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Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02

Jose Francisco Ortoneda Velasquez
Jose Francisco Ortoneda Velasquez
Jose Francisco Ortoneda Velasquezdocente en Unidad Educativa

edu

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TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL
DESEMPEÑO DOCENTE.
ESPAÑOL
GRADO Y
GRUPO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1° “A”
*La maestra hace sus planeaciones de cada semana de acuerdo
a como van realizando los contenidos.
*La maestra hace una selección específica de que materiales
didácticos a ocupar para su planificación.
*La selección de su propósito específico es que los alumnos
aprendan a leer y escribir de forma correcta.
*La maestra no evalúa a sus alumnos con exámenes lo que yo
hago es valorar el avance que cada alumno tiene.
*La maestra provee un ambiente de aprendizaje en el salón
muy bueno.
*La maestra provee el respeto entre todos los alumnos.
*Los alumnos le tienen mucha confianza a la maestra.
*Siempre respeta a sus alumnos, y ella les dice a sus alumnos
que nunca deben faltar al respeto a los demás.
*Demuestra mucha calma al comienzo de sus contenidos.
*Los alumnos siempre participan en clases.
*Demuestra conocimiento de los contenidos.
*La maestra relaciona las asignaturas para un mejor
aprendizaje.
*Hace relaciones de contenidos con el contexto en donde viven.
*La maestra hace una buena organización del grupo.
*La maestra realiza una autoevaluación de cada alumno de
acuerdo a como es que van avanzando.
* Una debilidad es que la maestra no
lleva su planeación a la escuela para ver
qué tan bien están avanzando con lo
planeado.
*Sus planificaciones las hace con ayuda
de una planificación comercial.
*La falta de claridad en sus contenidos.
*Al momento de demostrar sus
conocimientos de los contenidos, en
ocasiones llega a equivocarse.
*En ocasiones pierde el de algunos
alumnos.
*Tiene un poco de dificultad al momento
de relacionar las asignaturas.
*No da a conocer los propósitos que
espera desarrollar en sus alumnos.
*Una debilidad de la maestra es que
ocupa mucho tiempo para ver un
contenido.
*No implementa la elaboración de
actividades no dirigidas.
*Utiliza cualquier tipo de recurso didáctico siempre y cuando
ayuden al aprendizaje de sus alumnos.
*Tiene recursos didácticos pegados en las paredes del salón
para los alumnos.
*Cuando los alumnos le hacen preguntas, la maestra responde
con muy buenos conocimientos del tema.
*La maestra provee la autoevaluación en sus alumnos.
*Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los
procesos y resultados de sus alumnos respecto a sus contenidos
desarrollados.
*Al finalizar los contenidos la maestra hace una recopilación de
lo visto, anotándolo en el pizarrón.
1° “B”
-en la planeación se observa de manera específica
los contenidos a abordar durante la clase.
-en la planeación se observa el propósito a abordar
de acuerdo al tema.
-ella diseña las estrategias de acuerdo con el
contenido y propósito.
-la maestra aclara las dudas de sus alumnos y
mantiene una relación de confianza
-la maestra logra tener el manejo adecuado del
grupo, planteando actividades interesantes.
-la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura
y la relaciona con las otras asignaturas.
-la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito
que se pretende logar.
-ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar
durante la clase.
- aplicación del trabajo colaborativo entre los
alumnos.
-forma a los alumnos en equipo y los distribuye en el
-en su planeación no se visualiza
los mecanismos de evaluación.
-no cuenta con ambiente
alfabetizador en su clase.
- la maestra no maneja el tiempo
de sus clases ya que le dedica
más tiempo a matemáticas.
-no realiza preguntas para evaluar
a los niños.
salón para que trabajen adecuadamente.
La maestra explica la actividad antes de iniciar con
ellas.
-la maestra obtiene como evidencia una carpeta de
actividades de los niños.
-retroalimente con tareas para la casa.
2° “A”  Elabora su planeación en donde plasma los
contenidos que tratará o desarrollará en sus
clases, estas actividades a realizar en el aula
están apegadas al currículum.
 Fomenta a los alumnos la lectura y la
escritura.
 Fomenta tanto la evaluación como la
autoevaluación de sus estudiantes, esto es un
gran apoyo para la docente debido que puede
identificar cuáles son los conocimientos o
saberes de sus alumnos y en donde
retroalimentar.
 También durante sus clases propicia el
respeto y la confianza con sus alumnos, así
como entre los propios alumnos, en donde
estos contribuyen a establecer un ambiente
para el aprendizaje.
 Se centra y se enfoca en todos los contenidos
que abordará en su clase, es decir que se
prepara antes de dar sus clases.
 Cuenta con conocimientos que van acorde a
los contenidos de la asignatura.
 Establece un clima de confianza entre el
maestro- alumnos y viceversa, hay respeto y
solidaridad entre compañeros.
 No usa el plan de estudio
actual (2011).
 En ocasiones perdía el
manejo del grupo.
 No presenta durante su
clase contenidos de
diferentes asignaturas sino
que nada más se enfoca en
una asignatura a la vez, de
lo cual esto quiere decir que
en las diversas asignaturas
no hay una relación o
conexión entre sí.
 Falta de organización en el
horario escolar.
 Ausencia de relaciones
entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en
que viven sus alumnos.
 No existe la inclusión de
alumnos con necesidades
especiales.
 Retroalimenta los saberes que los alumnos
tenían o bien cuando no le entienden a una
actividad esto les ayudaba debido a que
complementa y refuerza sus conocimientos.
2° “B”
-tiene un buen conocimiento de la asignatura por
que el tema lo explica con claridad y los conceptos
lo contesta muy bien para que el niño lo entienda.
- atiende de diferente manera a los niños según
el niño como aprende porque hay niños que no
aprenden de la misma manera.
-forma equipos según la actividad para que los
niños aprendan a trabajar en compañerismo.
- la maestra sabe responder las dudas de los niños
de algunos conceptos de manera que el niño le
entienda.
-la maestra al día siguientes antes de adentrarse
a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la
clase antes para recordar lo antes visto o
retroalimentar más su conocimiento.
-no puede controlar al grupo por
que los niños siempre juegan en
el salón y hacen mucho ruido.
- la maestra no puede manejar
de manera correcta el tiempo de
cada asignatura porque reduce
el tiempo para ver las demás
asignaturas.
 Tiene Una Buena planeación, con lo referente
a la semana de trabajo con los niños
 Planea colaborativamente con sus
compañeros.
 Sus estrategias didácticas son eficientes y
llaman la atención de los niños.
 Propicia de manera continua el respeto y la
confianza entre él y sus alumnos para
 Aunque planea semanal
mente, le exigen una
planeación por bimestres.
 Se lleva mucho tiempo en
las actividades marcadas.
 En la planeación entregada
a la dirección no se
especifican los contenidos
3°
propiciar un ambiente de aprendizaje.
 Facilita las participaciones entre los alumnos.
 Fomenta el uso de un reglamento del aula.
 Tienen claridad y dominio de los contenidos a
la hora de dar su clase
 Siempre esta relacionando los contenidos con
el contexto para que los niños aprendan.
 Establece una conexión entre las diferentes
asignaturas.
 Hace que los contenidos pasen de lo cotidiano
a lo habitual frecuentemente.
 Tiene un lenguaje entendible y sencillo para
que los alumnos entiendan los contenidos
tratados.
 Se acerca a los alumnos personalmente que
aún no comprenden bien los contenidos.
 Promueve el dialogo entre sus alumnos.
 Sus recursos empleados son acorde a los
contenidos establecidos al tema, por lo que
capta la atención de los alumnos.
 Camina entre las filas observando a los
alumnos, escucha a los alumnos y se acerca a
ellos para resolver las dudas que van
surgiendo
 Las indicaciones para las actividades son
claras y con un lenguaje sencillo y eficaz.
 Formula preguntas abiertas para que los niños
construyan sus propios conceptos lo cual
propia al pensamiento.
 Las actividades empleadas son motivantes
 No contempla la evaluación
de los contenidos.
 Al momento de brindar
participaciones se pierde
mucho de contenido y
hablan de otras cosas.
 Cuando sale del salón el
orden se pierde y tiene que
aplicar regaños a los niños
para retomar el orden.
 Alguna veces los alumnos
presentan confusión entre la
relaciones entre los
contenidos.
 La manera de organizar a
los alumnos es de forma
aleatoria y un poco
desorganizada.
 Algunas charlas dentro del
contenido entre el maestro-
alumno o alumno-alumno
no son precisamente del
contenido en sí.
 Al resolver las dudas de
algunos alumnos, los
demás se distraen y
realizan otras cosas que no
son de la actividad.
 Las actividades consumen
más tiempo de lo esperado
y algunas no las llega a
para los niños.
 Siempre está promoviendo la autoevaluación
entre los niños, y se realizan comentarios de
cómo mejorar su trabajo.
 Durante las actividades realiza una evolución.
Buscas los conocimientos previos de los alumnos
concluir.
 La retroalimentación es muy
escasa.
Solo evalúa a los primeros
que van terminando,
dejando a los demás sin
calificación
4° “A”  La maestra utiliza una guía de estudios para el
docente encuadre la plan 2011 (está
actualizada).
 Realiza su planeación para cada materia
(materia de español)
 Fomenta su clase conforme a su currículo.
 Utiliza materiales de didácticos. Libro que
otorga la sep. y guía del alumno.
 El docente pregunta a inicia la clase. Al
preguntar la maestra identifica quien trajo la
tarea y quién no.
 Le da prioridad a los que menos participan en
la clase.
 Fomenta el trabajo en equipo con sus
alumnos.
 Fomenta el uso del diccionario.
 Genera ambientes de aprendizaje utilizando
otros materiales didácticos.
 Mantiene normas y reglamentos dentro del
aula.
 Falta de control con sus
alumnos.
 Favoritismo hacia un
alumno.
 Falta de organización en el
horario de clases.
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necesidades especiales.
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Fortalezasydebilidadesdeldesempeodocente 140220224536-phpapp02

  • 1. TABLA DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. ESPAÑOL GRADO Y GRUPO FORTALEZAS DEBILIDADES 1° “A” *La maestra hace sus planeaciones de cada semana de acuerdo a como van realizando los contenidos. *La maestra hace una selección específica de que materiales didácticos a ocupar para su planificación. *La selección de su propósito específico es que los alumnos aprendan a leer y escribir de forma correcta. *La maestra no evalúa a sus alumnos con exámenes lo que yo hago es valorar el avance que cada alumno tiene. *La maestra provee un ambiente de aprendizaje en el salón muy bueno. *La maestra provee el respeto entre todos los alumnos. *Los alumnos le tienen mucha confianza a la maestra. *Siempre respeta a sus alumnos, y ella les dice a sus alumnos que nunca deben faltar al respeto a los demás. *Demuestra mucha calma al comienzo de sus contenidos. *Los alumnos siempre participan en clases. *Demuestra conocimiento de los contenidos. *La maestra relaciona las asignaturas para un mejor aprendizaje. *Hace relaciones de contenidos con el contexto en donde viven. *La maestra hace una buena organización del grupo. *La maestra realiza una autoevaluación de cada alumno de acuerdo a como es que van avanzando. * Una debilidad es que la maestra no lleva su planeación a la escuela para ver qué tan bien están avanzando con lo planeado. *Sus planificaciones las hace con ayuda de una planificación comercial. *La falta de claridad en sus contenidos. *Al momento de demostrar sus conocimientos de los contenidos, en ocasiones llega a equivocarse. *En ocasiones pierde el de algunos alumnos. *Tiene un poco de dificultad al momento de relacionar las asignaturas. *No da a conocer los propósitos que espera desarrollar en sus alumnos. *Una debilidad de la maestra es que ocupa mucho tiempo para ver un contenido. *No implementa la elaboración de actividades no dirigidas.
  • 2. *Utiliza cualquier tipo de recurso didáctico siempre y cuando ayuden al aprendizaje de sus alumnos. *Tiene recursos didácticos pegados en las paredes del salón para los alumnos. *Cuando los alumnos le hacen preguntas, la maestra responde con muy buenos conocimientos del tema. *La maestra provee la autoevaluación en sus alumnos. *Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los procesos y resultados de sus alumnos respecto a sus contenidos desarrollados. *Al finalizar los contenidos la maestra hace una recopilación de lo visto, anotándolo en el pizarrón. 1° “B” -en la planeación se observa de manera específica los contenidos a abordar durante la clase. -en la planeación se observa el propósito a abordar de acuerdo al tema. -ella diseña las estrategias de acuerdo con el contenido y propósito. -la maestra aclara las dudas de sus alumnos y mantiene una relación de confianza -la maestra logra tener el manejo adecuado del grupo, planteando actividades interesantes. -la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura y la relaciona con las otras asignaturas. -la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito que se pretende logar. -ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar durante la clase. - aplicación del trabajo colaborativo entre los alumnos. -forma a los alumnos en equipo y los distribuye en el -en su planeación no se visualiza los mecanismos de evaluación. -no cuenta con ambiente alfabetizador en su clase. - la maestra no maneja el tiempo de sus clases ya que le dedica más tiempo a matemáticas. -no realiza preguntas para evaluar a los niños.
  • 3. salón para que trabajen adecuadamente. La maestra explica la actividad antes de iniciar con ellas. -la maestra obtiene como evidencia una carpeta de actividades de los niños. -retroalimente con tareas para la casa. 2° “A”  Elabora su planeación en donde plasma los contenidos que tratará o desarrollará en sus clases, estas actividades a realizar en el aula están apegadas al currículum.  Fomenta a los alumnos la lectura y la escritura.  Fomenta tanto la evaluación como la autoevaluación de sus estudiantes, esto es un gran apoyo para la docente debido que puede identificar cuáles son los conocimientos o saberes de sus alumnos y en donde retroalimentar.  También durante sus clases propicia el respeto y la confianza con sus alumnos, así como entre los propios alumnos, en donde estos contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.  Se centra y se enfoca en todos los contenidos que abordará en su clase, es decir que se prepara antes de dar sus clases.  Cuenta con conocimientos que van acorde a los contenidos de la asignatura.  Establece un clima de confianza entre el maestro- alumnos y viceversa, hay respeto y solidaridad entre compañeros.  No usa el plan de estudio actual (2011).  En ocasiones perdía el manejo del grupo.  No presenta durante su clase contenidos de diferentes asignaturas sino que nada más se enfoca en una asignatura a la vez, de lo cual esto quiere decir que en las diversas asignaturas no hay una relación o conexión entre sí.  Falta de organización en el horario escolar.  Ausencia de relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven sus alumnos.  No existe la inclusión de alumnos con necesidades especiales.
  • 4.  Retroalimenta los saberes que los alumnos tenían o bien cuando no le entienden a una actividad esto les ayudaba debido a que complementa y refuerza sus conocimientos. 2° “B” -tiene un buen conocimiento de la asignatura por que el tema lo explica con claridad y los conceptos lo contesta muy bien para que el niño lo entienda. - atiende de diferente manera a los niños según el niño como aprende porque hay niños que no aprenden de la misma manera. -forma equipos según la actividad para que los niños aprendan a trabajar en compañerismo. - la maestra sabe responder las dudas de los niños de algunos conceptos de manera que el niño le entienda. -la maestra al día siguientes antes de adentrarse a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la clase antes para recordar lo antes visto o retroalimentar más su conocimiento. -no puede controlar al grupo por que los niños siempre juegan en el salón y hacen mucho ruido. - la maestra no puede manejar de manera correcta el tiempo de cada asignatura porque reduce el tiempo para ver las demás asignaturas.  Tiene Una Buena planeación, con lo referente a la semana de trabajo con los niños  Planea colaborativamente con sus compañeros.  Sus estrategias didácticas son eficientes y llaman la atención de los niños.  Propicia de manera continua el respeto y la confianza entre él y sus alumnos para  Aunque planea semanal mente, le exigen una planeación por bimestres.  Se lleva mucho tiempo en las actividades marcadas.  En la planeación entregada a la dirección no se especifican los contenidos
  • 5. 3° propiciar un ambiente de aprendizaje.  Facilita las participaciones entre los alumnos.  Fomenta el uso de un reglamento del aula.  Tienen claridad y dominio de los contenidos a la hora de dar su clase  Siempre esta relacionando los contenidos con el contexto para que los niños aprendan.  Establece una conexión entre las diferentes asignaturas.  Hace que los contenidos pasen de lo cotidiano a lo habitual frecuentemente.  Tiene un lenguaje entendible y sencillo para que los alumnos entiendan los contenidos tratados.  Se acerca a los alumnos personalmente que aún no comprenden bien los contenidos.  Promueve el dialogo entre sus alumnos.  Sus recursos empleados son acorde a los contenidos establecidos al tema, por lo que capta la atención de los alumnos.  Camina entre las filas observando a los alumnos, escucha a los alumnos y se acerca a ellos para resolver las dudas que van surgiendo  Las indicaciones para las actividades son claras y con un lenguaje sencillo y eficaz.  Formula preguntas abiertas para que los niños construyan sus propios conceptos lo cual propia al pensamiento.  Las actividades empleadas son motivantes  No contempla la evaluación de los contenidos.  Al momento de brindar participaciones se pierde mucho de contenido y hablan de otras cosas.  Cuando sale del salón el orden se pierde y tiene que aplicar regaños a los niños para retomar el orden.  Alguna veces los alumnos presentan confusión entre la relaciones entre los contenidos.  La manera de organizar a los alumnos es de forma aleatoria y un poco desorganizada.  Algunas charlas dentro del contenido entre el maestro- alumno o alumno-alumno no son precisamente del contenido en sí.  Al resolver las dudas de algunos alumnos, los demás se distraen y realizan otras cosas que no son de la actividad.  Las actividades consumen más tiempo de lo esperado y algunas no las llega a
  • 6. para los niños.  Siempre está promoviendo la autoevaluación entre los niños, y se realizan comentarios de cómo mejorar su trabajo.  Durante las actividades realiza una evolución. Buscas los conocimientos previos de los alumnos concluir.  La retroalimentación es muy escasa. Solo evalúa a los primeros que van terminando, dejando a los demás sin calificación 4° “A”  La maestra utiliza una guía de estudios para el docente encuadre la plan 2011 (está actualizada).  Realiza su planeación para cada materia (materia de español)  Fomenta su clase conforme a su currículo.  Utiliza materiales de didácticos. Libro que otorga la sep. y guía del alumno.  El docente pregunta a inicia la clase. Al preguntar la maestra identifica quien trajo la tarea y quién no.  Le da prioridad a los que menos participan en la clase.  Fomenta el trabajo en equipo con sus alumnos.  Fomenta el uso del diccionario.  Genera ambientes de aprendizaje utilizando otros materiales didácticos.  Mantiene normas y reglamentos dentro del aula.  Falta de control con sus alumnos.  Favoritismo hacia un alumno.  Falta de organización en el horario de clases. Falta de inclusión de alumnos con necesidades especiales.
  • 7. 5° “A”  Que es una maestra con muchas ganas de enseñar ella buscan actualizarse en internet, comprando guías comerciales y complementando con lo que sabe  Su planeación tiene mucho que ver en la manera que evalúa según lo maestra nos comentó que es muy flexible pues si surge algún problema en clase lo resuelven y de ahí surge una nueva evaluación para ver si aprendieron sobre el tema.  Otra fortaleza es que genera un buen ambiente de aprendizaje, ella enseña buenos valores, a trabajar en equipo y a saber trabajar solos para que puedan comprender  La docente menciono que del modo en que sus alumnos le hablan se adapta y poco a poco va cambiando su forma de hablar para ellos sean los que ahora se adapten y se expresen correctamente.  Existe una buena relación entre alumno- maestro  La manera de evaluar es buena a los niños les gusta, ella los evalúa de modo a que no se sientan presionados,  No llevaba materiales para trabajar  No había mucho respeto por parte de loa niños (gritaban)  Cuando un alumno no lleva materiales, no hace nada por lo tanto ese alumno distrae a los demás. 5°”B” (El compañero de este respectivo grupo no presento sus fortalezas y debilidades) 6° “B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. *La docente tiene conocimientos de los temas que trabajan los alumnos. *La docente no lleva a cabo la planeación de todos los días ya que se guía de un libro que tiene por nombre guía del docente en donde están expuestos los
  • 8. * En las relaciones interpersonales, durante la clase se observa que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a sus compañeros. *Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma que realizaron su trabajo de manera grupal, en ocasiones logra mantener la atención del alumno alzando la voz. * Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al currículo. *los problemas que resolvieron los alumnos tienen relación a la vida cotidiana en este caso se encontraban realizando un reportaje de la comunidad. *la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes. *La docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando existe una dinámica salen al patio. *La relación de aprendizaje alumno-alumno se promueve el dialogo, en la realización de trabajos en equipos en esta asignatura se observó un ejemplo de ello, al decidir si anexar un dato al reportaje. *Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos anteriormente. *La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles una calificación a las actividades que realizan. *Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores. temas a trabajar y es de manera semanal, pero en ese libro no especifica el propósito, ni las estrategias didácticas, mucho menos el mecanismo de evaluación. *En esta asignatura no se observó que haya dado a conocer el propósito quizá porque se trataba de la continuidad del tema. *La docente no atiende a los alumnos que tienen mayores necesidades como el caso de la niña que sufre de necesidades especiales, además tiene un problema de obesidad. * La docente no hace uso de recursos didácticos para llamar la atención de sus alumnos ya que solo trabaja de acurdo a las indicaciones del libro de texto. *El manejo del tiempo es una de las implicaciones para terminar las actividades ya que existen niños muy lentos en el trabajo además por su comportamiento suele haber tiempos muertos por ejemplo cuando la docente escribe en el pizarrón, los alumnos esperan a que termine para después empezar a escribir. *Realiza muy pocas preguntas de reflexión ya que la mayoría son sacadas de los libros de textos. *Las actividades son prácticamente las mismas, porque están basadas de los
  • 9. libros de textos. *No promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respeto de las actividades que se desarrolla. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL DESEMPEÑO DOCENTE. MATEMATICAS GRADO Y GRUPO FORTALEZAS DEBILIDADES 1° “A”  La docente demuestra amplio conocimiento y comprensión de los contenidos de la asignatura.  Maneja el espacio adecuadamente para el aprendizaje  Organiza al grupo de manera muy adecuada a las necesidades que demandan las actividades.  Durante la clase da indicaciones de manera muy clara de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.  Propicia de manera permanente, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos.  Establece de manera frecuente y pertinente,  Presenta y recuerda de manera confusa a los alumnos el propósito y contenidos a desarrollar y aprender durante la clase.  Habitualmente logra el manejo del grupo.  Durante la clase usa, de manera poco motivante para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos.  Promueve de manera ineficiente que los alumnos
  • 10. relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los niños.  Durante la clase atiende de manera diferenciada las necesidades de aprendizaje de los alumnos.  Formula frecuentemente preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros.  Distribuye y maneja el tiempo de manera ineficaz respecto a los contenidos y actividades que desarrolla.  En la planeación no especifica los contenidos. 1° “B” -en la planeación se observa de manera específica los contenidos a abordar durante la clase. -en la planeación se observa el propósito a abordar de acuerdo al tema. -ella diseña las estrategias de acuerdo con el contenido y propósito. -en su planeación se visualizan los mecanismos de evaluación. -la maestra aclara las dudas de sus alumnos y mantiene una relación de confianza -la maestra logra tener el manejo adecuado del grupo, planteando actividades interesantes. -la maestra tiene el conocimiento de esta asignatura y la relaciona con las otras asignaturas. -la maestra utiliza estrategias de acuerdo al propósito que se pretende logar. -ella cuenta con el materia necesario que va a utilizar durante la clase. - aplicación del trabajo colaborativo entre los alumnos. -forma a los alumnos en equipo y los distribuye en -no cuenta con ambiente alfabetizador en su clase. - la maestra no maneja el tiempo de sus clases ya que le dedica más tiempo a esta asignatura que a las otras.
  • 11. el salón para que trabajen adecuadamente. La maestra explica la actividad antes de iniciar con ellas. -la maestra obtiene como evidencia una carpeta de actividades de los niños. -retroalimente con tareas para la casa. -la docente evalúa preguntando a los niños acerca del procedimiento utilizado para resolver el planteamiento. 2° “A”  Dentro del aula la maestra genera un ambiente de aprendizaje ya que ella genera el clima de confianza y amor con sus alumnos para que de esa manera se puedan exponer sus dudas y así mismo dar a conocer las respuestas,  Coloca materiales didácticos y tareas elaboradas por los alumnos dentro del salón es una buena forma de retroalimentar y de que el alumno recuerde y analice los temas ya que los tiene al alcance de su vista y se encuentra familiarizado con toda la información que se le presente.  A mi perspectiva la manera en que la docente evalúa dentro del aula es la correcta ya que pone en práctica la autoevaluación, coevalución y la heteroevaluación lo que propicia que los alumnos reflexionen y ellos mismos con ayuda de sus compañeros se den cuenta de los errores que cometieron.  Una de las desventajas que noté en la maestra es que se basa en la planeación de la SEP del grado que va a impartir.  Además que en las actividades debería ser más temática ya que pudimos observar que en algunos casos los alumnos se aburrían y preferían jugar, platicar o deambular por el salón o pasillos. 2° “B” - atiende de diferente manera a los niños según el niño como aprende porque hay niños que no -no puede controlar al grupo por que los niños siempre juegan en el
  • 12. aprenden de la misma manera. -Forma equipos según la actividad para que los niños aprendan a trabajar en compañerismo. -la maestra al día siguientes antes de adentrarse a alguna asignatura, pregunta lo que se vio en la clase antes para recordar lo antes visto o retroalimentar más su conocimiento. -utiliza diferentes tipos didácticos para que el niño aprenda lo más posible. salón y hacen mucho ruido. - la maestra no puede manejar de manera correcta el tiempo de cada asignatura porque reduce el tiempo para ver las demás asignaturas. - La maestra no tiene mucho conocimiento por lo cual no explica con mucha claridad por lo cual los niños tienen un poco de problemas para aprender. 3° •Tiene Buena planeación, Con los temas impartidos referente a las clases con los alumnos •Planea colaborativamente con sus compañeros. •Sus estrategias didácticas captan la atención de los alumnos. •Propia el respeto y la confianza entre él y sus alumnos para propiciar un ambiente de aprendizaje. •Facilita las participaciones entre los alumnos. •imparte el uso de un reglamento del aula. •Tienen claridad y dominio de los contenidos a la hora de impartir su clase •Siempre esta relacionando los contenidos con el contexto para que los niños aprendan. •Establece una conexión entre las diferentes asignaturas. •Tiene un lenguaje entendible y sencillo para que los alumnos entiendan los contenidos tratados. • planea semanal mente, le exigen una planeación por bimestral. •Se lleva mucho tiempo en las actividades marcadas. •Al momento de brindar participaciones se pierde mucho tiempo y hablan de otras cosas. •Cuando sale del salón en ocasiones se pierde el orden y en ocasiones utiliza disciplina con los alumnos. • Algunas veces los alumnos presentan confusión en los contenidos. •La manera de organizar a los alumnos es de forma aleatoria y un poco desorganizada. •Algunas comunicaciones entre el
  • 13. •Se acerca a los alumnos personalmente que aún no comprenden bien los contenidos. •Sus recursos empleados son acorde a los contenidos establecidos al tema, por lo que capta la atención de los alumnos. • Las indicaciones para las actividades son claras y con un lenguaje sencillo y eficaz. • Las actividades empleadas son motivantes para los alumnos. •Siempre está promoviendo la autoevaluación entre los niños, y se realizan comentarios de cómo mejorar su trabajo. •Durante las actividades realiza evaluación a los alumnos. •busca la creación de conocimientos de los temas en los alumnos. maestro-alumno o alumno-alumno no son precisamente del contenido. •Al resolver las dudas de algunos alumnos, los demás se distraen y realizan otras cosas que no son de la actividad. •Las actividades consumen más tiempo de lo esperado y algunas no las llega a concluir. •Solo evalúa a los primeros que van terminando, dejando en ocasiones dejando a los demás sin la misma calificación. 4°  De acuerdo a los estándares del desempeño docente, de los referentes de la categoría de Planeación: 1.- Selección de los contenidos: La maestra realiza sus planeaciones acorde a los contenidos específicos en las unidades de las diferentes asignaturas y son de gran entendimiento ya que los ejercicios planteados no son difíciles de resolver por el alumno. 2.- Selección del propósito: Especifica claramente los propósitos a desarrollar en la clase y el tiempo estimado para que sus alumnos aprendan con respecto al tema.  De acuerdo a los estándares del desempeño docente, de los referentes de Gestión didáctica: 2. Atención diferenciada: Se observó que la Mtra. tiende a darle preferencia a sus alumnos con mayor grado de conocimientos con respecto a algunos alumnos que presentan dificultades para el aprendizaje. 3. Organización del grupo: Presenta el problema de cuando la Mtra. realiza trabajos colaborativos y forma los equipos,
  • 14. 3.- Diseño de estrategias didácticas: Se observa en la planeación de la Mtra. que tiene contemplado las actividades que se llevaran a cabo durante la clase, los recursos que estará utilizando, los recursos didácticos que la emplean son materiales palpables y que atraen la atención visual de estudiante. 4.- Selección de mecanismos de evaluación. De acuerdo a los mecanismos que emplea la Mtra. es una evaluación constante, ya que con los trabajos durante la clase, las tareas y la participación colaborativa e individual, es la manera más viable para evaluar qué tanto es lo que han aprendido sus alumnos, que en conjunto al examen bimestral, es la forma más viable de saber si su esfuerzo por enseñarles a brindado frutos.  De los referentes de la categoría de Gestión del ambiente de la clase: 1.- Relaciones interpersonales: En el aula se observó un ambiente de confianza y de respeto entre la Mtra. y sus alumnos y los alumnos con sus mismos compañeros. Todos se llaman por su nombre sin ponerse apodos; el tono de voz de la Mtra. ideal para explicar los temas, y no incurre a gritos para llamar la atención. 2.- Manejo de grupo: La Mtra. tiene un buen manejo del grupo, facilita las participaciones de sus alumnos, promueve el orden y las normas de convivencia dentro del aula y fuera de ella que son: dirigirse con las organiza de una manera en poner a sus alumnos sobresalientes con los no tanto, y pues ella no le da una constaste observación a esto, ya que nos percatamos que el alumno sobresaliente realiza todo el trabajo privando al que tiene problemas de aprendizaje de poder comprender el ejercicio. 4. Relación de aprendizaje alumno-alumno: Por lo observado en la jornada, nos dimos cuenta que la Mtra. fomenta que los alumnos discutan e intervengan en los temas que ella plantea. 7. Manejo del tiempo: En este referente en específico, la Mtra. presenta problemas para otorgarle a cada asignatura su tiempo, o llega hasta el punto de omitir algunas asignaturas para dar enseñar otras que a su consideración cree esencial que las demás.  De los referentes de la categoría de Evaluación: 4. Valoración entre alumnos: No se pudo apreciar este referente durante la jornada de observación.
  • 15. respeto hacia las personas mayores y entre ellos mismos, no gritar en el salón, decir por favor y gracias, tirar la basura en su lugar, etc., y mantiene la atención de sus alumnos cuando explica algún tema en específico, que es lo primordial para que sus alumnos aprendan.  De los referentes de la categoría de Gestión curricular: 1.- Conocimiento de la asignatura: Trata con claridad y dominio los temas de la asignatura. Maneja un lenguaje acorde del grado donde se encuentra impartiendo clases y responde a todas las dudas que se pueden presentar en sus alumnos. 2.- Relaciones entre asignaturas: Durante la jornada de observación nos pudimos percatar que la Mtra. relaciona la asignatura de Español con la de Matemáticas, ya que fomenta la comprensión lectora para poder entender los ejercicios durante y fuera del aula. 3.- Conexión asignatura contextos: Cuando explica algún tema de la asignatura de Matemáticas, cita ejemplos que se relacionan con la vida diaria, como el hecho de ir a comprar que entran los temas de suma y resta, cuando tiene una manzana y la quieren compartir que se relaciona con el tema de las divisiones y fracciones.  De los referentes de la categoría de Gestión didáctica:  1. Presentación curricular: Al inicio de las clases de la Mtra. presenta el problema pero a manera que no le da conocer
  • 16. por su propia voz el tema, sino que trata que sus alumnos se den cuenta de lo que van a ver con los ejemplos que ella pone. 5. Recursos Didácticos: Los recursos empleados por la Mtra. van a acorde al tema correspondiente, de igual manera llama y capta la atención de alumno, por lo observado ella maneja materiales que son palpables y dinámicos. 6. Recursos Espaciales: La Mtra. utiliza todo el espacio áulico para transitar y observar que sus alumnos presten atención a los ejercicios y en caso de duda se acerca hasta sus lugares para explicarles, trata de ponerse en un lugar en donde sea visible para que sus alumnos la puedan observar y escuchar . 8. Indicaciones: Se observó la claridad en el leguaje de la Mtra. para dar las indicaciones de los procedimientos que deberán seguir los alumnos para realizar los ejercicios. 9. Explicaciones: De igual manera, es comprendida por sus alumnos cuando está aclarando las dudas y cuando da a conocer conceptos y definiciones de algún tema. 10. Preguntas: Las preguntas que la Mtra. les hace a sus alumnos propician la reflexión de los saberes, realiza preguntas que son de orden cerrado y abiertas para que los alumnos se explayan en
  • 17. sus ideas y saberes. 11. Actividades Dirigidas: Nos percatamos que la Mtra. les imparte actividades a sus alumnos que implican la incorporación de sus sentidos para captar y comprender los ejercicios y que despiertan el interés por realizarlos. 12. Actividades no Dirigidas: La Mtra. antes de realizar los ejercicios les brinda los procedimientos que pueden aplicar para resolver algún ejercicio, por lo cual, les brinda la libertad a sus alumnos de poder elegir el método que más entienda.  De los referentes de la categoría de Evaluación: 1. Autovaloración: Fomenta la corrección de los trabajos y les brinda la oportunidad de revalorar sus errores que tuvieron, ya que lo hizo la Mtra. vuelve a revisar el trabajo y califica según a lo realizado. 2. Valoración del docente a los alumnos: La Mtra. al término de la jornada escolar, realiza en su cuaderno de notas las observaciones que tiene al respecto de los problemas de aprendizaje que tiene sus alumnos en cuanto a un tema en específico. 3. Retroalimentación de saberes: Se observó que complementa y refuerza sus conocimientos. Esto se aprecia en la forma como los alumnos se apropian de los contenidos, por ejemplo al hacer referencia a lo visto en la clase con sus propias palabras y dar ejemplos.
  • 18. 5° “A”  La maestra tiene información con respecto del tema  Es flexible con su planeación  Aplica sus propósitos y los cumple  Hace todo lo que está en sus manos para cumplir con su plan de trabajo  Ha promovido la colectividad, pues los niños se apoyan.  No todos comprenden cuando ella explica y por lo tanto se atrasan  No se vio que manejaran materiales didácticos en ninguna clase de esta materia. 6”A”  Dominio de los contenidos  atención diferenciada  Trabajar con un grupo que la mayor parte 90% presenta problemas de aprendizaje  Un excelente conocimiento de ,los temas  La adaptación de los contenidos de los temas de acuerdo a las necesidades de los alumnos.  fomenta un ambiente de confianza en el grupo.  aclara las dudas de los alumnos  fomenta el trabajo grupal o por equipo.  Uso de materiales didácticos  Planeación  L a falta de utilización de estrategias adecuadas para los alumnos con problemas de aprendizaje  Manejo del grupo  Clima de confianza *promover el respeto. 6”B” *Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las necesidades de los alumnos *La docente no lleva a cabo la planeación de todos los días ya que
  • 19. * En las relaciones interpersonales durante la clase se observa que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a sus compañeros. *manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma en la que llegaron a solucionar un problema de manera grupal, en ocasiones logra mantener la atención de los alumnos alzando la voz. * Se abordan las asignaturas y los temas de acuerdo al currículo. *Los problemas que resolvieron los alumnos tienen relación a la vida cotidiana por ejemplo ver lo nutrientes de algunos empaques o bien encontrar la moda de las calificaciones que han obtenido durante los bimestres. *Se observa el lenguaje usado por el docente es sencillo, concreto, cotidiano y entendible para los alumnos usa a el lenguaje matemático. *la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes. *La docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando existe una dinámica salen al patio. *Relación de aprendizaje alumno-alumno *Promueve el dialogo, en la realización de trabajos en equipos o bien al momento de que den a se guía de un libro que tiene por nombre guía del docente en donde están expuestos los temas a trabajar y es de manera semanal. Pero en ese libro no especifica el propósito, ni las estrategias didácticas, mucho menos el mecanismo de evaluación. *La docente tiene poco conocimiento necesita investigar las posibles dudas que puedan surgir en clase, en esta materia los niños tuvieron una duda de lo que significaba kj y la docente no dio respuesta a dicha duda en ese momento. *Al inicio del tema da a conocer los propósitos pero en ningún momento los explica. *La docente no atiende a los alumnos que tienen mayores necesidades como el caso de la niña que sufre de necesidades especiales, además tiene un problema de obesidad. * La docente no hace uso de recursos didácticos para llamar la atención de sus alumnos ya que solo trabaja de acuerdo a las indicaciones del libro de texto, El manejo del tiempo es una de las implicaciones para terminar las
  • 20. conocer el resultados de sus problemas. *Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos anteriormente. *La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles una calificación a las actividades que realizan. *Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores. actividades ya que existen niños muy lentos en el trabajo, además por su comportamiento suele haber tiempos muertos por ejemplo cuando la docente escribe en el pizarrón, los alumnos esperan a que termine para después empezar a copiar. *Realiza muy pocas preguntas de reflexión ya que la mayoría son sacadas de los libros de textos. *Las actividades son prácticamente las mismas, por qué solo están basadas de los libros de textos. *No promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respeto de las actividades que se desarrolla Ciencias naturales Grado y Fortalezas Debilidades
  • 21. grupo 1ª”B” En la planeación se observa de manera específica los contenidos a abordar durante la clase. -en la planeación se observa el propósito a abordar de acuerdo al tema. -ella diseña las estrategias de acuerdo con el contenido y propósito. la maestra aclara las dudas de sus alumnos y mantiene una relación de confianza -la maestra logra tener el manejo adecuado del grupo, planteando actividades interesantes. en su planeación no se visualiza los mecanismos de evaluación . 2ª”B” 3ª”A” La maestra relaciona la asignatura con el contexto dando ejemplos de lo cotidiano. -la maestra tiene conocimiento de la asignatura y del tema a ver por lo cual da muy claro sus explicaciones. Planeación  La planeación es eficaz con respondiente a los contenidos.  La Planificación Conjunta con sus compañeros docentes. se demora mucho en un tema por lo cual no le da tiempo para ver más. Planeación  Algunas veces no se llega a cumplir los contenidos Ambiente de clase
  • 22. 5º”A”  Es buena para interesar a los niños  Los lleva de paseo  No lleva materiales  Todos hablan al mismo tiempo (No controla su clase) 6º”B” Flexibilidad de los contenidos de los temas de acuerdo a las necesidades de los alumnos * En las relaciones interpersonales durante la clase *La docente no lleva a cabo la planeación de todos los días ya que se guía de un libro que tiene por nombre guía del docente en donde están expuestos los temas a trabajar Ambiente de clase  Facilita las participaciones y genera el ambiente de confianza entre los alumnos al maestro. Gestión curricular  Presenta el dominio del contenido y relaciona con el contexto y establece una conexión entre las asignaturas. Gestión didáctica  Presenta un lenguaje entendible, se acerca a los alumnos con dificultades para resolver las dudas surgidas y se ve que los niños estén trabajando. Evaluación Promueve la autoevaluación y la autocrítica y que todos participen de ella  Deja o se pierde la atención de los demás niños al atender a otros Gestión curricular  Algunos niños se confunden con los contenidos. Gestión didáctica  Se consume mucho tiempo en actividades que no llevan demasiado tiempo. Evaluación Solo evalúa a los primeros que terminan.
  • 23. se observa que si genera un clima de respeto y confianza, ya que establece platicas con ellos, en las que exhorta que deben de respetar a sus compañeros. *Manejo del grupo, la docente facilita las participaciones de los alumnos, en donde cada uno da a conocer la forma que realizaron su trabajo de manera grupal, en ocasiones logra mantener la atención de los alumnos alzando la voz. *la docente tiene suficiente conocimiento sobre los temas que abordaron durante la clase ya que se aclaraba las dudas de sus alumnos, así mismo explicaba los contenidos que estaban en los libros de textos. * Se aborda la asignatura y los temas de acuerdo al currículo. *los temas que la docente trabaja lo relaciona con el contexto del alumno. *la docente organiza el grupo en 4 filas, pero cuando el libro lo pide trabajan en equipo de 2 o 4 integrantes. ¨*la docente hace uso de los espacios del salón de aulas ya que dependiendo a las actividades es como se organizan, cuando existe una dinámica y es de manera semanal, pero en ese libro no especifica el propósito, ni las estrategias didácticas, mucho menos el mecanismo de evaluación. * No se observó que haya dado a conocer el propósito, quizá porque se trataba de la continuidad de los temas, con respeto a historia se comenzó a trabajar con un nuevo subtema pero no dio a conocer el propósito. *La docente no atiende a los alumnos que tienen mayores necesidades como el caso de la niña que sufre de necesidades especiales, además tiene un problema de obesidad. * La docente no hace uso de recursos didácticos para llamar la atención de sus alumnos ya que solo trabaja de acurdo a las indicaciones del libro de texto, *El manejo del tiempo es una de las implicaciones para terminar las actividades ya que existen niños
  • 24. salen al patio. *La relación de aprendizaje alumno-alumno, se promueve el dialogo, en la realización de trabajos en equipos en esta asignatura se observó un ejemplo de ello, al contestar algunas preguntas de manera grupal, algunos alumnos no estaban de acuerdo con la respuestas de otros compañeros, por lo tanto se comenta llegando a una solución. *Las indicaciones de la docente son claras precisas, concretas y cotidianas, haciendo referencia a los temas ya vistos anteriormente. *La docente valora los resultados de sus alumnos asignándoles una calificación a las actividades que realizan. *Retroalimenta las clases recordando los temas anteriores. muy lentos en el trabajo, además por su comportamiento suele a ver tiempos muertos por ejemplo cuando la docente escribe en el pizarrón, los alumnos esperan a que termine para después empezar a escribir. *Realiza muy pocas preguntas de reflexión ya que la mayoría son sacadas de los libros de textos. * *Las actividades son prácticamente las mismas, porque están basadas de los libros de textos. *No promueve que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respeto de las actividades que se desarrolla,