1. DISEÑO DE UN CURSO O ASIGNATURA EN LÍNEA
Facilitadora:
Profa. Marianela Hernández
Integrantes:
González Pedro
14.081.120
Rosales José
15.022.576
Valdivieso Sergio
5.408.561
Caracas, Junio de 2013
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la
Fuerza Armada Nacional
Departamento de Investigación y Postgrado
Maestría en Tecnología Educativa
Tercer Termino 2013-II
Diseño Tecnológico Instruccional

2. 1
AGENDA
1. CURSO EN LÍNEA
2. ROL DEL DOCENTE EN UN CURSO EN LÍNEA
3. MODELO DE McISAAC Y GUNAWARDENA (1996)
ESTRUCTURA DE UN CURSO EN LÍNEA
4. METODOLOGÍA PACIE
ESTRUCTURA DE UN CURSO EN LÍNEA (PACIE)
5. ÉXITO DE UN CURSO EN LÍNEA
6. CONCLUSIONES
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3. Curso en Línea
Un curso en línea es un proceso de enseñanza y aprendizaje de tipo
interactivo, en el que el estudiante tiene la posibilidad de
interactuar o comunicarse, a través de Internet, con los contenidos,
con el profesor o facilitador y con los demás participantes del
curso, por medio de las asignaciones, charlas, debates, exámenes,
pruebas cortas, y otros dispositivos que puedan tomar el lugar de
un libro, una unidad o un capítulo del material.
2Fuente: García, L. (2001). La Educación a Distancia: De la Teoría a la Práctica

4. DOCENTE EN UN
CURSO EN LÍNEA
Formular objetivos de
aprendizaje
Planificación del
curso
Proponer estrategias
para lograr los
objetivos
Participación activa de
los estudiantes
Propiciar escenarios
flexibles para el
aprendizaje
Administrador de
recursos, guía y mediador
Actitud favorable hacia
la tecnología
Interactuar con los
estudiantes
3Fuente: Dávila, A y Muñoz, A. S.f. Lineamientos para generar un curso en línea en la UCLA

5. 4
MODELO DE McISAAC Y GUNAWARDENA (1996)
Describe los factores que se deben considerar para la selección y uso de tecnologías en
cursos diseñados para educación a distancia.
Características
Transmisión y acceso
Control
Interacción
Características simbólicas del medio
Presencia social creada a través del medio
Interfaz entre el usuario y la máquina
Fuente: McAnally-Salas, L.S. y C. Pérez-Fragoso, (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea a nivel
licenciatura.

6. 5
Organización del curso
Secciones que dividen los
contenidos y actividades
Portada
Información sobre el progreso del
curso, notificación de actividades.
Fuente: McAnally-Salas, L.S. y C. Pérez-Fragoso, (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea a
nivel licenciatura.
Estructura De un Curso en Línea

7. 6
Información General
Información referente a las características del curso.
Fuente: McAnally-Salas, L.S. y C. Pérez-Fragoso, (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea a nivel
licenciatura.

8. ¡En Contacto!
Sección de comunicación en la cual gira el desarrollo del curso.
Fuente: McAnally-Salas, L.S. y C. Pérez-Fragoso, (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea a nivel
licenciatura.
7

9. 8
Unidades
Tareas
Proporciona acceso al temario,
contenidos y tareas de cada unidad que
comprenden el curso.
Organización de actividades y descripción
de los productos esperados para cada
unidad.
Fuente: Wilpia Flores. http://wilpiaflores.milaulas.com/mod/assignment/view.php?id=69

10. 9
Exhibición
Apoyos
Se muestran los productos entregados por
los participantes del curso. Aclarar dudas que se presenten a lo
largo del curso.
Fuente: Marianela Hernández. http://aulavirtual.canaima.net.ve/mod/folder/view.php?id=349

11. PACIE es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales en la
educación sea en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. Es decir,
es una propuesta ideal de aprendizaje en línea.
10
Presencia: Impacto que recibe el participante del aula virtual
(atractiva, llamativa, y agradable).
Alcance: Planificar los objetivos que permitan resultados acordes con las
realidades actuales, dirigidos a la adquisición de habilidades y
destrezas que debe desarrollar el estudiante en el EVA.
Capacitación: Basado en los pilares del aprendizaje cooperativo y de la
técnica aprender haciendo.
Interacción: Genera amistad y permite la interacción genere el
conocimiento necesario.
E-learning: Permite convencer al docente, de que se puede enseñar
cualquier actividad humana mediante e-learning.
Fuente: Oñate, L (2009) La Metodología Pacie.

12. 11
Estructura De un Curso en Línea (PACIE)
1. BLOQUE INICIAL
2. BLOQUE ACADÉMICO
3. BLOQUE DE CIERRE O BLOQUE FINAL

13. 12
1. BLOQUE INICIAL (Especificar claramente tiempo y fecha)
SECCIÓN PARA INFORMAR (sobre el curso en línea, facilitador y evaluación)
Guía Inicial del curso
Presentación del Curso
Evaluación
SECCIÓN DE COMUNICACIÓN (sobre la operatividad del curso)
Cartelera en Línea (Foro, el facilitador anuncia las acciones de la semana)
SECCIÓN DE INTERACCIÓN (socialización, apoyo técnico y aprendizaje colaborativo)
Cafetería (Foro Social)
Taller (Foro de apoyo técnico)

14. 2. BLOQUE ACADÉMICO (Especificar claramente tiempo y fecha)
SECCIÓN DE EXPOSICIÓN (documentos relacionados con la temática, enlaces)
SECCIÓN DE REPASO (filtro o autocrítica)
Consulta
Chat ( Compartir información)
SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN (son las actividades que realizarán los estudiantes)
Foro
Entrega de tareas (enviar ensayo, síntesis, cuadro comparativo, informe, entre otros).
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15. 3. BLOQUE DE CIERRE
Evaluación Final del Curso (Actividad o Tarea Final)
Negociar desacuerdos en evaluaciones (entre toda la comunidad)
Procesos inconclusos
Retroalimentación
La Despedida (Foro)
Calificaciones Finales (Publicar Notas)
Tu Opinión sobre el desarrollo del curso en línea (Foro)
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16. ÉXITO DE UN
CURSO EN LÍNEA
Planificar bien el curso
Tareas adaptadas al
nivel del curso
Puntualidad en la
comunicación
sincrónicaResponder consultas o
inquietudes de los
estudiantes
Dar atención
individualizada a los
estudiantes
Mantener
el Respeto
Estrategias que
aumenten la motivación
Interactuar con los
estudiantes
Utilizar
contenidos
multimedia
Evaluación de
actividades de
aprendizaje
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Fuente: Dávila, A y Muñoz, A. S.f. Lineamientos para generar un curso en línea en la UCLA

17. CONCLUSIONES
Es importante destacar que los medios tecnológicos están para ser usados, y que sólo
necesitan ser apoyadas por situaciones instruccionales novedosas, que promuevan el
aprendizaje significativo en los estudiantes. Por eso el docente tiene que aplicar nuevas
herramientas que le permitan un cambio en los métodos de enseñanza y de aprendizaje que
vayan más allá del aula, ya que de esta manera ayuda a que sus estudiantes tengan una
formación más productiva.
Por lo tanto, el diseño instruccional y su posterior uso en un curso en línea debe asumirse
como un andamiaje que integre las TIC con los retos del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
16

18. Referencias Bibliográficas
 Dávila, A y Muñoz, A. S.f. Lineamientos para generar un curso en línea en la UCLA.
 García, L. (2001). La Educación a Distancia: De la Teoría a la Práctica. Barcelona, España:
Ariel.
 McAnally-Salas, L.S. y C. Pérez-Fragoso, (2000). Diseño y evaluación de un curso en línea a
nivel licenciatura. REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol 2.. Disponible
en: http://redie.ens.uabc.mx/ Consultado en: 15 de Junio de 2013.
 Oñate, L (2009) La Metodología Pacie.
17

19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN