campo Disciplinar Comunicación y Lenguaje
Materia Comunicación y Sociedad
Unidad No. II
Nombre: Manejo de la
Información
Temas:
2.1 Información
2.2 Manejo de la Información
2.3 Modelos de Manejo de Información.
APERTURA

Recomendados

Videoconferencia Proyecto sesión IV
Videoconferencia Proyecto sesión IVVideoconferencia Proyecto sesión IV
Videoconferencia Proyecto sesión IVMonse Calvo
 
Aprendizaje basado en el pensamiento
Aprendizaje basado en el pensamientoAprendizaje basado en el pensamiento
Aprendizaje basado en el pensamientoagrotala
 
Clase invertida
Clase invertidaClase invertida
Clase invertidaagrotala
 
Grupo 1 aula 399 - eat-2013 tpack
Grupo 1   aula 399 - eat-2013 tpackGrupo 1   aula 399 - eat-2013 tpack
Grupo 1 aula 399 - eat-2013 tpackLaura Warner
 
Proyecto Final de Diseño Instruccional
Proyecto Final de Diseño InstruccionalProyecto Final de Diseño Instruccional
Proyecto Final de Diseño InstruccionalCesar Augusto
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.
Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.
Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.helen53
 
1. presentacion del programa
1. presentacion del programa1. presentacion del programa
1. presentacion del programaMary Suarez
 
La relacion tutora. redes de tutoria academica
La relacion tutora. redes de tutoria academicaLa relacion tutora. redes de tutoria academica
La relacion tutora. redes de tutoria academicamirelesrafael8490
 
Aprendizaje colaborativo a traves de las TIC
Aprendizaje colaborativo a traves de las TICAprendizaje colaborativo a traves de las TIC
Aprendizaje colaborativo a traves de las TICMiguel Rebollo
 
Estrategias para educacion a distancia
Estrategias para educacion a distanciaEstrategias para educacion a distancia
Estrategias para educacion a distanciasiulalex
 
Las TIC en la educacion
Las TIC en la educacionLas TIC en la educacion
Las TIC en la educacionkatbeca
 
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmm
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmmEstrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmm
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmmrociomagallon
 
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivista
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivistaDiseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivista
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivistaKarina Crespo- Ministerio de Educacion
 
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learning
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learningDiseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learning
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learningMontserg93
 
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco Luz Franco
 
Modelo De Jonassen
Modelo De JonassenModelo De Jonassen
Modelo De Jonassenguest8a240c7
 
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosas
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosasDiseño instruccional de aulas virtuales exitosas
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosasMaritza Rojas de Gudiño
 

La actualidad más candente (20)

Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.
Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.
Presentación sobre las estrategias metodológicas a distancia.
 
1. presentacion del programa
1. presentacion del programa1. presentacion del programa
1. presentacion del programa
 
La relacion tutora. redes de tutoria academica
La relacion tutora. redes de tutoria academicaLa relacion tutora. redes de tutoria academica
La relacion tutora. redes de tutoria academica
 
Modelo de David H. Jonassen
Modelo de David H. JonassenModelo de David H. Jonassen
Modelo de David H. Jonassen
 
Aprendizaje colaborativo a traves de las TIC
Aprendizaje colaborativo a traves de las TICAprendizaje colaborativo a traves de las TIC
Aprendizaje colaborativo a traves de las TIC
 
Act6genamb fcm
Act6genamb fcmAct6genamb fcm
Act6genamb fcm
 
Estrategias para educacion a distancia
Estrategias para educacion a distanciaEstrategias para educacion a distancia
Estrategias para educacion a distancia
 
Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Flipped classroom en docencia universitaria" (#webinarsUNIA)
 
Las TIC en la educacion
Las TIC en la educacionLas TIC en la educacion
Las TIC en la educacion
 
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmm
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmmEstrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmm
Estrategias de aprendizaje en la modalidad en linea rmm
 
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivista
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivistaDiseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivista
Diseño instruccional-de-cursos-virtuales-basado-en-el-enfoque-constructivista
 
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learning
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learningDiseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learning
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learning
 
U3T4 - Nuevas Premisas y Metodologías Educativas
U3T4 - Nuevas Premisas y Metodologías EducativasU3T4 - Nuevas Premisas y Metodologías Educativas
U3T4 - Nuevas Premisas y Metodologías Educativas
 
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco
DI Estrategias Metodológicas para el Docente Virtual Módulo 3 by Luz M Franco
 
WebQuest Clase 3
WebQuest Clase 3WebQuest Clase 3
WebQuest Clase 3
 
4.3 diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomo
4.3 diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomo4.3 diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomo
4.3 diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomo
 
Modelo De Jonassen
Modelo De JonassenModelo De Jonassen
Modelo De Jonassen
 
A4 quishpe marcelo_tics
A4 quishpe marcelo_ticsA4 quishpe marcelo_tics
A4 quishpe marcelo_tics
 
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosas
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosasDiseño instruccional de aulas virtuales exitosas
Diseño instruccional de aulas virtuales exitosas
 
TALLER PRACTICO ANALISIS
TALLER PRACTICO ANALISISTALLER PRACTICO ANALISIS
TALLER PRACTICO ANALISIS
 

Similar a DIDÁCTICA CRÍTICA

DIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICASandra Ruiz
 
DIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICASandra Ruiz
 
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaSituación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaTeresa Jazmin Fragoso
 
S4 tarea4 saorj
S4 tarea4 saorjS4 tarea4 saorj
S4 tarea4 saorjBlue Code
 
Didáctica Crítica S4 tarea4 saor
Didáctica Crítica S4 tarea4 saorDidáctica Crítica S4 tarea4 saor
Didáctica Crítica S4 tarea4 saorBlue Code
 
Didactica critica situacion de aprendizaje
Didactica critica  situacion de aprendizajeDidactica critica  situacion de aprendizaje
Didactica critica situacion de aprendizajeAlejandra Ruiz
 
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricio
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricioN1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricio
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricioyardlley novoa
 
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORES
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESPROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORES
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESEdward Valencia
 
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendoza
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendozaGuía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendoza
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendozaDiana Mendoza Mata
 
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminada
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminadaGuía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminada
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminadaDiana Mendoza Mata
 
tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra Patricia Becerra
 
Escuelas multigrado expo
Escuelas multigrado expoEscuelas multigrado expo
Escuelas multigrado expoÁngel Pérez
 
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES 32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES innovatic Caqueta
 

Similar a DIDÁCTICA CRÍTICA (20)

DIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICA
 
DIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICA
 
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaSituación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
 
DIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICADIDÁCTICA CRÍTICA
DIDÁCTICA CRÍTICA
 
S4 tarea4 jilol
S4 tarea4 jilolS4 tarea4 jilol
S4 tarea4 jilol
 
S4 tarea4 saorj
S4 tarea4 saorjS4 tarea4 saorj
S4 tarea4 saorj
 
Didáctica Crítica S4 tarea4 saor
Didáctica Crítica S4 tarea4 saorDidáctica Crítica S4 tarea4 saor
Didáctica Crítica S4 tarea4 saor
 
Didactica critica situacion de aprendizaje
Didactica critica  situacion de aprendizajeDidactica critica  situacion de aprendizaje
Didactica critica situacion de aprendizaje
 
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricio
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricioN1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricio
N1 s3act88465979alvarez estrada johan mauricio
 
S4 tarea4 lomaf
S4 tarea4 lomafS4 tarea4 lomaf
S4 tarea4 lomaf
 
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORES
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORESPROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORES
PROYECTO DE DEMOCRACIA Y PARTICIPACION Y FORMACION EN VALORES
 
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendoza
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendozaGuía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendoza
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 diana mendoza
 
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminada
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminadaGuía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminada
Guía de herramientas 16 17 u2 y u3 terminada
 
tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra tallerpractico10 virtual patricia becerra
tallerpractico10 virtual patricia becerra
 
Escuelas multigrado expo
Escuelas multigrado expoEscuelas multigrado expo
Escuelas multigrado expo
 
Actividad8 ciencias
Actividad8 cienciasActividad8 ciencias
Actividad8 ciencias
 
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES 32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES
32854770 TALLER PRACTICO 10 CLAVES
 
Portafolio 4
Portafolio 4Portafolio 4
Portafolio 4
 
34983041
3498304134983041
34983041
 
Evaluación Nivel 1
Evaluación Nivel 1Evaluación Nivel 1
Evaluación Nivel 1
 

Último

LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfchacaguasaydayana284
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celularchacaguasaydayana284
 
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfRM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfmiguelracso
 
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)Germán Tortosa
 
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdf
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdfGranada2024 segunda parte, charla de JM.pdf
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdfFRANCISCO PAVON RABASCO
 
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
Letra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer gradoLetra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer grado
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer gradoADELINA GALÁN C.
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfEspanhol Online
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaAgrela Elvixeo
 
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptx
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptxReinos Y Clasificación Diapositivas.pptx
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptxkarolbustamante2911
 
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdfMODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdfMagno Yupanki
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdf
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdfDiplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdf
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdfTony Terrones
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfIES Vicent Andres Estelles
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesJoselinMaldonadoRami
 

Último (20)

LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celular
 
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdfRM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
RM N° 587-2023-minedu norma para elñ año escolar 2024pdf
 
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)
Clase sobre Compostaje Residuos Agroindustriales (05 de marzo de 2024)
 
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdf
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdfGranada2024 segunda parte, charla de JM.pdf
Granada2024 segunda parte, charla de JM.pdf
 
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
1ER GRADO PRESENTACIÓN PEDAGOGÍA PRODUCTIVA.
 
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
Letra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer gradoLetra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer grado
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
 
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
 
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptx
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptxReinos Y Clasificación Diapositivas.pptx
Reinos Y Clasificación Diapositivas.pptx
 
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdfMODU UNO  maestria contemporáneo pedagogía.pdf
MODU UNO maestria contemporáneo pedagogía.pdf
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
 
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
Dificultad de la escritura alfabética- Estrategia Pukllaspa yachasun - Curo F...
 
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdf
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdfDiplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdf
Diplomatura Ultrasonido Piso Pelviano BLOG.pdf
 
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdfTema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
Tema 3 Clasificación de los seres vivos 2024.pdf
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principales
 

DIDÁCTICA CRÍTICA

  • 1. MODELOS DE DISEÑOY DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES EN EL AULA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UD/ETAC SESIÓN 4 “DIDACTICA CRITICA” ASESORA: VERÓNICA MAÑON MEZA ALUMNO: JOSÉ LUIS JIMENO SALAZAR. 28/OCTUBRE/14
  • 2. Situación de aprendizaje basada en la didáctica critica.
  • 3. Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
  • 4. DIDACTICA CRITICA: La didáctica critica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza- aprendizaje. En tal sentido el grupo llega a ser indispensable, pues sin el no puede darse el proceso de reflexión.El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja de ser un proceso individual.
  • 5. La didáctica critica propone al profesor instrumentar su practica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes pasos: ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES Y DEL CURSO ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE REALIZAN EN GRUPO PARA RECONSTRUIR EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA REFLEXION EVALUAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS, ASI COMO LOS OBSTACULOS Y RESISTENCIAS QUE SE PRESENTARON AL APRENDER APERTURA DESARROLLO CIERRE
  • 6. Campo Disciplinar Comunicación y Lenguaje Materia Comunicación y Sociedad Unidad No. II Nombre: Manejo de la Información Temas: 2.1 Información 2.2 Manejo de la Información 2.3 Modelos de Manejo de Información. APERTURA
  • 7. I N T E NCIÓN, C O MPE T ENC IAS P A R A L A V I D A A) El aprendizaje permanente  Utiliza las TIC, para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.  Maneja las TIC para obtener información así como para interpretar y expresar ideas. A) El manejo de la información  Utiliza las TIC, para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.  Maneja las TIC para obtener información así como para interpretar y expresar ideas. A) El manejo de situaciones  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su importancia y confiabilidad para generar significados globales.  Localiza información mediante medios electrónicos utilizando una adecuada estrategia de búsqueda.  Identifica las diferentes opciones para manejar y procesar información por medios electrónicos. A) La convivencia y la vida en sociedad  Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas.
  • 8. APERTURA Preguntar a los alumnos: Las tecnologías cambian rápidamente. A partir de estos cambios ¿será posible que en un futuro cercano, la inteligencia artificial te permitirá solucionar cualquier problema que tengas ya sea físico, mental o social?
  • 9. APERTURA Esta pregunta es parte importante para introducir a la presentación de un fragmento de la película matrix. En seguida, se realizara una reflexión grupal sobre este video indicando si esa película tiene algo en común con el uso y manejo de la información electrónica actual.
  • 10. APERTURA Después de haber platicado y reflexionado sobre el uso y manejo de la información electrónica. Se le pide a los alumnos investigar los conceptos que hasta el momento han sido relevantes para la clase, y al mismo tiempo se platica con ellos sobre la importancia de las fuentes de información que consulten, pues deben ser serias y verídicas. Conceptos a investigar: 1.- Información electrónica. 2.- Tipos de información electrónica. 3.-Concepto de manejo de la información. 4.- Modelos del manejo de la Información.
  • 11. DESARROLLO De las bibliografías que los alumnos han tenido oportunidad de revisar, elaborar la evaluación correspondiente, entre aquellas que pueden o no ser realmente confiables, comentando con ellos sobre todo la importancia de la confiabilidad de las páginas que se nos presentan en internet y el “copiar y pegar” en una investigación. Con base en la investigacion previa que realizaron, responderán a los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo seleccionaste la información de tu investigacion? ¿Por qué consideras que es confiable? ¿Tu estrategia de investigacion fue funcional en el proceso? ¿Por qué?
  • 12. DESARROLLO Complementando, los alumnos realizaran una serie de actividades apoyados con organizadores gráficos, en los cuales irán reforzando cada uno de los conceptos investigados por ellos, así como intercambiar puntos de vista con el profesor y sus compañeros. 1.- Información electrónica, mediante un CAMPO SEMÁNTICO. Propósito: Acceder a los alumnos a niveles de conocimiento más firmes en su proceso formativo con base en estrategias pertinentes para responder a las habilidades básicas de
  • 13. DESARROLLO 2.- Tipos de información electrónica, mediante una ARAÑA. Propósito: Sintetizar información textual de un tema para lograr su comprensión de manera aceptable.3.- Concepto de manejo de la información, mediante un ESQUEMA GRAFICO CONCEPTUAL. Propósito: Clasificar datos sobresalientes sobre el proceso del manejo de la información para su interpretación y
  • 14. DESARROLLO Modelos del manejo de la información, mediante un ESQUEMA DE ATRIBUTOS. Propósito: Ubicar elementos significativos de cada uno de los modelos de información, para lograr un conocimiento básico del contenido.
  • 15. CIERRE Reforzando el proceso de enseñanza aprendizaje. Se trabaja en equipos de 6 personas. Cada uno de los equipos, elige alguno de los modelos del manejo de la información: Modelo Gavilán, Modelo Big 6, Modelo Osla o Modelo Stripling Pitts, y un tema relacionado con un problema social en la actualidad, del cual se pueda obtener información en medios como el internet o las redes sociales y en el que se pueda dar un proceso de investigacion y una posible solución con la información obtenida.
  • 16. CIERRE El equipo es asesorado por el docente en el proceso de investigacion del tema que se eligió y del modelo. Cuando se de una posible solución a su problema, el equipo realizara un video como producto final. El cual lo expondrá frente a sus compañeros y compartirá sus conclusiones y opiniones.
  • 17. EVALUACIÓN Evidencias del video con el tema Ebola, mediante el modelo Gavilán
  • 18. Reflexión Final El llevar a cabo una situación de aprendizaje basada en la didáctica critica nos lleva a reflexionar el trabajo que conlleva la elaboración de la misma pues planearla lleva muchísimo tiempo y trabajo, obviamente conociendo ya al grupo mediante la evaluación propedéutica. Sin embargo llevarla a cabo dentro del aula nos permite darnos cuenta que se esta llevando a cabo de manera correcta el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando vemos que los alumnos están investigando, opinando, reflexionando, cuestionando, aplicando conocimientos dentro de su contexto social, cultural o educativo. A diferencia de la escuela tradicional por ejemplo. Esta didáctica que se muestra, es la que se esta aplicando últimamente a nivel medio superior, generalizándola para las instituciones del Estado de México, puesto que cada institución por ejemplo tenia su propia planeación. Y ahora en cambio con las nuevas reformas educativas se toma esta secuencia didáctica como base para la transformación educativa que se esta dando
  • 19. Fuentes Bibliográficas De la Mora Ledezma José G. Psicología del aprendizaje. Progreso. México, 1997. Martínez Rojo, Martin. Hacia una didáctica critica. La Muralla S. A. Madrid, 1997. Kuper Wolfgang. Enseñar y aprender el trabajo en el aula. Abya- Yala. Ecuador. Pansza Margarita, Moran Porfirio, Pérez E.C. Instrumentación didáctica. Quesada Castillo Roció. La didáctica critica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la universidad, 1990.