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ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO.
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MATERIALES Y RECURSOS TECNOLOGICOS
REQUERIDOS
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MOTIVACIÓN
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Se presenta el documento que da a conocer el proyecto que tiene como finalidad la aplicación de herramientas Tics, para la mejora de conocimientos básicos de matemáticas no logrados por alumnos en nivel secundaria principalmente.

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  1. 1. ASESORÍA EN LÍNEA, PARA EL DOMINIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS, A TRAVÉS DEL USO INTERACTIVO DE LAS TIC`S. Un reto para aceptar. Por: J Gabriel Aguilar R.
  2. 2. DIAGNÓSTICO. La problemática a resolver con el desarrollo de este proyecto de intervención utilizando medios TIC`s estará orientado a una situación que es punto de partida para el estudio de matemáticas en la educación secundaria y en el primer semestre de bachillerato. Y es que LOS ALUMNOS NO SABEN LAS OPERACIONES BASICAS Y LAS FRACCIONES.(para empezar) El problema en forma recurrente y que provoca retroalimentación al diagnosticarlo en los exámenes preliminares. Y en esto se da una pérdida de tiempo, pues aunque este repaso obligado es punto de partida.
  3. 3. ANTECEDENTES El problema aparece año con año o semestre a semestre en los diagnósticos que se realizan al iniciar los cursos de matemáticas tanto en el nivel secundario como en media superior en una gran cantidad de alumnos. Se origina por el poco interés o la desmotivación hacia el estudio de las matemáticas causado por la escasa o nula aplicación en el contexto que vive el alumno, así como la serie de problemas que tiene el joven en la etapa de su vida que transcurre, por la mala actitud propia provocada por la cultura popular o las experiencias con sus maestros anteriores en su vida como estudiante, esto provoca el desgano y el rechazo hacia el estudio de las matemáticas.
  4. 4. JUSTIFICACIÓN El proyecto surge de la necesidad de contar con material interactivo que permita al alumno tener un apoyo en el estudio de las matemáticas al nivel requerido por el mismo. Esta orientado para alumnos que cuenten con herramientas digitales con conexión a internet y tengan el deseo o la necesidad de aprender matemáticas de una forma distinta a la tradicional, es decir fuera del aula de clases. Donde equipos de alumnos puedan contar con un GUIA y donde buscar información y poder leer, escuchar, mirar videos y hacer actividades en línea en casa o en cualquier lugar fuera de la escuela. Proporcionado por un asesor y este puede ser su MAESTRO
  5. 5. JUSTIFICACIÓN Presentando productos del trabajo realizado y con ellos conformar un portafolio de evidencias de aprendizaje real y sobre todo que sea autodidacta, con apoyo de otros compañeros tanto de su mismo nivel como de nivel inferior o superior pero con la misma necesidad o inquietud por aprender matemáticas. En forma individual pero fomentando la colaboración. Contando con la asesoría en distintos formatos por un Profesor tanto en tiempo real como de forma asincrónica. Utilizando las herramientas y contenidos así como materiales que YA EXISTEN en la web para beneficio de los alumnos, con aplicaciones de paginas web ya existentes y gratuitas
  6. 6. PROPUESTA Para ellos se utilizara la formación de wikis, blogs, orientados a contenidos matemáticos según las etapas del proyecto, la creación de grupos de estudio con características afines en los grupos que se detecten que puedan apoyarse con webquest y la creación de cursos virtuales. Apoyados todos con materiales existentes en la web, por lo que la principal tarea del DOCENTE RESPONSABLE del proyecto será la planeación de los contenidos partiendo de las necesidades de los alumnos a asesorar fuera del aula atendiéndolos principalmente en equipos que con la colaboración formen portafolios de evidencias que permitan compartir distintos documentos almacenados en contenedores en línea para su revisión, consulta y modificación por parte de los alumnos supervisados por el asesor.
  7. 7. OBJETIVOS • Cubrir la necesidad de asesoría fuera del aula para alumnos con problemas en contenidos específicos en matemáticas desde el nivel secundaria al nivel media superior. • Fomentar el estudio de las matemáticas en alumnos que normalmente no lo harían de la forma tradicional en el aula utilizando la web y las redes sociales y otras a través del trabajo en equipos. • Se espera reducir la cantidad de alumnos con problemas en matemáticas básicas principalmente fomentando el estudio hacia el autoaprendizaje y el auto regulación del mismo pues se puede estudiar lo que la persona decida con la profundidad que decida. • Los resultados se podrán observar a través de la formación de portafolios con evidencias de aprendizaje formados con productos hechos por el propio alumno aplicando ejercicios y problemas tanto en forma presencial en el aula como en línea utilizando los portales que dan ese tipo de herramientas. • Evaluación real de conocimientos en línea, con opción de retroalimentación y por ultimo en el aula.
  8. 8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA El proyecto se desarrollara durante el ciclo escolar en función de las necesidades de los alumnos y del tiempo del asesor para este tipo de actividades, pues hay que recordar que la carga de trabajo actual es mucha y el trabajo que se requiere para este tipo de proyectos es mayor pues desde la planeación de cada contenido y la serie de actividades a realizar debe estar bien estructurado y por lo tanto sin errores por la implicación que estos tendrían en el interés del alumno
  9. 9. PROCESO El trabajo empieza con el examen diagnostico el cual se hace de forma tradicional en el aula al empezar cada bimestre. Una vez identificado el tipo de contenido a reforzar y a los alumnos con deficiencias se formaran grupos a los que se invitara a formar parte del proyecto y se conocerá el tipo de elemento tics que el alumno posea. Cuando el alumno acepte y este interesado se trabajara el contenido y las actividades tomando en cuenta las necesidades de cada equipo y los contenidos a reforzar en ellos. Aplicar la evaluación del proyecto para cada equipo, el revisar sus portafolios ya terminados, la evaluación en línea y la evaluación tradicional en el aula. Se pedirá a los alumnos rellenar un cuestionario que de luz de los resultados obtenidos durante el curso y su desarrollo a fin de mejorarlo en su siguiente bimestre.
  10. 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PROPUESTO) Bimestre/Activ idad 1 2 3 4 Diagnostico Semana 1 Semana 1 Semana 1 Semana 1 Contenidos a revisión. Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2 Formación de equipos Semana 2 Semana 2 Semana 2 Semana 2 Actividades y tareas. Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Semana 3-5 Revisión de Actividades Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6 Evaluación en línea Semana 6 Semana 6 Semana 6 Semana 6 Retroalimentación de contenidos. Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7 Actividades y tareas. Semana 7 Semana 7 Semana 7 Semana 7 Evaluación en aula y resultados. Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8 Evaluación del proyecto. Semana 8 Semana 8 Semana 8 Semana 8
  11. 11. ALCANCES Y LIMITACIONES La propuesta estará diseñada para atraer a todos aquellos alumnos detectados con problemas en algún contenido de matemáticas básica. Además estos alumnos deben de tener el interés y alguna herramienta digital con acceso a internet que les permita formar parte del proyecto.
  12. 12. ALCANCES Y LIMITACIONES Los alumnos que no tengan el interés, la motivación, las ganas de participar en el proyecto de manera autónoma se les invitara de forma coercitiva argumentando evaluación pero el espíritu del proyecto no es este, por lo que se hace para provocar la participación sin esperar en estos logros significativos. La limitante general técnica será el tener alumnos con interés pero sin herramientas tecnológicas y estos de alguna manera se apoyaran gestionando dentro de la Escuela el acceso a herramientas que no los dejen fuera pero a posibilidad de la Institución.
  13. 13. GRUPO META E IMPACTO ESPERADO. En los exámenes aplicados en el primer bimestre del ciclo escolar 2013-2014 se aplico el diagnostico a 7 grupos de nivel 8 y 9 de secundaria y se obtuvo un resultado no favorable al constatar que e 88% de los alumnos en grupos de 45 alumnos promedio, no sabían resolver un problema con alguna operación básica y cerca del 95% no podían resolver un problema utilizando fracciones. Esta es la razón por la cual se piensa e el proyecto pues el alumno argumenta en su mayoría el habérseles olvidado hacer operaciones, el porcentaje se disminuye en un 20% en ambos casos con el uso de calculadora.
  14. 14. GRUPO META E IMPACTO ESPERADO. Al interior del grupo se formaron equipos 4 equipos con alumnos con deficiencias comunes e interés propio por aprender la carencia, cada equipo se formo de 5 alumnos. Por lo que la experiencia dice que pueden trabajarse por bimestre aproximadamente 20 alumnos que se pueden autorregular y apoyar entre ellos contando con la guía en línea adecuada, (la utilizada únicamente fue el facebook) como medio de comunicación y recomendación en paginas con contenido para revisión. El resultado final fue apenas en un 50% de los alumnos que empezaron, pero hubo una mala calidad en el apoyo y asesoría del profesor, pues no conté con la construcción del material necesario y suficiente y sin seguimiento. Por lo que creo que el resultado fue positivo en dos bimestres.
  15. 15. CRITERIO DE EVALUACIÓN Como el espíritu del proyecto es que el alumno sea el principal interesado o motivado hacia su participación en esta propuesta el resultado será medible por la comparación del diagnostico y el después del proceso el examen, sin dejar de lado el fomento a la participación y el trabajo colaborativo, ahora que el resultado lo tendrá el propio alumno no tanto el profesor pues este ultimo solo guio. Se dará en auto y co evaluación. Se podrá evaluar la calidad de la asesoría y tomar en cuenta comentarios de los usuarios.
  16. 16. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO. Formar un blog con información general y particular por tema a revisar en base a experiencia. (Ejem. Suma de enteros y fracciones y luego resolver problemas) Formar un webquest que guie al alumno a buscar en el blog propio y en otros con este tema, con retos y ligas a otras paginas con videos, lecturas, búsqueda de datos, realización de productos y compartirlos con su equipo de trabajo, guardar información para modificarla y aplicar resolución de problemas todo con recursos de la web, planeados para que el alumno desarrolle por si solo el contenido del que carece y no debe llevarle a nuestro alumno mas de una hora por tarde en la revisión del contenido.
  17. 17. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL PROYECTO. Se deberá formalizar este proyecto con la realización de cursos en línea que permitan la regularización de alumnos con carencias enfocadas a versiones mas profesionales de este proyecto y se debe de ir trabajando en ellos. Se utilizara la comunicación en tiempo real como parte principal de la asesoría en forma de video conferencia y se dejaran sus evidencias en youtube para que estén a disposición de los alumnos y formen parte del material del portafolio.
  18. 18. MATERIALES Y RECURSOS TECNOLOGICOS REQUERIDOS Estos son básicos como una pc, una laptop, una Tablet, un celular, audífonos y micrófono, conexión a internet. Conocimientos básicos de computación y utilización de software básico de office y para comunicación. Conocimientos básicos para navegación internet en búsqueda de datos y manejo de redes sociales. Contar con correo electrónico en gmail.com y el uso de las aplicaciones de google.com (no indispensable pues se puede realizar) Espacio en la escuela para proporcionar los conocimientos necesarios para el domino de las herramientas anteriores que no se tengan.
  19. 19. MOTIVACIÓN Como se pueden dar cuenta, si nosotros docentes de matemáticas aplicamos lo poco o mucho que sabemos de las Tics y buscamos a nuestros alumnos por ese espacio en donde sabemos que si están y planeamos actividades que les interesen, en el facebook, en el chat, en la computadora, en el celular.
  20. 20. MOTIVACIÓN Luego una invitacion a una pagina con actividades de matematicas, cuando menos esperen estaran jugando con las matematicas y por lo tanto aprendiendo, luego con la fuerza de la clase y la conciencia que podamos formar hacerles un blog, o un webquest con actividades y un poco de calificacion a aquel que en la clase no lo enganchamos con esto talvez, y si uno aprende, el esfuerzo vale la pena.
  21. 21. COMPROMISO En pocos dias comentare con ustedes el desarrollo del la idea que me surge como proyecto motivado por el estudio del curso IAVA, es algo que traigo en la mente desde que me inscribi a este curso y lo veo como una manera de atraer a los que en el aula no se aplican. Hasta pronto… Jgabriel Aguilar R.

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