A construción de personalidades neoliberais desde o sistema educativo

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"A construción de personalidades neoliberais desde o sistema educativo" - Jurjo Torres Santomé. Conferencia no Ateneo de Santiago de Compostela, 20 de Maio, 2013

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A construción de personalidades neoliberais desde o sistema educativo

  1. 1. jurjo.torres@udc.eshttp://jurjotorres.comJURJO TORRES SANTOMÉ20 DE MAIO DE 2013
  2. 2. UNHA MESMA FILOSOFIA MOTIVADORA DAS REFORMASCREAR CONDICIÓNS ÓPTIMAS PARA CONSOLIDAR O NEOLIBERALISMO•  REFORMAS NA LEXISLACIÓN LABORAL•  REFORMAS NA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA•  REFORMAS ECONÓMICO - FINANCIEIRAS•  REFORMAS NA XUSTIZA•  REFORMAS NA SANIDADE•  REFORMAS NOS SERVIZOS SOCIAIS•  REFORMAS NA EDUCACIÓN•  DESREGULAR E FACILITAR A CONTRATACIÓN DE MAN DE OBRA - “FLEXIBILIZAR”•  RECORTAR AS INSTITUICIÓNS PÚBLICAS E OS FUNCIONARI@S•  INCENTIVAR A PRIVATIZACIÓN•  CONFORMAR UN SENSO COMÚN APROPRIADO NA POVOACIÓN
  3. 3. (FONDO MONETARIO INTERNACIONAL)(EUROPEAN ROUND TABLE OF INDUSTRIALISTS)
  4. 4. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)DESEÑAR UN SISTEMA EDUCATIVO conleva DECISIÓNS POLÍTICAS sobre:“ASÍN SOMOS” “ASÍN QUEREMOS SER”ESTRATÉXIAS“ …   La   reforma   de   la   LOMCE   se   apoya   en   evidencias   y   recoge   las  mejores   prácticas   comparadas.   Los   PRINCIPALES   OBJETIVOS   que  persigue  la  reforma  son  reducir  la  tasa  de  abandono  temprano  de  la  educación,  mejorar  los  resultados  educativos  de  acuerdo  con  CRITERIOS  INTERNACIONALES,  tanto  en  la  tasa  comparativa  de  alumnos  excelentes,   como   la   de   titulados   en   Educación   Secundaria  Obligatoria,   y   MEJORAR   LA   EMPLEABILIDAD   Y   ESTIMULAR   EL   ESPÍRITU  EMPRENDEDOR  de  los  estudiantes.  …” (Preámbulo)
  5. 5. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)“ … De nuevo se ha planteado la reforma del sistema educativo, tras lasúltimas elecciones generales, y todo parece apuntar -en el momento en que seredacta este informe- a que no se va a alcanzar, tampoco esta vez, undeseable acuerdo de mínimos entre los distintos grupos parlamentarios,algo que contribuiría sin duda a asegurar un razonable grado de estabilidadnormativa. … RESULTA PUES OBLIGADO PARA ESTA INSTITUCIÓN REITERAR ELLLAMAMIENTO REPETIDAMENTE EFECTUADO EN AÑOS ANTERIORES PARA QUE SEALCANCEN LOS IMPRESCINDIBLES ACUERDOS MÍNIMOS, QUE HAN DE PLASMARSE ENLAS LEYES EDUCATIVAS Y CONSTITUIR SU ARMAZÓN BÁSICO, para configurar unsistema educativo estable sobre el que poder trabajar y encarar así en lospróximos años las nuevas incertidumbres, con la perspectiva y experienciasuficientes para su perfeccionamiento progresivo” (p. 177).DEFENSORA DEL PUEBLO. INFORME ANUAL A LAS CORTES GENERALES,2012NECESIDADE DE CONSENSO NA REFORMA DO SISTEMA EDUCATIVO
  6. 6. Dictamen do CONSEJO DE ESTADO 18 de abril de 2013—  …. El panorama descrito revela una falta de estabilidad en laregulación de las enseñanzas no universitarias durante las últimasdécadas que no parece beneficiar a la consecución de una educaciónde calidad en España. Sería muy deseable que con motivode esta reforma se tratara de alcanzar un acuerdogeneral de las fuerzas políticas y sociales a fin debuscar un texto que pueda dar mayor estabilidadal sistema (p. 58).    Romay Beccaría, PresidenteLavilla AlsinaRodríguez-Piñero y Bravo-FerrerHerrero y Rodríguez de MiñónLedesma BartretAza AriasManzanares SamaniegoFernández de laVega SanzAlonso GarcíaHernández-Gil Álvarez-Cienfuegos
  7. 7. RECENTRALIZACIÓN CONSERVADORA E NEOLIBERALMUDANZA DISCURSIVADAS DESIGUALDADES SOCIAIS, ECONÓMICAS E CULTURAISCAPITALISMO CON ESTADO DE BENESTARAS NECESIDADES DA ECONOMÍA PRODUCTIVANEOLIBERALISMO e NEOCOLONIALISMO
  8. 8. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)SeFORMAR PERSOALIDADES NEOLIBERAISPERSOAS CON VALORES E VÍNCULOS MERCANTÍSEMPRESARI@S DE SÍ MESM@SEDUCAR CIDADÁS E CIDADÁNSPERSOAS QUE VIVEN EN SOCIEDADE E QUE SE VEN COMO INTERDEPENDENTES
  9. 9. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)SeFORMAR PERSOALIDADES NEOLIBERAISPERSOAS CON VALORES E VÍNCULOS MERCANTÍSEMPRESARI@S DE SÍ MESM@SSOLUCIÓN CONSERVADORA À DIFERÉNCIA DE CLASESXA NON HAI DIFERÉNCIA ENTRE OBREIR@S E EMPRESARI@S,ENTRE EXPLOTADOR@S E EXPLOTAD@S
  10. 10. * Frente a la ideología de la “postpolítica” precisamos políticas deRECONOCIMIENTO, de REDISTRIBUCIÓN y de PARTICIPACIÓN.CONSTRUCIÓN DUN NOVO SENTIDO COMÚN,UNHA NOVA LINGUAXE E NARRATIVA NEOLIBERALNovo vocabulário Neoliberal* EMPREGABILIDADE, * QUALIDADE, * EFICÁCIA,* AVALIACIÓN, * COMPETÉNCIAS, * ESTÁNDARES,* RÁNKINGS, * EMPRENDIMENTO, * COMPETITIVIDADE,* ACREDITACIÓN, * EXCELÉNCIA, * OUTPUTS, …* AUTONOMÍA, * XUSTIZA, * RESPONSABILIDADE* CAPACIDADE CRÍTICA * LIBERDADE * TOLERÁNCIA* COLABORACIÓN, * CRIATIVIDADE, * AUTORREALIZACIÓN,* COLEXIALIDADE, * REFLEXIVIDADE, * PARTICIPACIÓN, ….
  11. 11. MECD, anteproxecto de XUÑO, 2012LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)“LA EDUCACIÓN ES EL MOTOR QUE PROMUEVE LACOMPETITIVIDAD DE LA ECONOMÍA Y EL NIVEL DEPROSPERIDAD DE UN PAÍS”
  12. 12. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)Discurso que trata de DESVIAR AS MIRADAS e CULPAR AO SISTEMAEDUCATIVO do DESEMPREGO XUVENIL (+57%) males que sonconsecuéncia dun mundo EMPRESARIAL INEFICIENTE e dunsMERCADOS FINANCIEIROS CORRUPTOSOnde están os dados que concluien que hai empresas que tiveron quefechar ou non abrir-se porque non atopaban persoal coa suficientecualificación profisional?Pola contra, ESTAMOS À CABEZA DE EUROPA en canto a xovestraballando con SOBRECUALIFICACIÓNUNHA ANÁLISE E LEI CÍNICA
  13. 13. Fonte: BBVA a partir de OCDEPERSOAS OCUPADAS CON SOBRECUALIFICACIÓN DE 25 A 29 ANOS EN 2007!
  14. 14. MECD, anteproxecto de XUÑO, 2012LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)“LA EDUCACIÓN ES EL MOTOR QUE PROMUEVE LACOMPETITIVIDAD DE LA ECONOMÍA Y EL NIVEL DEPROSPERIDAD DE UN PAÍS”MECD, anteproxecto de 3, DEZEMBRO, 2012“LOS ALUMNOS SON EL CENTRO Y LA RAZÓN DE SER DELA EDUCACIÓN. EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA DEBE IRDIRIGIDO A FORMAR PERSONAS AUTÓNOMAS, CRÍTICAS,CON PENSAMIENTO PROPIO. TODOS LOS ALUMNOS TIENENUN SUEÑO, TODAS LA PERSONAS JÓVENES TIENENTALENTO.”
  15. 15. LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL(LOMCE)
  16. 16. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)Se•  ASIGNATURAS TRONCAIS (mínimo o 50% do horário)•  ESPECÍFICAS (OPTATIVAS) E DE ESPECIALIDADE.•  CONTEÚDOS E HORÁRIOS MÍNIMOS•  ESTÁNDARES AVALIÁBEIS RELATIVOS AOS CONTEÚDOS•  TESTES PARA AS AVALIACIÓN EXTERNA•  AVALIACIÓNS EXTERNAS E REVÁLIDASRECENTRALIZACIÓN E CONTROL DA CULTURA ESCOLARMINISTÉRIO DE EDUCACIÓN IMPÓN:Ø  ALTA  INSPECCIÓN  DEL  ESTADO  Ø  INSTITUTO  NACIONAL  DE  EVALUACIÓN  EDUCATIVA  
  17. 17. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)SeNon abre a mais mínima posibilidade de debate acerca daCULTURA BÁSICA (materias, conteúdos, procedimentos,valores) que o sistema educativo debería oferecer a todo oalumnado.Pelo contrário, o obsesión polas avaliacións externas dificulta unhaATUALIZACIÓN DOS CONTEÚDOS para traballar nas aulas, de cara afacelos mais ACTUAIS, RELEVANTES, SIGNIFICATIVOS e MOTIVADORESpara o alumnado.
  18. 18. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)R²  Recortan Ciéncias Sociais, Humanísticas e Artísticas²  Priorizan e avalían externamente as matérias PISAAsignaturas para construir unPERSOAS CON SENSO COMÚN MERCANTILISTA e COMPETITIVOe PERSOAS CONSERVADORAS E RESIGNADAS
  19. 19. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)R²  Recortan Ciéncias Sociais, Humanísticas e ArtísticasAsignaturas para construir unPERSOAS CON SENSO COMÚN MERCANTILISTA e COMPETITIVOe PERSOAS CONSERVADORAS E RESIGNADASDesaparece EDUCACIÓN PARA A CIDADANÍA E OS DIREITOS HUMANOS eoptan por un adoctrinamento relixioso“Se eliminan del currículum todos los temas conflictivos”(José Ignacio WERT)1º Borrador: EDUCACIÓN CÍVICA E CONSTITUCIONAL (2º de ESO)RE-ESPAÑOLIZAR e CRISTIANIZAR
  20. 20. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)Promove a RELIXIÓN como matéria alternativa à ÉTICA- “VALORES CULTURAIS E SOCIALES” - Educ. Primária- “VALORES ÉTICOS” - ESO“… La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejancomo mínimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusión de que esnecesaria UNA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE HUYA DE LOSDEBATES IDEOLÓGICOS que han dificultado el avance en los últimos años. Esnecesaria una reforma sensata, práctica, que permita desarrollar al máximo elpotencial de cada alumno. …” (Preámbulo)Cinismo discursivo
  21. 21. RELIXIÓN CATÓLICA(LOMCE) Disposición adicional segunda, apartado 3“La DETERMINACIÓN DEL CURRÍCULO y de los ESTÁNDARES CURRICULARES quepermitan la comprobación del logro de los objetivos y adquisición de lascompetencias correspondientes a la asignatura de Religión será COMPETENCIADE LAS RESPECTIVAS AUTORIDADES RELIGIOSAS. Las decisiones sobre utilización deLIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS y, en su caso, la supervisión yaprobación de los mismos corresponden a las autoridades religiosasrespectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos conEstado español”.Instrumento de Ratificación del Acuerdo entre el Estado español y laSanta Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales,firmado en la Ciudaddel Vaticano el 3 de enero de 1979 (BOE, 15-XII-1979)LOMCE
  22. 22. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)RELIXIÓN (VATICANO – CONFERÉNCIA EPISCOPAL)Valores conservadores:•  Resignación (en vez de indignación e rebeldía)•  Obediéncia (como submisión)•  Sacrifício (en vez de desobediéncia frente ao traballo alienado)•  Caridade (en vez de xustiza)•  Esforzo (diante a explotación)•  Paciéncia (diante das inxustizas)•  Sofrimiento (frente à sen-razón e aos abusos)UNHA LEI CONSERVADORA E CATÓLICADIFICULTA UNHA EDUCACIÓN REFLEXIVA E CRÍTICA
  23. 23. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)RELIXIÓNVATICANO – CONFERÉNCIA EPISCOPALUNHA LEI CONSERVADORA E CATÓLICATEOLOXÍA DA LIBERACIÓN•  XUSTIZA SOCIAL, ECONÓMICA, LABORAL, POLÍTICA, AFECTIVA,EDUCATIVA, …•  COMPROMISO CON POVOS E PERSOAS OPRIMIDAS•  COOPERACIÓN …
  24. 24. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)RELIXIÓNVATICANO – CONFERÉNCIA EPISCOPALUNHA LEI CONSERVADORA E CATÓLICAMORAL LAICA (FRANCIA, 2015)
  25. 25. Mudanzas nos climas dominantes nas aulas:DEMOCRACIADIÁLOGOMOTIVACIÓNSOLIDARIEDADECOOPERACIÓNDISCIPLINAOBEDIÉNCIAESFORZOORDENRESPETO XERÁRQUICOCultura vixente no mercadolaboral capitalista e nasinstituicións relixiosas emilitaresCultura vixente nassociedades, instituicións eespazos democráticos
  26. 26. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)R²  Recortan Ciéncias Sociais, Humanísticas e ArtísticasAsignaturas para construir unPERSOAS CON SENSO COMÚN MERCANTILISTA eCONSERVADORAS E RESIGNADASControl dos conteúdos das asignaturas de Ciéncias Socias e, enconcreto, de HistóriaRE-ESPAÑOLIZAR e CRISTIANIZAR
  27. 27. ANTECENDENTES DE INTENTOS DE REESPAÑOLIZACIÓN1996 – ESPERANZA AGUIRRE, Ministra de Educación. Goberno de José Mª Aznar23  de  Abril  de  1996:    anuncio  da  Crise  das  Humanidades    1997 – “PLAN DE MEJORA DE LA ENSEÑANZA DE LAS HUMANIDADES EN ELSISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL”Proxecto  retirado  do  Parlamento,  por  moción  do  PNV,  CiU  y  BNG                  (“Declaración  de  Barcelona”,  16  de  xullo  de  1998)  ^`^ ^^ ^^ S ^ _^7C.^OrVi[JIVIDAD ^E,SCOLARPERIODICO SEMANAL DE INFORMACION EDUCATIVAAño XV • Núm. 599 • S de noviembre de 1997 • Edita: Ministerio de Educación y Cultura • 125 ptas.SumarioConcurso de trasladosen SecundariaLos docentes ^1e E^.nseñ<inr,aSecundaria, técnicos de FPcie l:acuelas Uficialesde Itiiomas, catedráticosy profesores dc: Música yArtes Escénicas y profcsoresy maestros de talter de ArtesPlásticas v Diseño ten^iránde plazo hasta el 17 denewiemhre para participaren este concurso, eonvocadopor el MEC.(Pág. s yDisposiciones Legales)ConferenciaInternacional sobreel trabajo infantill)irha rcunión, celehradala semana pasada en Oslo(Norucga), conctuyó sussesiones con un documentofinal en el que se insta a losGobiernos a < disarrollarun programa de acción, conun calendario preciso,ha^.^ I,t im^(;^ntaci^in J^ tin;,enserianza ublif;atoria,universal y gratuita.»(Pág. 9)Reunión de la AgenciaEuropea de EducaciónEspecialEl MEC seguirá adelante con el Plande Mejora de las HumanidadesLa ministra Esperanza Aguirre se muestra abierta al diálogo y convencidade alcar^zar ^^n acuerc^^^ «con las aportaciones de los nacionalistas»^^^^^_ ^>~i^s^t3 t"^^2 °^µ CA^£^G^!`^l^fit^D C`G^^Cj^^ímui^cá, ^r^su>^^^t^t^e la cnmi,siutt ^ >a.x^1^3"1f1^ .C,^^ . _ .(ABC, jueves 16-II-97)
  28. 28. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)Sustituie o ideal de educar CIDADÁS e CIDADÁNS polo deMAN DE OBRA PARA O MERCADO LABORAL:- EMPREGABILIDADE- CARÁCTER EMPREENDEDORUNHA LEI NEOLIBERALMODELO PRODUTIVO CAPITALISTA
  29. 29. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)Educar MAN DE OBRA PARA OMERCADO LABORAL:- EMPREGABILIDADE- CARÁCTER EMPREENDEDORUNHA LEI NEOLIBERALMODELO PRODUTIVO CAPITALISTACondiciona:MATÉRIAS do sistema educativo, os seus CONTEÚDOS culturais,METODOLOXÍAS DIDÁCTICAS e modos de AVALIACIÓNMODELO PRODUTIVO SOCIALISTA•  SERVIZO À COMUNIDADE•  EMPREENDIMENTO SOLIDÁRIOEducar CIDADÁS E CIDADANSUNHA LEI DEMOCRÁTICA
  30. 30. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)Ao servizo dos intereses da OCDE, destinada a mellorarexclusivamente nos tests de PISA, reducindo por tanto onúmero e as horas das restantes matérias imprescindíbeis para educarunha cidadanía democrática, xusta e solidária.UNHA LEI NEOLIBERAL DITADA POLA O C D E
  31. 31. —  OCDE (ORGANIZACIÓN PARA AA COOPERACIÓN E O DESENVOLVIMENTO ECONÓMICO)(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT)- Compreensión leitora- Alfabetización matemática- Alfabetización científica
  32. 32. PISA (2009)
  33. 33. PISA (2009)
  34. 34. —  Puntuaciones por CC.AA. y su comparación con países de similar puntuaciónen competencia matemáticaPISA (2009)
  35. 35. PISA E A AVALIACIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS Non se avalían:• Os conteúdos obrigatórios de todas as asignaturas que impoñen o MEC e as Consellarías de Educación dasCC.AA., incluidos os das tres áreas implicadas nas dimensións que mide PISA.• A escrita, a capacidade de expresar-se, de comunicarse e de razoar;• As habilidades para o debate e a comunicación respeitosa;• Coñecimentos, procedimentos, destrezas e valores artísticos;• A formación literária;• Coñecimentos e capacidades para interpretar e situar momentos históricos, fenómenos políticos e sociais;• A capacidade de análise crítica;• A competéncia para pensar, analizar e tomar decisións desde marcos interdisciplinares;• A educación psicomotora e competéncias desportivas;• A educación ética e moral;• A educación para a cidadanía e os Direitos Humanos;• A capacidade de resolución de conflictos;• A apertura de espíritu e compromiso con outras culturas e pobos;• A participación na xestión da vida cotidiana nas instituicións escolares;• A educación ambiental;• A educación para a saúde;• A educación para o consumo;• A educación vial;• A capacidade para realizar xuizos informados e razonados;• A capacidade de colaboración e de axuda aos demais,• O nível de responsabilidade e o compromiso coa democracia;• Os valores e prioridades para a vida en sociedades democráticas;• Os hábitos culturais: leitura, asisténcia a concertos, a conferéncias, a museus, etc.;• A educación mediática ou en médios de comunicación;• Coñecemento de idiomas extranxeiros;• A educación afeitivo – sexual.
  36. 36. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)MECD, anteproxecto de 3, DEZEMBRO, 2012CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA. Artículo 27.2“LA EDUCACIÓN TENDRÁ POR OBJETO EL PLENODESARROLLO DE LA PERSONALIDAD HUMANA EN EL RESPETOA LOS PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS DE CONVIVENCIA Y A LOSDERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES”
  37. 37. PORTADA EL MUNDO (26 DE XANEIRO, 2013)LOMCE
  38. 38. PISA E A AVALIACIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT)- Compreensión leitora- Alfabetización matemática- Alfabetización científica- Educación Financieira - PISA 2012 (resultados 2013)
  39. 39. PISA E A AVALIACIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT)- Compreensión lectora- Alfabetización matemática- Alfabetización científica- Educación Financieira - PISA 2012 (resultados 2013)- CONTEÚDOS OBRIGATÓRIOS,- RECURSOS DIDÁCTICOS E- FORMACIÓN DO PROFESORADO:* CNMV (Comisión Nacional do Mercado deValores)* Banco de España,* Ministério de Educación- Portal Gepeesehttp://www.finanzasparatodos.es/gepeese/index.html
  40. 40. PISA E A AVALIACIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS- Educación Financieira - PISA 2012 (resultados 2013)Aplicación en 18 países:ESTADO ESPAÑOL, AUSTRALIA, BÉLGICA, BRASIL, CHINA (SHANGHÁI), COLOMBIA, CROACIA,ESLOVAQUIA, ESLOVENIA, ESTADOS UNIDOS, ESTONIA, FRANCIA, ISRAEL, ITALIA, LETONIA,NUEVA ZELANDA, POLONIA Y REPÚBLICA CHECA
  41. 41. PISA E A AVALIACIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS- Educación Financieira - PISA 2012 (resultados 2013)Argumentos da OCDE para a sua incorporación:”Crecente transferéncia de riscos aos fogares, que son cada vez maisresponsábeis directos das decisións financieiras esenciais para o seu benestarno futuro", debido, principalmente a tres grandes sucesos:a) As grandes transformacións que sofrirán as PENSIÓNS DE XUBILACIÓN.b) Unha maior responsabilidade individual nos asuntos relacionados coasaúde e a enfermidade e, xa que logo, a necesidade de CONTRATAR SEGUROSPERSOAIS PARA GARANTIR UNHA COBERTURA SANITÁRIA.c) A importáncia para as famílias de planificar e INVERTIR ADECUADAMENTE NAEDUCACIÓN das suas fillas e fillos.Aplicación en 18 países:ESTADO ESPAÑOL, AUSTRALIA, BÉLGICA, BRASIL, CHINA (SHANGHÁI), COLOMBIA, CROACIA,ESLOVAQUIA, ESLOVENIA, ESTADOS UNIDOS, ESTONIA, FRANCIA, ISRAEL, ITALIA, LETONIA,NUEVA ZELANDA, POLONIA Y REPÚBLICA CHECAPISA 2012. Financial Literacy Assessment Framework,April 2012
  42. 42. EDUCACIÓN FINANCIEIRA
  43. 43. ALGÚNS  DOS  NOVOS  CONTEÚDOS  ESCOLARES:        “2.3  Ley  de  Apoyo  al  Emprendedor  y  su  Internacionalización       En   mayo   (2013)   se   aprobará   el   anteproyecto   de   Ley   de   Apoyo   a   los  Emprendedores  y  su  Internacionalización  ...      A)  Medidas  destinadas  a  impulsar  la  iniciativa  emprendedora:       Ÿ   La   educación   primaria   y   secundaria   contará   con  formación   en   MATERIA   DE   EMPRENDIMIENTO,   y   se   apoyará   al  profesorado  para  la  formación  en  esta  materia.  (pág.  63)                                                                                                                    PROGRAMA  NACIONAL  DE  REFORMAS.  REINO  DE  ESPAÑA  –  2013                                                                                                                                                                                                                  (Remitido  à  Unión  Europea  o  30  de  Abril,  2013)  
  44. 44. ATAQUES À EDUCACIÓN PÚBLICAFUNDACIÓNS    PRIVADAS    FILANTRO-­‐CAPITALISTAS  EL PAÍS, 15Abril, 2013SOCIEDADRODRIGO CASTELEIRO GARCÍA Madrid 15 ABR 2013 - 06:20 CET 68100 profesores serán formados para enseñar a emprenderUn grupo de expertos instruirá a los docentes en sus centros de trabajoFundación Príncipe de Girona aspira a capacitar a 600 para atender a 12.000 estudiantesArchivado en: LOELOE Fundación Príncipe GironaFundación Príncipe Girona EmprendedoresEmprendedores ColegiosColegios ProfesoradoProfesorado FamiliaFamilia Legislación españolaLegislación españolaComunidad educativaComunidad educativa Centros educativosCentros educativos EmpresasEmpresas EducaciónEducación EconomíaEconomía LegislaciónLegislación SociedadSociedad JusticiaJusticiaUn grupo de expertos formará duranteun año a 100 docentes de todaEspaña en educación del talentoemprendedor. El proyecto forma partedel programa Emprendedores,impulsado por la Fundación Príncipede Girona, y se iniciará a finales estemes con el objetivo de que esos 100profesores formen cada uno de ellos aotros seis docentes de su propiocentro. De manera que en lospróximos años haya 600 nuevosespecialistas en educaciónemprendedora, que atenderían, segúncalcula la directora general de estafundación, Mònica Margarit, a unos 12.000 alumnos (25 por clase). Ese primer centenar seráelegido de entre las plantillas de otros tantos centros educativos públicos, concertados yprivados de Madrid, Sevilla, Barcelona, Bilbao y Valencia.Estos profesores serán formados en sus propios centros de trabajo y se les enseñará aeducar en competencias; es decir, no impartirán una asignatura semanal de emprendimientosino que se les preparará para que ayuden a los alumnos a desarrollar determinadascapacidades emprendedoras como liderazgo, iniciativa o autonomía personal mientrasaprenden otras materias. El objetivo que se persigue es que los alumnos puedan después"transformar sus ideas en proyectos y luego sepan mantenerlos", explica Margarit, queasegura que la introducción de este tipo de aprendizaje no implicaría "ninguna modificación"del actual sistema educativo. El anteproyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la CalidadEducativa aboga, de hecho, por estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes a travésUna profesora pregunta a sus alumnos en el colegio Gondomar, de Madrid. / ULY MARTÍNprofesores serán formados para enseñar a empren... http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actuali...
  45. 45. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)Numerosas medidasESPECIALIZACIÓN CURRICULAR DOS CENTROS(centros bilingües, de exceléncia, de especialidades, por sexos, …)AVALIACIÓNS EXTERNASRANKINGS DE CENTROSLEI NEOLIBERAL destinada a MERCANTILIZAR O SENSOCOMÚN e tamén a PRIVATIZAR AS INSTITUCIÓNSESCOLARES
  46. 46. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)Numerosas medidasESPECIALIZACIÓN CURRICULAR DOS CENTROS(centros bilingües, de exceléncia, de especialidades, por sexos …)AVALIACIÓNS EXTERNASRANKINGS DE CENTROSLEI NEOLIBERAL destinada a MERCANTILIZAR O SENSOCOMÚN e tamén a PRIVATIZAR AS INSTITUCIÓNS ESCOLARESCONSTRUIR E VISIBILIZAR A FALSA IDEIA DE QUE AS INSTITUCIÓNSPÚBLICAS FUNCIONAN MAL
  47. 47. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL (LOMCE)A ADMINISTRACIÓN elixe, controla e decide aDIRECCIÓN DOS CENTROSUNHA LEI QUE ACABA COA DEMOCRACIA ESCOLARRecorta a participación de: PROFESORADOFAMÍLIASESTUDIANTESORGANIZACIÓNS COMUNITÁRIAS
  48. 48. DISTINTAS OBRIGACIÓNS E RESPONSABILIDADES:A) OS DIRETIVOS E TRABALLADORES DE EMPRESAS PROCURAN OS MÁXIMOS BENEFÍCIOS (COSMENORES RECURSOS) PARA OS SEUS PROPRIETÁRIOS E ACCIONISTASO PROFESORADO DO SETOR PÚBLICO PROCURA OS MAIORES BENEFÍCIOS PARA OALUMNADO, AS SUAS FAMILÍAS E A COMUNIDADEB) AS EMPRESAS PRIVADAS ESCOLLEN ÀS PERSOAS QUE PRECISAN MENOS ATENCIÓN ERECURSOS MÁIS ECONÓMICOSOS COLÉXIOS PÚBLICOS ATENDEN A TODO TIPO DE ESTUDANTES, EN ESPECIAL AOS MAISDESFAVORECIDOS SOCIAL, ECONÓMICA, CULTURAL, INTELECTUAL, AFETIVA E FÍSICAMENTEC) AS EMPRESAS PRIVADAS SON HIERÁRQUICAS, VERTICAISOS COLÉXIOS PÚBLICOS SON ESTRUCTURAS DEMOCRÁTICAS, MAIS HORIZONTAIS, ONDE ADEMOCRACIA DEFINE A PARTICIPACIÓN DE PROFESORADO, FAMÍLIAS, ESTUDANTES E COMUNIDADEMODELO EMPRESARIAL E MODELO EDUCATIVO COMO SERVIZO PÚBLICO
  49. 49. ENSINANZA PRIVADA E CONCERTADAHAI SELECIÓN DO ALUMNADO POLOS CENTROS* NON HAI LIBERDADE DE ELECIÓN DAS FAMÍLIAS- ALUMNADO COMO “INSTRUMENTO”, AO SERVIZO DOSCENTROS, DESTINADO A DARLLES “PRESTÍXIO”- “INMIGRANTES POBRES” E “GRUPOS SOCIAISDESFAVORECIDOS” COMO OBSTÁCULO DO QUEDESFACERSE- AGRUPAMENTOS SEGREGADOS DO ALUMNADO NOSCENTROS ESCOLARES
  50. 50. Ø  LEI XERAL DE EDUCACIÓN (LGE) (1970) (FRANCISCO FRANCO)COMPRENSIVIDADE ATÉ OS 14 ANOS DE IDADEØ  LEI DE ORDENACIÓN XERAL DO SISTEMA EDUCATIVO(LOGSE) (1990) (PSOE)COMPRENSIVIDADE ATÉ OS 16 ANOS DE IDADEØ  LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA(LOMCE) (2013 ?) (PP)COMPRENSIVIDADE ATÉ OS 14 ANOS DE IDADE
  51. 51. ATÉ OS 16 ANOS DE IDADEØ  AUSTRALIAØ  CANADÁØ  DINAMARCAØ  ESPAÑAØ  ESTADOS UNIDOSØ  FINLANDIAØ  FRANCIAØ  ISLANDIAØ  NOVA ZELANDAØ  NORUEGAØ  POLONIAØ  SUECIAØ  REINO UNIDOATÉ OS 14 ANOS DE IDADE•  ITALIA•  KOREA•  ESLOVENIAATÉ OS 15 ANOS DE IDADE•  ESTONIA•  GRACIA•  IRLANDA•  ISRAEL•  XAPÓN•  MÉXICO•  PORTUGALATÉ OUTRAS IDADES•  ALEMANIA (10)•  AUSTRIA (10)•  BÉLXICA (12)•  HUNGRÍA (11)•  TURQUÍA (11)•  SUIZA (12)
  52. 52. * Cada grupo social é educado separadamente;só procura o que mais lle favorece, sen prestaratención aos outros grupos sociaisESCOLAS Vs CLUBES
  53. 53. ESCOLAS versus CLUBES“ ” DO SISTEMA EDUCATIVO-  CENTROS PÚBLICOS(para inmigrantes, pobres e persoas discapacitadas)-  CENTROS PRIVADOS E CONCERTADOS(para famílias ricas)
  54. 54. ESCOLAS VERSUS CLUBES“DUALIZACIÓN” DO SISTEMA EDUCATIVO:- CENTROS PÚBLICOS- CENTROS PRIVADOS E CONCERTADOS•  EDUCACIÓN SEGREGADA•  CLASE SOCIAL, SEXO, RELIXIÓN, CAPACIDADES, ETNIA, …•  RENDIMENTO ACADÉMICO DEFICITÁRIO E “NORMAL”•  RENDIMIENTO EXCEPCIONAL•  COLÉXIOS DE EXCELÉNCIA”•  CENTROS BILINGUES•  DESESCOLARIZACIÓN“Escola na fogar” (Home School); “Asociación para la LibreEducación”; “Crecer sin escuelas”, …
  55. 55. —  A    AUTONOMÍA  PROFISIONAL    É  SÓ  UNHA  FRASE  PARA  A  PUBLICIDADE   E   PARA   LOGRAR   O   CONSENTIMENTO   DO  PROFESORADO,   FACÉNDO-­‐LLE   CRER   QUE   TEN   REALMENTE  PODER   DECISÓRIO,   CANDO,   EN   REALIDADE,   ATÓPA-­‐SE   COAS  MANS  ATADAS  E  CUN  NÓ  CADA  VEZ  MAIS  APERTADO.  Modelo de ESTADO:ESTADO PANÓPTICO ou AVALIADORAO SERVIZO DOS PODERES ECONÓMICOS
  56. 56. —  “Artículo 2.bis. Sistema Educativo Español1. A efectos de esta ley orgánica, se entiende por SISTEMA EDUCATIVOESPAÑOL el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de laeducación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan funcionesde regulación, de financiación o de prestación del servicio público de laeducación en España, y los titulares del derecho a la educación, así como el conjuntode relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan paraprestarlo.(LOMCE versión 14/02/2013)Fundacións: * “EMPIEZA POR EDUCAR”* “FUNDACIÓN PRÍNCIPE DE GIRONA”* “SANTILLANA”* “S M”PRIVATIZACIÓN DA EDUCACIÓNNOVOS AXENTES ECONÓMICOS NO SISTEMA EDUCATIVO
  57. 57. ATAQUES À EDUCACIÓN PÚBLICA- MANIPULACIÓN DE ESTADÍSTICAS- DESPRESTIXIO DOS CORPOS DE FUNCIONÁRIOS PÚBLICOS- ATAQUES AOS SINDICATOS- CRÍTICAS À FORMACIÓN DO PROFESORADO IMPARTIDANAS UNIVERSIDADES                      LUGARES  DESFASADOSFUNDACIONES  PRIVADAS    -­‐    MODELOS    MBA  
  58. 58. ATAQUES À EDUCACIÓN PÚBLICAFUNDACIÓNS    PRIVADAS    FILANTRO-­‐CAPITALISTAS  MADRID
  59. 59. ESTATÍSTICAS SOBRE RESULTADOS ESCOLARESCONDICIONADAS POR:- DIMENSIÓNS CONTEXTUAIS COMO:- CAPITAL ECONÓMICO E CULTURAL DAS NAIS E PAIS- CARACTERÍSTICAS SOCIO-CULTURAIS DA COMUNIDADE VICIÑAL- EXPERIÉNCIAS E EXPECTATIVAS NO SEU ENTORNO SOBRE A EDUCACIÓN- PROBLEMAS FAMILIARES- DOTACIÓNS DO CENTRO ESCOLAR- PROXECTO CURRICULAR DO CENTRO- TIPO DE AVALOACIÓN E INSTRUMENTOS DE RECOLLIDA DA INFORMACIÓN- NÚMERO DE HORAS DO PROFESORADO PARA COORDINACIÓN, PREPARACIÓN DERECURSOS, ACTUALIZACIÓN, …
  60. 60. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)* Reforza a segregación por clase social e etnia a partir dos catorce anos,ao rebaixar a comprensividade aos 14 anos de idade, ao igual que a LXEde 1970.* Estimula aos centros a especializar- se curricularmente (centrosbilingües, de exceléncia, de especialidades, ...);* Non asegura a etapa 0-3 de EDUCACIÓN INFANTIL como educadora,converténdoa en asistencial.* Recorre a un perigoso conceito de "TALENTO", tentando culpar àxenética do clasismo e racismo que caracteriza à nosa sociedade.UNHA LEI CLASISTA
  61. 61. “XA EXISTE IGOALDADE DE OPORTUNIDADES”, xaque logo, as diferéncias individuais só seexplican por capacidades innatas (xens)“talentos” e/ou polo esforzo persoalIMPLÍCITO FALSO NAS LIÑAS DISCURSIVAS
  62. 62. —  A EDUCACIÓN RURAL—  CENTROS UBICADOS NAS ZONAS DESFAVORECIDAS—  APOIOS À EDUCACIÓN DE PERSOAS CON DISCAPADAD—  MEDIDAS DE ATENCIÓN À DIVERSIDADE—  APOIOS À EDUCACIÓN DE PERSOAS DE ETNIA XITANA E INMIGRANTES—  EDUCACIÓN INFANTIL 0 – 3 ANOS—  IMPEDIR A SELECIÓN DE ALUMNADO POLOS CENTROS ESCOLARESESQUECIMENTOS NA LOMCENON APRESENTA NINGUNHA MEDIDA NOVA, ESPECÍFICA, PARA MELLORARASPECTOS FUNDAMENTAIS COMO:
  63. 63. Ø  2,2 MILLÓNS DE NENAS E NENOS VIVEN EN FOGARES POR DEBAIXO DOUMBRAL DA POBREZA. EN 2008 ERAN 2 MILLÓNS, UN 10% MENOSØ  A POBREZA INFANTIL, ESTABILIZADA DURANTE ANOS SOBRE O 24% DAPOBOACIÓN DE MENORES DE 18 ANOS, AUMENTOU DE 2009 A 2010 DO23,7% AO 26,2%.Ø  O NÚMERO DE FOGARES CON NENAS E NENOS QUE TEÑEN A TODOS OSSEUS MEMBROS ADULTOS SEN TRABALLO PASOU DE 324.000 EN 2007 A714.000 EN 2010, A QUE SUPÓN UN CRESCIMENTO DO 120% EN FOGARESCON NENAS E NENOS.Ø  CADA NEHA E NENO QUE NASCE HOXE NO ESTADO ESPAÑOL TEN UNHA“DÍVIDA PÚBLICA” DUNS 15.570 EUROS.UNICEF - LA INFANCIA EN ESPAÑA 2012-2013POBREZA INFANTIL no ESTADO ESPAÑOL, 2012
  64. 64. POBOACIÓN XITANA•  ESCOLARIZADOS O 94% DAS NENAS E NENOS•  Fracaso escolar:- O 65% do alumnado xitano repetiu curso cando menosunha vez, frente ao 35, 8% do “payo”- O 64% do alumnado de Primária con rendimento pordebaixo da média da sus aula.- O 80% abandona antes de finalizar a ESO
  65. 65. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)UNHA LEI PARA XUSTIFICAR A POLÍTICA DE RECORTES DO PPReal Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de MEDIDAS URGENTES DERACIONALIZACIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO(BOE, 21 de abril de 2012)Ven acompañada do•  Ratios de alumnado•  Xornada leitiva e dedicación do profesorado de todos os níveis educativos•  Sustitución de profesorado•  Financiación das becas e axudas ao estudio
  66. 66. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)UNHA LEI PARA XUSTIFICAR A POLÍTICA DE RECORTES DO PPReal Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de MEDIDAS URGENTES DERACIONALIZACIÓN DEL GASTO PÚBLICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO(BOE, 21 de abril de 2012)Ven acompañada do•  Ratios de alumnado•  Xornada leitiva e dedicación do profesorado de todos os níveis educativos•  Sustitución de profesorado•  Financiación das becas e axudas ao estudio- RECORTES NAS PLANTILLAS DE PROFESORADO E PERSOAL AUXILIAR-AUMENTO DAS RATIOS PROFESORADO – ALUMNADO- RECORTE NAS BECAS- FECHE DOS COMEDORES ESCOLARES NA EDUCACIÓN PÚBICA- RECORTES EN DOTACIÓNS DOS CENTROS (BIBLIOTECAS, ORDENADORES, SOFTWARE,LABORATÓRIOS, PAPEL, PINTURAS, BOLÍGRAFOS, …)
  67. 67. LEI ORGÁNICA PARA A MELLORA DA CALIDADE EDUCATIVA XERAL(LOMCE)“ … El Defensor del Pueblo en anteriores informes anuales presentados a lasCortes Generales ha demandado de las administraciones educativas un mayoresfuerzo encaminado a la plena GRATUIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO DE NIVELESOBLIGATORIOS, en todos los ámbitos territoriales y para todos los cursoscomprendidos en los referidos niveles, aun admitiendo que las limitacionespresupuestarias ya existentes constituían un obstáculo para la consecución delreferido objetivo” (p. 188).DEFENSOR DEL PUEBLO. INFORME ANUAL A LAS CORTES GENERALES,2012GRATUIDADE DOS MATERIAIS CURRICULARES
  68. 68. * Frente a la ideología de la “postpolítica” precisamos políticas deRECONOCIMIENTO, de REDISTRIBUCIÓN y de PARTICIPACIÓN.²  ELIMINAR A REPETICIÓN DE CURSO²  MANTER O TRONCO COMÚN, A COMPRENSIVIDADE ATÉ OS 16 ANOS²  OFERECER UNHA ADECUADA VARIEDADE DE MATÉRIAS OPTATIVAS²  PRESTAR ATENCIÓN AOS PROXECTOS CURRICULARES E IDEÁRIOS DE CENTRO²  GARANTIR O LAICISMO²  IMPEDIR A SELECCIÓN, SEGREGACIÓN E AGRUPAMENTOS DE ESTUDANTES PORSEXOS, ETNIA, CLASE SOCIAL, CAPACIDADES, …²  REDUCIR O NÚMERO DE DOCENTES QUE IMPARTEN MATÉRIAS PARA AS QUE NONESTÁN CAPACITADOS.²  FINANCIACIÓN DOS CENTROS EN FUNCIÓN DAS NECESIDADES DO ALUMNADO EDAS SUAS FAMÍLIAS²  RATIOS EN FUNCIÓN DAS NECESIDADES DE CADA ZONA ESCOLAR²  INCREMENTAR OS RECURSOS E DOTACIÓNS DOS CENTROS²  ATRAER, APOIAR RETER AO PROFESORADO MAIS COMPETENTE NOS CENTROSCON MAIORES DIFICULDADESRETOS URXENTES DO SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
  69. 69. DIFERENCIAS MOI SIGNIFICATIVAS POR COMUNIDADES AUTÓNOMASEx. 2005-06: PaísVasco eAsturias: 17%, Valencia: 39,7%, Baleares: 38%, Galiza: 25,1%…Média estatal: 30,8%Posibeis razóns :§  INADECUACIÓN DAS FINALIDADES DO SISTEMA EDUCATIVO OBRIGATÓRIO§  IRRELEVÁNCIA DOS CONTEÚDOS E TAREFAS ESCOLARES§  FÁCIL ACCESO A UN ATRACTIVO MERCADO LABORAL NON ESIXENTE§  DIFICULTADES DE APRENDIZAXE E INADECUADOS APOIOS ESCOLARES§  ESCASO CAPITAL CULTURAL FAMILIAR E DIFICULDADES FAMILIARES§  POUCA MOTIVACIÓN DESDE O ENTORNO FAMILIAR E VICIÑAL§  INADECUACIÓN DO CLIMA ESCOLAR (- EXCESIVA DIVERSIDADE; -METODOLOXÍAS DIDÁCTICAS NON APROPRIADAS; - AULAS E RECURSOSDIDÁCTICOS POUCO ATRACTIVOS; - PROFESORADO POUCO PREPARADO, …§  DIFICULDADES PARA REINGRESAR NO SISTEMA EDUCATIVO
  70. 70. FUNCIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS•  Facer realidade a IGUALDADE DE OPORTUNIDADES•  Formar unha CIDADANÍA SOLIDÁRIA E DEMOCRÁTICA, mediante unha:- Educación ANTI-RACISTA- Educación ANTI-SEXISTA- Educación ANTI-CLASISTA- Educación NON HOMOFÓBICA- Educación INCLUSIVA- Educación LAICA- Educación INTEGRALCapacitar para INCARDINARSE NA SOCIEDADE COMO CIDADANÍA ACTIVA.
  71. 71. FUNCIÓN DOS SISTEMAS EDUCATIVOS•  Facer realidade a IGUALDADE DE OPORTUNIDADES•  Formar unha CIDADANÍA SOLIDÁRIA DEMOCRÁTICA•  Educar para converter-se en CIDADANÍA ACTIVAEDUCACIÓN INCLUSIVAUn PROXECTO POLÍTICO destinado a identificar e superaros obstáculos que impiden ou dificultan acceder àsinstitucións escolares, participar democráticamente nasaulas e ter éxito.Un modo de DESMONTAR A ARQUITECTURA DA EXCLUSIÓN ED A D E S I G U A L D A D E e , s i m u l t á n e a m e n t e d aautocupabilidade e/ou auto-ódio da persoa excluída.
  72. 72. •  PROFESORADO•  ALUMNADO•  FAMÍLIAS•  SINDICATOS•  ONGS•  UNESCO•  FORO SOCIALMUNDIAL•  OCDE•  FMI•  ORGANIZACIÓNS EMPRESARIAIS E FINANCIEIRAS•  CONFERÉNCIA EPISCOPAL E VATICANO•  ECONOMISTAS NEOLIBERAIS•  FUNDACIÓNS FILANTRO-CAPITALISTAS•  THINK TANKS CONSERVADORES E NEOLIBERAIS•  G7, G9 E G20SEN VOZ CON VOZ
  73. 73. AINDA É POSÍBEL UNHA EDUCACIÓN PÚBLICAMAS A ÚLTIMA PALABRA A TEMOS TOD@S NÓS
  74. 74. JURJO TORRES SANTOMÉUNIVERSIDADE DA CORUÑAFaculdade de Ciéncias da EducaciónCampus de Elviña, s/n15971 - A Coruñajurjo.torres@udc.eshttp://jurjotorres.com

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