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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: CAMPOALEGRE
TERUEL
Radicado:
Institución Educativa: JOSE HILARIO LOPEZ
EUGENIO FERRO FALLA
LA PRIMAVERA
Sede Educativa: CENTRAL MIXTA
EUGENIO FERRO FALLA
JOSE HILARIO LOPEZ
BEBERRECIO
ARRAYANES
Nombres y apellidos del
docente:
CAROLINA PEREZ QUIMBAYA
NEGYID ALBEIRO PUCHICUE VARGAS
JAIRO RICO TRIVIÑO
ALEXANDER GARCIA TOVAR
LILIA ANDREA SANCHEZ ORTIZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
La escuela está cambiando, y este cambio es posible porque los estudiantes que hoy
en día llegan a nuestras instituciones exigen cambios urgentes en las formas de
orientar una clase, el estudiante que hoy llega a nuestras escuelas y colegios trae
consigo un mundo de información que observe del mundo que lo rodea, familia,
internet, redes sociales, amigos, etc.
El mundo es un libro que se le presenta cada día al niño y él se apropia de este
aprendizaje, entonces, si el niño ya trae ese aprendizaje donde quedamos los
maestros, pues bien, pienso que aquí no desaparecemos si no que pasaríamos a ser
vitales en la orientación de estos aprendizajes, seriamos unos operadores del
conocimientos, los encargados desde la escuela de orientar y organizar todo este
material que trae consigo el niño de edad escolar.
Por este motivo se hace urgente que el maestro, se involucre en los intereses del
estudiante, conozca su mundo, su contexto, y a partir de allí empiece a orientar sus
prácticas pedagógicas con el fin de organizar el aprendizaje del joven.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Los conceptos y herramientas aportados en este diplomado ofrecen una enorme
posibilidad de acercarnos al estudiante desde sus gustos e intereses y darnos la
oportunidad de orientar esos aprendizajes que día a día el niño va adquiriendo.
Al implementar diferentes recursos se puede observar el alto grado de participación y
motivación que los estudiantes presentaron lo cual confirma que es nuestra práctica
docente la que debe ser diferente, innovadora y atractiva para el estudiante, de tal
manera que se desarrolle en él, el interés por el conocimiento.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 54 del
15 de
enero de
2016
http://www.mintic.gov.co/p
ortal/604/w 3-article-
14672.html
Decreto Único Reglamentario del
sector de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones,
1078 de 2015, para reglamentar los
criterios para la formulación,
presentación, aprobación, ejecución y
verificación de las obligaciones de
hacer como forma de pago por el uso
del espectro radioeléctrico
Cuantificar el valor de las
inversiones de los planes,
programas y proyectos en donde
se hayan autorizado o establecido
la ejecución de obligaciones de
hacer, en aquellos casos en que la
cuantificación de dichas
inversiones no se enmarque dentro
del ámbito de competencias de la
CRC, en los términos de lo
previsto en el artículo 22 de la Ley
1341 de 2009, según concepto
emitido por esta entidad.
Ley de tics en
Colombia
http://es.slideshare.net/flo
masi/ley-de-tic-en-
colombia-4057529
Promueve el acceso y uso de las TIC
a través de la masificación, garantiza
la libre competencia, el uso eficiente
de la infraestructura y elespectro, y en
especial, fortalece la protección de los
derechos de los usuarios.
 El Derecho a la
comunicación, la información
y la educación y los servicios
básicos de las TICS
 Masificación del gobierno en
línea
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1 Formar individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes
con el mundo digital.
2. Liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de
comunidad con el uso de las TIC
3. Interacción entre la pedagogía, las tic y las necesidades de la comunidad.
4. Evaluar con la utilización de las tics.
5. Aprovechar las tics para orientar de manera didáctica a los jóvenes del siglo
XXI.
5. Incentivar la creatividad.
6. Cooperación y comunicación entre la familia – estudiante y profesor.
7. Permitir a los estudiantes que construyan su propio concomimiento.
8. Articular el currículo acorde a las necesidades de los estudiantes.
9. Formar persona competentes para seguir formando seres humanos.
10. Innovar continuamente para estar actualizados a los avances tecnológicos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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  • 1.
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: HUILA Municipio: CAMPOALEGRE TERUEL Radicado: Institución Educativa: JOSE HILARIO LOPEZ EUGENIO FERRO FALLA LA PRIMAVERA Sede Educativa: CENTRAL MIXTA EUGENIO FERRO FALLA JOSE HILARIO LOPEZ BEBERRECIO ARRAYANES Nombres y apellidos del docente: CAROLINA PEREZ QUIMBAYA NEGYID ALBEIRO PUCHICUE VARGAS JAIRO RICO TRIVIÑO ALEXANDER GARCIA TOVAR LILIA ANDREA SANCHEZ ORTIZ Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
  • 3.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
  • 4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta: Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 6. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. La escuela está cambiando, y este cambio es posible porque los estudiantes que hoy en día llegan a nuestras instituciones exigen cambios urgentes en las formas de orientar una clase, el estudiante que hoy llega a nuestras escuelas y colegios trae consigo un mundo de información que observe del mundo que lo rodea, familia, internet, redes sociales, amigos, etc. El mundo es un libro que se le presenta cada día al niño y él se apropia de este aprendizaje, entonces, si el niño ya trae ese aprendizaje donde quedamos los maestros, pues bien, pienso que aquí no desaparecemos si no que pasaríamos a ser vitales en la orientación de estos aprendizajes, seriamos unos operadores del conocimientos, los encargados desde la escuela de orientar y organizar todo este material que trae consigo el niño de edad escolar. Por este motivo se hace urgente que el maestro, se involucre en los intereses del estudiante, conozca su mundo, su contexto, y a partir de allí empiece a orientar sus prácticas pedagógicas con el fin de organizar el aprendizaje del joven.
  • 7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Los conceptos y herramientas aportados en este diplomado ofrecen una enorme posibilidad de acercarnos al estudiante desde sus gustos e intereses y darnos la oportunidad de orientar esos aprendizajes que día a día el niño va adquiriendo. Al implementar diferentes recursos se puede observar el alto grado de participación y motivación que los estudiantes presentaron lo cual confirma que es nuestra práctica docente la que debe ser diferente, innovadora y atractiva para el estudiante, de tal manera que se desarrolle en él, el interés por el conocimiento.
  • 8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
  • 9. Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Decreto 54 del 15 de enero de 2016 http://www.mintic.gov.co/p ortal/604/w 3-article- 14672.html Decreto Único Reglamentario del sector de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 1078 de 2015, para reglamentar los criterios para la formulación, presentación, aprobación, ejecución y verificación de las obligaciones de hacer como forma de pago por el uso del espectro radioeléctrico Cuantificar el valor de las inversiones de los planes, programas y proyectos en donde se hayan autorizado o establecido la ejecución de obligaciones de hacer, en aquellos casos en que la cuantificación de dichas inversiones no se enmarque dentro del ámbito de competencias de la CRC, en los términos de lo previsto en el artículo 22 de la Ley 1341 de 2009, según concepto emitido por esta entidad. Ley de tics en Colombia http://es.slideshare.net/flo masi/ley-de-tic-en- colombia-4057529 Promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y elespectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios.  El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TICS  Masificación del gobierno en línea iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1 Formar individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital. 2. Liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad con el uso de las TIC 3. Interacción entre la pedagogía, las tic y las necesidades de la comunidad. 4. Evaluar con la utilización de las tics. 5. Aprovechar las tics para orientar de manera didáctica a los jóvenes del siglo XXI. 5. Incentivar la creatividad.
  • 10. 6. Cooperación y comunicación entre la familia – estudiante y profesor. 7. Permitir a los estudiantes que construyan su propio concomimiento. 8. Articular el currículo acorde a las necesidades de los estudiantes. 9. Formar persona competentes para seguir formando seres humanos. 10. Innovar continuamente para estar actualizados a los avances tecnológicos. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.