1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
Título de la sesión: Conociendo los Tejido musculares, conectivos de los animales de nuestro distrito de Villa Rica
DATOS INFORMATIVOS
DRE Pasco Ugel Oxapampa I.E. “Leopoldo Krause”
Docente Juan Diaz Quijada
Grado SEGUNDO Sección “B” Ciclo VI
Duración 90 minutos Fecha 20 de abril del 2023
Área Ciencia y Tecnología
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidad Desempeño precisado
Evidencia de
aprendizaje de la
sesión
Instrumento de
evaluación
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
Establece semejanzas y
diferencias entre las estructuras
que han desarrollado los diversos
seres pluricelulares que les
permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la
supervivencia.
Elabora
organizador
visual de los
tejidos animales
Escala de
valoración
Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las Tics
Emplea diversas fuentes con criterios
de credibilidad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación
sobre un tema específico
Registro Auxiliar
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Momentos Actividades/ Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo
Inicio
MOTIVACIÓN:
Se presenta a las estudiantes maquetas de tejidos del cuerpo
humano y mencionan a que tejidos crees que pertenecen.
SABERES PREVIOS:
Ordenan las letras y descubrirás el nombre de cada tejido
PROPÓSITO:
Los estudiantes identifican y diferencia, basándose en conocimientos científicos,
las características y funciones de los tejidos animales de nuestro distrito de
Villa Rica
 Maqueta
célula animal
y vegetal
 Plumones
 Mota
10
Desarrollo
Presentan las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que
relacionen cada tejido con su función a partir de allí los estudiantes
inician sus trabajos en equipos
Presentar la información sobre los tejidos animales a partir de
las siguientes preguntas:
¿Cuál es la función de los músculos?
Luego, generar una lluvia de ideas en torno a las respuestas y
anotarlas en la pizarra, de manera que al finalizar de la sesión
puedan contrastarlas con lo aprendido.
 Cuaderno de
trabajo.
 Texto escolar
de Ciencia y
Tecnología
 Plumones
 Mota
 Hojas
impresas
72

2. Presentar las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que
relacionen cada tejido con su función:
Leer el texto sobre los tejidos animales,
En equipo subrayan las ideas principales
Identificar los tejidos epiteliales, muscular, y conectivo comentar
que estos cumplen principalmente una función de protección.
Indicar a los estudiantes en equipo elaboren un organizador
visual donde identifican los tipos de tejidos y las funciones
que realiza cada uno de ellos.
Obtiene información sobre los tejidos en el texto impreso.
Elabora sus resúmenes y conclusiones sobre los tejidos
utilizando organizadores visuales y gráficos para identificar a
los tejidos de los animales.
Expone en equipo sobre sus conclusiones de los tejidos que les
toco a cada equipo de trabajo.
El docente sistematiza la información después de cada equipo
de trabajo realizado por los estudiantes
Haciendo reflexionar mediante las siguientes preguntas:
¿Por qué la sangre es un tejido?
tejido líquido que tiene el cuerpo compuesto por un fluido llamado
plasma, en el que se encuentran los glóbulos rojos, los glóbulos
blancos y las plaquetas
Diferencia los siguientes términos:
Tejido muscular liso y estriado. - Presenta movimientos lentos e
involuntarios y el estriado rápido y voluntarios
Tendones y ligamentos. – Los tendones se encargan de unir los
huesos y músculos, los ligamentos en cambio, unen los huesos
entre si
¿Qué diferencia existe entre la carne que rodea el hueso
y la del intestino de res (mondongo)?
La carne que rodea al hueso es tejido muscular estriado: la del
mondongo, tejido muscular liso
Luego escriben sus resúmenes en sus cuadernos de trabajo.
Cierre
METACOGNICIÓN
 Se evaluará a los estudiantes utilizando instrumento de
evaluación
¿Qué has aprendido? Cómo lo has aprendido? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Aplicación y/o transferencia
¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida diaria?
8
III. EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterio de evaluación Instrumento de evaluación
Establece semejanzas y diferencias entre los tejidos de los animales que les
permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
Lista de cotejo
.
________________________ _________________________
Coordinador Pedagógico Docente

3. LIIPALTEE
LUCSAMUR
CIOCONETV
COCAARID
SEORONVI
ARIOLCGTA
SPAIDOO

5. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Título de la sesión: Conociendo los Tejido musculares de los animales de nuestro distrito de Villa Rica
DATOS INFORMATIVOS
DRE Pasco Ugel Oxapampa I.E. “Leopoldo Krause”
Docente Juan Diaz Quijada
Grado SEGUNDO Sección “B” Ciclo VI
Duración 90 minutos Fecha 20 de abril del 2023
Área Ciencia y Tecnología
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidad Desempeño precisado
Evidencia de
aprendizaje de la
sesión
Instrumento de
evaluación
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
Diferencia, basándose en
conocimientos científicos, las
características y funciones de
coordinación o relación de los
tejidos animales para la
supervivencia.
Elabora
organizador
visual de los
tejidos animales
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza un conjunto de estrategias y acciones
en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
Registro Auxiliar
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Momentos Actividades/ Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo

6. Inicio
MOTIVACIÓN:
Se presenta a las estudiantes maquetas de tejidos del cuerpo
humano y mencionan a que tejido pertenece.
SABERES PREVIOS:
Presentar las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que
relacionen cada tejido con su función:
PROPÓSITO:
Los estudiantes identifica y ddiferencia, basándose en conocimientos científicos,
las características y funciones de los tejidos animales
 Maqueta
célula animal
y vegetal
 Plumones
 Mota
10
Desarrollo
Presentar la información sobre los tejidos animales a partir de
las siguientes preguntas:
¿Cuál es la función de los músculos?
Luego, generar una lluvia de ideas en torno a las respuestas y
anotarlas en un papelógrafo, de manera que al finalizar de la
sesión puedan contrastarlas con lo aprendido.
Presentar las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que
relacionen cada tejido con su función:
Leer el texto sobre los tejidos animales
Identificar los tejidos epiteliales, muscular y comentar que estos
cumplen principalmente una función de protección.
Indicar a los estudiantes elaboren un mapa conceptual donde
indican tipos funciones de tejido
Obtiene información sobre los tejidos
Elabora conclusiones sobre los tejidos
Comunica sus resultados mediante un organizador visual
 Cuaderno de
trabajo.
 Texto escolar
de Ciencia y
Tecnología
 Plumones
 Mota
 Hojas
impresas
72
Cierre
METACOGNICIÓN
 Se evaluará a los estudiantes utilizando instrumento de
evaluación
¿Qué has aprendido? Cómo lo has aprendido? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Aplicación y/o transferencia
¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría
profundizar más?
¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida diaria?
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VI. EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterio de evaluación Instrumento de evaluación
Diferencia, basándose en conocimientos
científicos, las
características y funciones de los tejidos
animales
Lista de cotejo
________________________ _________________________
Coordinador Pedagógico Docente

7. Tejido óseo
Tejido adiposo
Tejido nervioso
Tejido sanguíneo
Tejido cartilaginoso

8. Tiene función de transporte y
defensa.
Impide el desgaste de los
huesos.
Sostiene y protege los órganos.
Transmite impulsos nerviosos.
Formas aislantes térmicos.

9. Tejido óseo
Tejido adiposo
Tejido nervioso
Tejido sanguíneo
Tejido cartilaginoso

13. https://maurissarria.blogspot.com/

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Título de la sesión: Comparación de las clases de célula animal y vegetal
VII. DATOS INFORMATIVOS
DRE Pasco Ugel Oxapampa I.E. Leopoldo Krause
Docente Juan Diaz Quijada
Grado SEGUNDO Sección “B” Ciclo VI
Duración 90 minutos Fecha 17 de abril del 2023
Área Ciencia y Tecnología
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidad Desempeño precisado
Evidencia de
aprendizaje de la
sesión
Instrumento de
evaluación
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo:
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Establece semejanzas y diferencias de las
clases de célula animal y vegetal que les
permiten cumplir funciones de coordinación o
relación para la supervivencia.
Cuadro
comparativo
Lista de cotejo
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función
del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
de aprendizaje.
Registro Auxiliar
Enfoque transversal Actitudes observables
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
IX. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Momentos Actividades/ Estrategias
Materiales y
recursos
Tiempo

15. Inicio
MOTIVACIÓN:
Se muestra la célula animal y vegetal ¿En qué se diferencian los términos
autótrofo y heterótrofo? • ¿Todas las células obtienen energía de la misma
forma? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS: ¿Qué diferencia encontramos en la célula animal y
vegetal?¿Qué estructura tienen semejanza ?
PROPÓSITO:
Los estudiantes establece semejanzas y diferencias de la célula animal y vegetal que
les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Maqueta
célula animal
y vegetal
 Plumones
 Mota
10
Desarrollo
Presentar la información sobre los tejidos animales a partir de las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la función de los músculos?
Luego, generar una lluvia de ideas en torno a las respuestas y
anotarlas en un papelógrafo, de manera que al finalizar de la sesión
puedan contrastarlas con lo aprendido.
Presentar las siguientes tarjetas y solicitar a los estudiantes que
relacionen cada tejido con su función:
Leer el texto sobre los tejidos animales
Identificar los tejidos epiteliales y comentar que estos cumplen
principalmente una función de protección.
Indicar a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo en su
cuaderno de trabajo entre las funciones de cada uno de los tejidos
animales
 Cuaderno de
trabajo.
 Texto escolar
de Ciencia y
Tecnología
 Plumones
 Mota
 Hojas
impresas
72
Cierre
METACOGNICIÓN
 Se evaluará a los estudiantes utilizando instrumento de
evaluación
¿Qué has aprendido? Cómo lo has aprendido? ¿Qué dificultades has
tenido? ¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has hecho/ aprendido?
Aplicación y/o transferencia
¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría
profundizar más?
¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida
diaria?
8
X. EVALUACIÓN FORMATIVA
Criterio de evaluación Instrumento de evaluación
Establece semejanzas y diferencias de las clases de célula
animal y vegetal que les permiten cumplir funciones de
coordinación o relación para la participación durante los
encuentros deportivos escolares.
Lista de cotejo

16. ________________________ _________________________
Coordinador Pedagógico Docente