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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento HUILA
Municipio: PITALITO
Radicado:
Institución Educativa: LICEO SUR ANDINO
GUACACALLO
MONTESSORI
Sede Educativa: LICEO SUR ANDINO
GUACACALLO
MONTESSORI
Nombres y apellidos del
docente:
YINA MAGNOLIA QUINTERO RODRIGUEZ
DINA CONSTANZA CERON MEDINA
GLADIS YUVEL GAVIRIA MUÑOZ
AYDA CRISTINA MURCIA ALVEAR
NADIA CATHERINE LOPEZ SAAVEDRA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
CONCEPTUALIZACÓN: El objetivo fundamental de la enseñanza de las
matemáticas en la primaria no es sólo que los niños aprendan las cuatro operaciones
aritméticas, las unidades de medida y unas nociones geométricas, sino que, su
principal finalidad, es que los niños puedan aplicar los conceptos y sus habilidades
matemáticas para resolver problemas y para desenvolverse en la vida cotidiana. Son
muchas las habilidades cognoscitivas que a partir de las matemáticas el estudiante
puede desarrollar por medio de procesos generales tales como: la comunicación, el
razonamiento, planteamiento y resolución de problemas y modelación, y que, a partir
de la apropiada ejecución de estos, se puede generar un avance significativo en los
desempeños académicos en las diferentes áreas del saber. Tradicionalmente, la
enseñanza de las matemáticas elementales abarca básicamente las habilidades de
numeración, el cálculo aritmético y la resolución de problemas. También se
consideran importantes la motivación, la adquisición, la comprensión y la aplicación
de cada una de las teorías y aprendizajes adquiridos en el aula de clase.
DESARROLLO: Es importante que el estudiante conozca y experimente diferentes
formas de dar solución a los problemas matemáticos y de igual forma utilice la
heurística como mediadora de su propio aprendizaje, de esta manera descubrirá por
sus medios que hay diversos tipos de solución a las situaciones problémicas y sentirá
la necesidad de desarrollar la habilidad de proponer incluso, la formulación de los
mismos, es por eso que la implementación de actividades que proporcionen estas
posibilidades de interactuar con las situaciones problémicas serán bases sólidas para
demostrar el manejo de sus conocimientos al ser evaluados en clase y por las pruebas
de estado SABER.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
La implementación de una propuesta didáctica innovadora que optimice el
aprendizaje de las matemáticas de los niños de segundo grado, será sin duda una
herramienta de mejoramiento en la calidad de su educación.
Los juegos y actividades de inteligencia que se presentarán a los estudiantes, Estarán
planteados como pequeños retos que desafiarán su capacidad de superación: le
pondrán a prueba y le permitirán descubrir que es capaz de resolver problemas y de
reaccionar frente a situaciones y experiencias nuevas.
CIERRE: Se hace necesario implementar en el aula estrategias que permitan superar
las dificultades observadas después de analizar los resultados de las pruebas SABER
y los balances de índice de pérdida del área no solo, para dar respuesta positiva al
examen Nacional, sino, para el desenvolvimiento de los estudiantes en los diferentes
roles de la vida cotidiana y así prepararlos interdisciplinariamente para afrontar las
exigencias de su contexto haciendo de ellos seres competentes, capaces, no solo, de
memorizar conceptos y procedimientos, sino, también de aplicarlos de la manera más
adecuada en el momento que así lo requieran en su cotidianidad. Se involucra
español y matemáticas porque potenciando la comprensión lectora se lograrán
avances más significativos en la resolución de problemas matemáticos.
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Documento para
discusión en la
Comisión de
Ordenamiento
Territorial
https://colaboracion
.dnp.gov.co/CDT/D
esarrollo%20Territo
rial/Aportes%20par
a%20la%20constru
ccion%20de%20la
%20politica%20nac
ional%20de%20OT
%20-%20IGAC.pdf
Los aportes aquí contenidos
consisten en bases o
fundamentos para construir
la PNOT, los cuales reflejan
la concepción que se tiene
dicha política, construida a
partir de discusiones
realizadas al interior del
grupo de trabajo, el cual se
caracteriza por tener una
visión interdisciplinaria.
El análisis realizado ha
tenido en cuenta los
Elementos para la
formulación de la Política
Nacional de Ordenamiento
Territorial aportados por la
Dirección de Desarrollo
Territorial Sostenible del
Departamento Nacional de
Planeación
Un desarrollo urbano
importante en la costa
atlántica, en torno a los
puertos de Cartagena,
Barranquilla y Santa Marta,
con marcadas funciones
como centros de
importación – exportación,
de industria y de turismo.
ART 39.-
ARTICULACIÓN
DEL PLAN DE
TICS
http://es.slideshare.
net/flomasi/ley-de-
tic-en-colombia-
4057529
Artículo que incluye las tic en
todos los planes sectoriales
de educación
Articulación del Plan de
TIC, con el Plan de
Educación y los demás
planes sectoriales.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Desarrollo de competencias
2. Las tic implican nuevos métodos de evaluación
3. Contenidos, pedagogía y tecnología
4. Evitar la ansiedad tecnológica
5. Interactuación sobre los contenidos
6. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles
7. Fomento de la creatividad
8. . Hay que formar al ciudadano del siglo XXI
9. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles.
10.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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  • 1.
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento HUILA Municipio: PITALITO Radicado: Institución Educativa: LICEO SUR ANDINO GUACACALLO MONTESSORI Sede Educativa: LICEO SUR ANDINO GUACACALLO MONTESSORI Nombres y apellidos del docente: YINA MAGNOLIA QUINTERO RODRIGUEZ DINA CONSTANZA CERON MEDINA GLADIS YUVEL GAVIRIA MUÑOZ AYDA CRISTINA MURCIA ALVEAR NADIA CATHERINE LOPEZ SAAVEDRA Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
  • 3. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales: i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
  • 4. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta: Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 6. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. CONCEPTUALIZACÓN: El objetivo fundamental de la enseñanza de las matemáticas en la primaria no es sólo que los niños aprendan las cuatro operaciones aritméticas, las unidades de medida y unas nociones geométricas, sino que, su principal finalidad, es que los niños puedan aplicar los conceptos y sus habilidades matemáticas para resolver problemas y para desenvolverse en la vida cotidiana. Son muchas las habilidades cognoscitivas que a partir de las matemáticas el estudiante puede desarrollar por medio de procesos generales tales como: la comunicación, el razonamiento, planteamiento y resolución de problemas y modelación, y que, a partir de la apropiada ejecución de estos, se puede generar un avance significativo en los desempeños académicos en las diferentes áreas del saber. Tradicionalmente, la enseñanza de las matemáticas elementales abarca básicamente las habilidades de numeración, el cálculo aritmético y la resolución de problemas. También se consideran importantes la motivación, la adquisición, la comprensión y la aplicación de cada una de las teorías y aprendizajes adquiridos en el aula de clase. DESARROLLO: Es importante que el estudiante conozca y experimente diferentes formas de dar solución a los problemas matemáticos y de igual forma utilice la heurística como mediadora de su propio aprendizaje, de esta manera descubrirá por sus medios que hay diversos tipos de solución a las situaciones problémicas y sentirá la necesidad de desarrollar la habilidad de proponer incluso, la formulación de los mismos, es por eso que la implementación de actividades que proporcionen estas posibilidades de interactuar con las situaciones problémicas serán bases sólidas para demostrar el manejo de sus conocimientos al ser evaluados en clase y por las pruebas de estado SABER.
  • 7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html La implementación de una propuesta didáctica innovadora que optimice el aprendizaje de las matemáticas de los niños de segundo grado, será sin duda una herramienta de mejoramiento en la calidad de su educación. Los juegos y actividades de inteligencia que se presentarán a los estudiantes, Estarán planteados como pequeños retos que desafiarán su capacidad de superación: le pondrán a prueba y le permitirán descubrir que es capaz de resolver problemas y de reaccionar frente a situaciones y experiencias nuevas. CIERRE: Se hace necesario implementar en el aula estrategias que permitan superar las dificultades observadas después de analizar los resultados de las pruebas SABER y los balances de índice de pérdida del área no solo, para dar respuesta positiva al examen Nacional, sino, para el desenvolvimiento de los estudiantes en los diferentes roles de la vida cotidiana y así prepararlos interdisciplinariamente para afrontar las exigencias de su contexto haciendo de ellos seres competentes, capaces, no solo, de memorizar conceptos y procedimientos, sino, también de aplicarlos de la manera más adecuada en el momento que así lo requieran en su cotidianidad. Se involucra español y matemáticas porque potenciando la comprensión lectora se lograrán avances más significativos en la resolución de problemas matemáticos.
  • 8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Documento para discusión en la Comisión de Ordenamiento Territorial https://colaboracion .dnp.gov.co/CDT/D esarrollo%20Territo rial/Aportes%20par a%20la%20constru ccion%20de%20la %20politica%20nac ional%20de%20OT %20-%20IGAC.pdf Los aportes aquí contenidos consisten en bases o fundamentos para construir la PNOT, los cuales reflejan la concepción que se tiene dicha política, construida a partir de discusiones realizadas al interior del grupo de trabajo, el cual se caracteriza por tener una visión interdisciplinaria. El análisis realizado ha tenido en cuenta los Elementos para la formulación de la Política Nacional de Ordenamiento Territorial aportados por la Dirección de Desarrollo Territorial Sostenible del Departamento Nacional de Planeación Un desarrollo urbano importante en la costa atlántica, en torno a los puertos de Cartagena, Barranquilla y Santa Marta, con marcadas funciones como centros de importación – exportación, de industria y de turismo. ART 39.- ARTICULACIÓN DEL PLAN DE TICS http://es.slideshare. net/flomasi/ley-de- tic-en-colombia- 4057529 Artículo que incluye las tic en todos los planes sectoriales de educación Articulación del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
  • 9. 10 claves esenciales 1. Desarrollo de competencias 2. Las tic implican nuevos métodos de evaluación 3. Contenidos, pedagogía y tecnología 4. Evitar la ansiedad tecnológica 5. Interactuación sobre los contenidos 6. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles 7. Fomento de la creatividad 8. . Hay que formar al ciudadano del siglo XXI 9. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles. 10.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.