Cuadros comparativos sobre las teorías de aprendizaje Didáctica General

1. Cuadros comparativos sobre las teorías de
aprendizaje
DIDACTICA GENERAL
JUAN MIGUEL CUSTODIO MORILLO……. 100480765

2. 1. Investigar en la literatura referida en esta unidad:
Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno:
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Teorías constructivistas
- Teorías: técnica, interpretativa, crítica
2. Redacta un cuadro comparativo de tus investigaciones en el que se evidencie:
● Teoría
● Representante(s)
● Características
● Palabras clave
● Ejemplos

3. Introducción
El aprendizaje se define como un proceso que reúne las experiencias e influencias personales y ambientales para adquirir, enriquecer o
modificar conocimientos, habilidades, valores, actitudes, comportamiento y visiones del mundo. En ese sentido, las teorías de
aprendizaje desarrollan hipótesis que describen cómo es que se lleva a cabo este proceso. El estudio científico del aprendizaje inició
con rigor en los albores del siglo 20; y entre los principales conceptos y teorías del aprendizaje incluyen (1) el conductismo, (2) la
psicología cognitiva, (3) el aprendizaje social, (4) el constructivismo, (5) el constructivismo social, (6) el aprendizaje experiencial, (7)
las inteligencias múltiples, (8) el aprendizaje situado y (9) el aprendizaje y habilidades del siglo 21.
Conductismo
Las perspectivas conductistas del aprendizaje se originaron en los años 1900s, y llegaron a ser dominantes hasta inicios del siglo XX.
La idea básica del conductismo es que el aprendizaje consiste en un cambio en comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y
la aplicación de asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables del individuo. Los conductistas están
interesados en los cambios mensurables en el comportamiento. Thorndike, uno de los principales teóricos del comportamiento, planteó
que (1) una respuesta a un estímulo se refuerza cuando se sigue un efecto positivo de recompensa, y que (2) una respuesta a un
estímulo se hace más fuerte a través del ejercicio y la repetición. Skinner, otro conductista influyente, propuso su variante del
conductismo llamado ‘condicionamiento operante’. En su opinión, recompensar las partes correctas de la conducta lo refuerza y
estimula su recurrencia. Por lo tanto, los reforzadores controlan la aparición de los comportamientos parciales deseados. El aprendizaje
se entiende como la aproximación sucesiva o paso a paso de los comportamientos parciales previstos a través del uso de la recompensa
y el castigo. La aplicación más conocida de la teoría de Skinner es la «enseñanza programada» mediante la cual la secuencia correcta
de los comportamientos parciales a aprender se especifica mediante un elaborado análisis de tareas. A continuación, un video donde
Skinner explica el funcionamiento de su máquina de enseñar.
Representantes: Jhon B. Watson, Iván Petrovich Pavlov, Burruhs Frederick Skinner, Edward L. Thorndike.

4. Cognitivismo
La psicología cognitiva se inició a finales de 1950. Bajo este enfoque las personas ya no son vistas como colecciones de respuestas a
los estímulos externos -como es entendido por los conductistas-, sino como procesadores de información. En ese sentido, prestó
atención a los fenómenos mentales complejos, ignorada por los conductistas, y fue influenciado por la aparición de la computadora
como un dispositivo de procesamiento de información, que se convirtió en análoga de la mente humana. En la psicología cognitiva, el
aprendizaje se entiende como la adquisición de conocimientos, es decir; el alumno es un procesador de información que absorbe
información, lleva a cabo operaciones cognitivas en él y las almacena en la memoria. Por lo tanto, sus métodos preferidos de
instrucción son conferencias y la lectura de libros de texto; y, en su forma más extrema, el alumno es un receptor pasivo de
conocimiento por parte del maestro. Seguidamente, les dejamos dos recursos audiovisuales donde se puede apreciar el enfoque del
individuo como procesador de información.
Representantes: Frederick Bartlett, Jerome Bruner.
Constructivismo
El constructivismo surgió entre los años 1970 y 1980, dando lugar a la idea que los estudiantes no son receptores pasivos de
información, sino que construyen activamente su conocimiento en interacción con el medio ambiente y a través de la reorganización de
sus estructuras mentales. Por tanto, los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y darle sentido al conocimiento y no
simplemente como individuos que almacenan la información dada. Este punto de vista del aprendizaje condujo al cambio de la
“adquisición de conocimiento” a la metáfora “construcción-conocimiento”. La creciente evidencia en apoyo de la naturaleza
constructiva de aprendizaje también estuvo respaldada por el trabajo anterior de teóricos influyentes como Piaget y Bruner. Si bien
existen diferentes versiones del constructivismo, lo que se encuentra en común es el enfoque centrado en el alumno mediante el cual el
profesor se convierte en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un transmisor de conocimientos.
Representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner.

5. Teorías Representante
(s)
Características Palabras
claves
Ejemplos
Conductistas
Estudia la conducta del ser
humano con un método
deductivo y con un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
Jhon B.
Watson, Iván
Pavlov,
Frederick
Skinner,
Edward
Thorndike.
Establece que los estímulos producen
respuestas, por ello, forman una
relación causal.
Implementa el método experimental.
Expone que las conductas aprendidas
son acumulativas y se organizan en
orden de prioridad.
El condicionamiento forma parte del
proceso de los estímulos y las
respuestas.
Estimulo-
respuesta;
Condicionamien
to operante;
Conducta
determinada;
Alumno pasivo;
Papelrepetitivo;
El maestro es el eje
del aprendizaje.
El maestro es la
máxima autoridad.
El alumno es un
receptor de
contenido, aprende
lo que se le enseña.
Cognitivas
Se enfoca en estudiar las
representaciones mentales
teniendo características
racionalistas con tendencias
hacia el constructivismo.
Frederick
Bartlett,
Jerome Bruner.
Se enfoca en los procesos mentales del
aprendizaje y cómo éstos se guardan en
la memoria.
Las diferentes condiciones
ambientales forman parte del proceso de
aprendizaje.
Las explicaciones, ejemplos y
demostraciones forman una guía para
un adecuado aprendizaje.
El sujeto es visto como
un procesador activo de la información
por medio del registro y la organización
de la información.
Aprendizaje
significativo;
Aprender a
aprender;
Procesos
internos;
Alumno activo;
Los alumnos y
docentes se apoyan,
el docente ya no es
un emisor si no un
pilar fundamental
ayudando a diseñar
actividades.
Los alumnos y
docentes tienen más
libertad de
expresión.

6. Constructivistas
Intenta explicar la naturaleza
del conocimiento del ser
humano tomando como base el
conocimiento previo que da
nacimiento al conocimiento
nuevo.
Jean Piaget,
Jerome Bruner.
Es una corriente que no entiende de
realidad, en donde esta realidad es solo
la que entiende el individuo.
Se basa en la experiencia y conceptos
previos que se usan para comprender las
cosas, emociones y situaciones actuales.
Es una corriente que afirma que todo el
mundo está dentro de cada persona, de
ahí la frase: “cada persona es un
mundo”.
Aprendizajes
previos;
Alumno pasivo;
Aprendizaje
social;
Sujeto
cognoscente;
Realidad
inventada;
El maestro alimenta
la curiosidad del
alumno, estimula y
acepta la autonomía
y la iniciativa de los
estudiantes. Es
flexible en el diseño
de la clase.
El alumno proponer
ideas y la defiende.
Acepta e integra las
ideas de otros.
La Teoría Técnica considera a
la sociedad y a la cultura como
una "trama" externa a la
escolarización, y al currículum
como un contexto caracterizado
por las "necesidades”.
La Teoría Interpretativa
asume que el aprendizaje es un
proceso que exige una actividad
mental por parte del aprendiz,
ubicándose así una postura
realista critica.
La Teoría Critica se encuentra
en el centro de la reflexión el
develamiento de la opresión de la
injusticia social, del exceso de
poder, de la reificación, y de la
autoalineación.
Paulo Freire,
Peter Mclaren,
Henry Giroux,
Stephen
Kemmis
En la Teoría técnica es la separación
entre lo social y lo cultural de la
comunidad y la acción educativa en la
escuela.
La teoría interpretativa busca comprender
los procesos de enseñanza-aprendizaje y
las interacciones docente-alumno y
alumno-alumno en el contexto en que
estas tienen lugar. Dicha comprensión se
realiza desde una práctica deliberativa y a
partir de un análisis cualitativo.
La teoría critica está encaminada a la
transformación social en beneficio de
los más débiles.
Currículo;
Estrategia
metodológica;
Enseñanzas
alternativas;
La comunidad
educativa identificar
las limitaciones y
potenciar las
capacidades.
El docente pone en
marcha el currículo
para conseguirlas
metas fijadas
socialmente, por lo
que su papel es
esencialmente
reproductivo.
El alumno se hace
critico en beneficio de
una organización
social más
democrática, justa y
equitativa.

7. Conclusiones
A lo largo del tiempo, hemos pasado de ser sujetos que responden a estímulos, a ser personas capaces de procesar, reflexionar, criticar
y analizar la información que recibimos. La importancia de comprender las teorías y su evolución a lo largo de la historia, nos permite
entender los paradigmas con las que nos hemos educado y adaptarlos a las nuevas generaciones.
La educación hoy en día tiene que ser abierta, participativa y dinámica para poder empoderar a los estudiantes a tomar parte en la
sociedad. Considerar todos los factores que inciden en el aprendizaje y entender el rol del profesor en este proceso ayuda a apoyar el
sistema educativo con una mirada más global.
El aprendizaje es este largo recorrido de los objetos de conocimiento: desde la percepción sensorial y selectiva al procesamiento de
asimilación según el interés personal y la acomodación de la nueva experiencia en concordancia con lo que ya se sabe. Es el proceso
de incorporación con el que vamos formando (construyendo) nuestro conocimiento.
Las características personales del sujeto influyen definitivamente: cada maestro sabe que sus alumnos tienen diferentes niveles de
desarrollo intelectual, distinta moral, pensamiento crítico o aceptación de lo que escuchan. Cada uno tiene una forma de estudio única
y capacidad de reflexión sobre sí mismo y su medio, sus propias motivaciones y responsabilidad sobre el estudio, disposición para
aprender y cooperar por el bien colectivo. El arte de ser un facilitador estriba en encontrar las fórmulas que ayuden, al grupo en general
y a todos y cada uno en particular, a construir su aprendizaje.