hh

3. ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫التعليمية‬ ‫الجهراء‬ ‫منطقة‬
‫هريرة‬ ‫أبو‬ ‫مدرسة‬
(
‫أ‬
)
‫بنين‬
‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫لغتنا‬ ‫به‬ ‫تحظى‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لغة‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ،‫عظيمة‬ ‫ومكانة‬
-
‫كتاب‬
‫هللا‬
-
‫العمل‬ ‫بهذا‬ ‫أساهم‬ ‫أن‬ ‫جاهدة‬ ‫تعالى‬ ‫بفضله‬ ‫حاولت‬
‫المتواضع‬
,
‫رؤية‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫وهو‬
‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫للطالب‬ ‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتطبيق‬
‫مختلفة‬ ‫تعبيرية‬ ‫نماذج‬ ‫به‬ ‫ومرفق‬
,
‫القصد‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫وهللا‬
‫السبيل‬ ‫يهدي‬ ‫وهو‬
.

4. ‫الخامس‬‫للصف‬ ‫تابي‬‫الك‬‫التعبير‬

6. •
‫اللغة‬ ‫فروع‬ ‫لجميع‬ ‫غاية‬ ‫التعبير‬
,
‫الت‬ ‫الوقفات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫والعناية‬
‫دريبية‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫ندرب‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫تناول‬ ‫ففي‬ ‫؛‬ ‫ضروري‬ ‫مطلب‬
‫الل‬
‫ا‬ ‫تناول‬ ‫وفي‬ ‫واضح‬ ‫لغوي‬ ‫تركيب‬ ‫في‬ ‫المعلومة‬ ‫أو‬ ‫المعنى‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫صوغ‬
‫لثروة‬
‫تعب‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫ميل‬ ‫ننمي‬ ‫الجميلة‬ ‫التعبيرات‬ ‫أو‬ ‫اللغوية‬
‫يراته‬
.
•
‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫لتحقيقه‬ ‫نسعى‬ ‫مطلب‬ ‫العامة‬ ‫اللغوية‬ ‫القدرة‬ ‫امتالك‬
,
‫يت‬ ‫ولن‬
‫هذا‬ ‫أتى‬
‫التعبير‬ ‫مهارات‬ ‫بامتالك‬ ‫إال‬
,
‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫اإلبداع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يشغلنا‬ ‫فال‬
.
•
‫الموضوع‬ ‫كتابة‬ ‫قبل‬ ‫للمتعلم‬ ‫ثالثة‬ ‫عناصر‬ ‫توافر‬ ‫على‬ ‫نؤكد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
:
-
‫بالموضوع‬ ‫الجيدة‬ ‫المعرفة‬
.
-
‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫الرغبة‬
.
-
‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫امتالك‬
.

7. (
1
)
‫ت‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وينمي‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اللفظية‬ ‫الثروة‬ ‫ينمي‬ ‫فن‬ ‫التحدث‬
‫شكيل‬
‫والعبارات‬ ‫الجمل‬
,
‫فإذا‬ ، ‫وتنظيمه‬ ‫الفكر‬ ‫ووضوح‬ ‫العرض‬ ‫حسن‬ ‫من‬ ‫ويمكنه‬
‫تالميذه‬ ‫أحرز‬ ‫التحدث‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫المعلم‬ ‫أحسن‬
‫تقدما‬
‫التعب‬ ‫في‬
‫ير‬
.
(
2
)
‫الفك‬ ‫والرصيد‬ ‫اللغوية‬ ‫الحصيلة‬ ‫تنمي‬ ‫ألنها‬ ‫الروافد‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫القراءة‬
‫ري‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬
,
‫األدبية‬ ‫واآلثار‬ ‫القول‬ ‫فنون‬ ‫من‬ ‫ألوانا‬ ‫وتعرفه‬
,
‫لسا‬ ‫وتعود‬
‫صحة‬ ‫نه‬
‫الضبط‬ ‫وسالمة‬ ‫النطق‬
.
(
3
)
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ألوانا‬ ‫للمتعلم‬ ‫يقدم‬ ‫فن‬ ‫االستماع‬
,
‫ا‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫ويعالج‬
‫لقضايا‬
‫تشغله‬ ‫التي‬
,
‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫ويدربه‬
,
‫الفكرة‬ ‫والتقاط‬
.
(
4
)
‫المشاهد‬
:
‫والطبيعة‬ ‫الكون‬ ‫كمظاهر‬ ‫صامتة‬ ‫مشاهد‬ ‫ثمة‬
,
‫ناطقة‬ ‫وأخرى‬
‫االجتماعية‬ ‫والمواقف‬ ‫الحياة‬ ‫كأنشطة‬
,
‫للتعب‬ ‫المتعلم‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬
‫عما‬ ‫ير‬
‫أفقه‬ ‫التساع‬ ‫خصب‬ ‫مجال‬ ‫تفكيره‬ ‫ويشغل‬ ‫اهتمامه‬ ‫يثير‬
,
‫أفكاره‬ ‫ونمو‬
.

8. (
1
)
‫المقصود‬ ‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫الوافية‬ ‫الجملة‬ ‫يصوغ‬
,
‫كأ‬ ‫اللغوية‬ ‫السالمة‬ ‫مراعيا‬
‫ن‬
‫الجملة‬ ‫صدارة‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫إفراد‬ ‫يلتزم‬
.
(
2
)
‫المترابطة‬ ‫الجمل‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫مستخدما‬ ‫فكرة‬ ‫يشرح‬
.
(
3
)
‫صحيحا‬ ‫استخداما‬ ‫جملة‬ ‫صوغ‬ ‫في‬ ‫الربط‬ ‫أدوات‬ ‫يستخدم‬
.
(
4
)
‫نهايته‬ ‫وفي‬ ‫الموضوع‬ ‫جمل‬ ‫بين‬ ‫المناسبة‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫يستخدم‬
.
(
5
)
‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫يريد‬ ‫عما‬ ‫للتعبير‬ ‫عالقات‬ ‫بينها‬ ‫جمال‬ ‫يصوغ‬
(
‫أ‬ ‫اجتماعية‬ ‫رسالة‬
‫بطاقة‬ ‫و‬
‫تهنئة‬
. )
(
6
)
‫إليه‬ ‫مقدم‬ ‫موضوع‬ ‫يتناولها‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫يحدد‬
(
‫جزئية‬ ‫أفكار‬ ‫صورة‬ ‫في‬
)
,
‫ن‬ ‫كأن‬
‫طلب‬
‫أو‬ ‫النقاط‬ ‫محددا‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫عن‬ ‫تعبيري‬ ‫موضوع‬ ‫كتابة‬ ‫مثال‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫هكذا‬ ‫وتكون‬ ‫األفكارالجزئية‬
:
*
‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫مفهوم‬
.
*
‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬
(
‫والثقافي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫الرياضي‬ ‫النشاط‬
........
‫إل‬
‫خ‬
. )
*
‫األنشطة‬ ‫فوائد‬
.
(
7
)
‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫أو‬ ‫وطنية‬ ‫بمناسبة‬ ‫احتفاالت‬ ‫من‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫وصفا‬ ‫يكتب‬
.
(
8
)
‫تراك‬ ‫مهارة‬ ‫وهي‬ ‫قصة‬ ‫ألحداث‬ ‫ترتيب‬ ‫أو‬ ‫أعجبته‬ ‫قصة‬ ‫أحداث‬ ‫كتابة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫مية‬
‫الرابع‬ ‫بالصف‬ ‫تعلمها‬ ‫أن‬ ‫سبق‬
.

9. ‫الصف‬ ‫طالب‬‫يحتاجه‬ ‫ما‬‫هم‬
‫أ‬
‫ل‬‫ونعرض‬
‫تعبيره‬ ‫في‬‫الخامس‬
:
(
‫أوال‬
)
‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫معبرة‬ ‫نامية‬ ‫جملة‬ ‫تكوين‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫والجملة‬ ‫المقصود‬
(
‫من‬ ‫مجموعة‬
‫تاما‬ ‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫الكلمات‬
)
‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬
‫في‬ ‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫جملة‬ ‫تعد‬ ‫فال‬ ‫مجملها‬
.

10. ‫ثانيا‬
:
‫الربط‬ ‫أدوات‬
:
‫الربط‬ ‫أدوات‬
‫الواو‬
‫الفاء‬
‫ثم‬
‫أو‬

11. •
‫الواو‬ ‫وتفيد‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫شرط‬ ‫دون‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫واالشتراك‬ ‫الجمع‬
‫الترتيب‬
.
*
‫الفاء‬ ‫وتفيد‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫الترتيب‬
‫جدا‬
‫الشيئين‬ ‫بين‬
.
•
‫ثم‬ ‫وتفيد‬
‫ـــــــــــــــــ‬
‫نسبيا‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫الترتيب‬
‫بين‬
‫الشيئين‬
.
•
‫أو‬ ‫وتفيد‬
‫ـــــــــــــــــ‬
‫مباح‬ ‫كالهما‬ ‫شيئين‬ ‫بين‬ ‫تتخير‬ ‫أن‬
.

12. ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬
:
•
‫بمثابة‬ ‫وهي‬
‫المرور‬ ‫إشارات‬
‫الطر‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬
‫ق‬
‫الكت‬ ‫تنظم‬ ‫فهي‬
‫ابة‬
‫وتنسقها‬
.

13. ‫عالمتي‬
‫التنصيص‬
( " " )
‫النقطتان‬
‫الرأسيتان‬
( : )
‫عالمة‬
‫التعجب‬
(
‫؟‬
)
‫عالمة‬
‫االستفهام‬
(
‫؟‬
)
‫النقطة‬
( . )
‫الفاصلة‬
‫المنقوطة‬
(
‫؛‬
)
‫الفاصلة‬
( , )
‫عالمات‬
‫الترقيم‬
‫عالمتي‬
‫التنصيص‬
(" " )
‫النقطتان‬
‫الرأسيتان‬
( : )
‫عالمة‬
‫التعجب‬
)
!
(
‫عالمة‬
‫االستفهام‬
)
‫؟‬
(
‫النقطة‬
( . )
‫الفاصلة‬
‫المنقوطة‬
)
‫؛‬
(
‫الفاصلة‬
( , )
‫عالمات‬
‫الترقيم‬

15. (
‫رابعا‬
)
‫البطاقة‬
:
‫حدود‬ ‫وفي‬ ‫موجزة‬ ‫وتكون‬
3
‫وهي‬ ‫عناصرها‬ ‫مراعيا‬ ‫أسطر‬
:
•
‫إليه‬ ‫المرسل‬
.
‫تهنئة‬ ‫بطاقة‬
•
‫الرسالة‬ ‫مضمون‬
.
----------
----------
•
‫المرسل‬
.
-

16. (
‫خامسا‬
)
‫الرسالة‬
:
‫مراعيا‬ ‫مطولة‬ ‫وتكون‬
‫عناصرها‬
:
•
‫بالبسملة‬ ‫الرسالة‬ ‫بدء‬
.
•
‫والبلد‬ ‫التاريخ‬
.
‫الرحي‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫م‬
•
‫والمقدمة‬ ‫اإلسالم‬ ‫تحية‬
.
------------------
•
‫الرسالة‬ ‫موضوع‬
.
-----------------
•
‫الرسالة‬ ‫ختام‬
,
‫غالبا‬ ‫ويكون‬
----------------
•
‫الدعاء‬ ‫شكل‬ ‫في‬
.
----------------
•
‫التوقيع‬
(
‫المرسل‬
. )
---------------

17. *
‫سب‬ ‫لما‬ ‫التعبيرية‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬
‫ق‬
*
(
‫ج‬
)
‫عن‬ ‫غائب‬ ‫عمر‬ ‫أن‬ ‫المعلمة‬ ‫الحظت‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫األصدقاء‬ ‫أحد‬ ‫فإذا‬، ‫المدرسة‬
‫يستطع‬ ‫ولم‬ ‫عمرمريض‬ ‫بأن‬ ‫يخبرنا‬
‫الحضور‬
.
‫والدت‬ ‫استأذنت‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫عدت‬ ‫وعندما‬
‫ي‬
‫زيارته‬ ‫أجل‬ ‫من‬
,
‫هدية‬ ‫لي‬ ‫اشترت‬ ‫حيث‬
,
‫عليها‬ ‫كتبت‬ ‫بطاقة‬ ‫عليها‬ ‫وعلقت‬
"
‫نت‬
‫منى‬
‫العاجل‬ ‫الشفاء‬ ‫لك‬
"
,
‫وذهبت‬ ‫فأخدتها‬
‫واستأذن‬ ‫الباب‬ ‫طرقت‬ ، ‫القريب‬ ‫لمنزله‬
‫ت‬
‫بالدخول‬
,
‫والدته‬ ‫بي‬ ‫رحبت‬ ‫حيث‬
,
‫غرفته‬ ‫دخلت‬ ‫وبعدها‬
,
‫عليه‬ ‫وسلمت‬
‫صحته‬ ‫على‬ ‫واطمأننت‬
,
‫إليه‬ ‫وحملت‬
‫بالشفاء‬ ‫والزمالء‬ ‫المعلمة‬ ‫تمنيات‬
‫العاجل‬
,
‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫عائدا‬ ‫ودعته‬ ‫ثم‬
,
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫قريبا‬ ‫اللقاء‬ ‫أمل‬ ‫على‬
.
•
‫مترابطة‬ ‫جمل‬ ‫ست‬ ‫اكتب‬
‫لصديقك‬ ‫زيارة‬ ‫عن‬
‫أدوات‬ ‫مستخدما‬ ‫المريض‬
‫وعالمات‬ ‫المناسبة‬ ‫الربط‬
‫الترقيم‬
.

18. ‫م‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫وابعث‬ ‫التالية‬ ‫التهنئة‬ ‫بطاقة‬ ‫امأل‬
‫ن‬
‫الكويت‬ ‫تحرير‬ ‫عيد‬ ‫بمناسبة‬ ‫تحب‬
‫تهنئة‬ ‫بطاقة‬
‫العزيز‬ ‫صديقي‬
----------------
‫عيد‬ ‫بمناسبة‬ ‫أهنئك‬ ‫أن‬ ‫سروري‬ ‫دواعي‬ ‫من‬ ‫إنه‬
‫أن‬ ‫القدير‬ ‫العلي‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫وأتمنى‬ ‫الكويت‬ ‫تحرير‬
‫صاحب‬ ‫قيادة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫خفاقا‬ ‫عاليا‬ ‫علمنا‬ ‫يظل‬
‫هللا‬ ‫حفظه‬ ‫البالد‬ ‫أمير‬ ‫السمو‬
,
‫دولتنا‬ ‫تظل‬ ‫وأن‬
‫مستقلة‬ ‫أبية‬ ‫حرة‬
.
‫المخلص‬ ‫صديقك‬
----------------

19. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫في‬ ‫الكويت‬
1
1
2001
‫العزيز‬ ‫صديقي‬
:
‫محمد‬
‫وبركاته‬ ‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫السالم‬
‫وبعد‬
‫الناجحين‬ ‫كشوف‬ ‫على‬ ‫اطلعت‬ ‫فقد‬
‫الباهر‬ ‫نجاحك‬ ‫وسرني‬ ،‫بمدرستك‬
‫عالية‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫وحصولك‬
,
‫كان‬ ‫وقد‬
‫وازددت‬ ، ‫نفسي‬ ‫في‬ ‫طيب‬ ‫أثر‬ ‫لذلك‬
‫بك‬ ‫إعجابا‬
,
‫على‬ ‫فأهنئك‬ ‫لك‬ ‫وتقديرا‬
‫في‬ ‫تستمر‬ ‫أن‬ ‫وأرجو‬ ، ‫النجاح‬ ‫هذا‬
‫تتمناه‬ ‫ما‬ ‫تنال‬ ‫حتى‬ ‫النجاح‬ ‫طريق‬
,
‫ترجوه‬ ‫ما‬ ‫وتحقق‬
,
‫نعمة‬ ‫عليك‬ ‫هللا‬ ‫أدام‬
‫من‬ ‫وحفظك‬، ‫برعايته‬ ‫وشملك‬ ‫التوفيق‬
‫سوء‬ ‫كل‬
.
‫هللا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسالم‬
.
‫المخلص‬
‫خالد‬
•
‫إلى‬ ‫رسالة‬ ‫اكتب‬
‫لك‬ ‫زميل‬
,
‫في‬ ‫تهنئه‬
‫ها‬
‫وتطلب‬ ،‫بنجاحه‬
‫الجد‬ ‫مواصلة‬ ‫إليه‬
‫العلمي‬ ‫والتفوق‬
‫ألمته‬ ‫ليحقق‬ ‫؛‬
‫والتقدم‬ ‫السعادة‬
.

20. ‫عمل‬‫قة‬‫ر‬‫و‬
•
•
•
‫تهنئةلمديرة‬‫بطاقة‬‫تبي‬‫اك‬
•
‫المدرسة‬
,
‫المعلم‬‫يوم‬‫بمناسبة‬
•
,
‫في‬ ‫المثمرة‬‫جهودها‬‫شاكرة‬
•
‫المدرسة‬‫بمستوى‬‫تقاء‬‫ر‬‫ال‬
•
‫بوي‬‫ر‬‫والت‬‫التعليمي‬
,
‫اعية‬‫ر‬‫م‬
•
‫البطاقة‬‫عناصر‬
.

21. ‫آخرا‬ ‫وليس‬ ‫وأخيرا‬
‫لسعة‬ ‫بالشكر‬ ‫أتوجه‬
‫أختكم‬
‫منى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫صدوركم‬
‫سليمان‬ ، ‫عنا‬ ‫خيرا‬ ‫هللا‬ ‫وجزاكم‬
‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسالم‬
‫وبركاته‬ ‫هللا‬
.