1. Reggio Emillia

2. een gedicht
Zeker, de honderd is er wél
Het kind bestaat uit honderd
Het kind heeft
honderd talen
honderd handen
honderd gedachten
honderd manieren van denken,
van spelen, van spreken.
Honderd, altijd weer honderd
manieren van luisteren
verwonderen en liefhebben
honderd vreugden
om te zingen en te begrijpen
honderd werelden
om te ontdekken
honderd werelden
om uit te vinden
honderd werelden
om te dromen.
Het kind heeft
honderd talen
(en honderd honderd honderd meer)
Maar ze pakken er negenennegentig af.
De school en de samenleving
scheiden het hoofd van het lichaam.
Zij zeggen tegen het kind:
dat hij zonder handen moet denken
zonder hoofd moet handelen
moet luisteren en niet praten
moet begrijpen zonder vreugde
alleen met Pasen en Kerstmis
mag liefhebben en verwonderen.
Ze zeggen tegen het kind:
ontdek de wereld die er al is
en van de honderd
pakken ze er negenennegentig af.
Ze zeggen tegen het kind
dat werk en spel
realiteit en fantasie
wetenschap en verbeelding
hemel en aarde
verstand en droom
dingen zijn
die niet bij elkaar horen.
En dus vertellen ze het kind
dat de honderd er niet is.
Het kind zegt:
Zeker: de honderd is er wél.
Loris Malaguzzi, pedagoog van Reggio Emilia

4. Ontstaan
• Na WO II
• Reggio Romana :
een streek in Noord-Italie
• Loris Malaguzzi

5. Nu
• Wereldfaam : Reggio Approach
• 33 kindcentra in Reggio Emillia
• Geen Methode (context afhankelijk)
• Wel een pedagoegiek (visie over aanpak)

6. Kern
• uitgangspunt : “Wat kunnen kinderen ?”
<-> “Wat kunnen ze (nog) niet?”
• basis voor latere formele leren (leren wordt natuurlijk)
• drie uitgangspunten
1. Ruimte (licht, verbinding binnen-buiten, uitdaging,…)
2. Materiaal (inspireren, ontdekking vorm geven, zintuigelijke waarneming)
3. Kijken & Luisteren (eigen identiteit, zelfstandigheid, creatieve vaardigheden)

7. Kindbeeld
• Krachtige Kind : competent kind dat zelfstandig leert
• Enthousiast, nieuwsgierig, ondernemend
• 100 talen

9. Ruimte
• Licht
• Ruimte voor exploratie
• ‘in’ de wereld
-> piazza
-> hoeken
-> aantrekkelijk materiaal (speelgoed, kosteloos, gericht op
zintuigelijke ontdekking.
-> atelier

10. Dagverloop
• Kring
• Projecten
• Gezamelijke huishoudelijk taken
• Eten
• Siesta

11. Documenteren
• Pedagogiste + Atelierista
• documenteren in tekst
• documenteren in beeld
– kinderen echt leren kennen
– individuele ontwikkeling volgen
– observeren hoe kind zich bij anderen gedraagt
– onderwerpen voor projecten
!! objectief kijken is onmogelijk !!

13. Enkele Kernbegrippen
• Actieve observatie
• Samenwerken
-> ontwikkelen door relaties aan te gaan met omgeving
-> communiceren = sleutelwoord voor kwaliteitsvolle relaties
Dus : er wordt actief gecommuniceerd
er wordt ruimte voor gemaakt (fysiek en in tijd)
gericht op 100 talen

14. Enkele kerbegrippen
• Huiselijke sfeer
– hoog WB en BT ifv leerproces
– voor alle partijen (kinderen, begeleiders, ouders, buurt,…)
• Vertrouwen als basis van een leerproces
-> een kind loet zich veilig voelen om tot leren te komen
door : STEEDS positieve benadering
VOORTDURENDE waardering
geen checklist van vaardigheden (respect voor uniciteit)

15. Enkele kernbegrippen
• 3 Pedagogen

16. Enkele kernbegrippen
• Ouderparticipatie
– was ooit de start van alles  naturelle
– inbedding in groter geheel van maatschappij (cfr brede school)
– engagement verschilt van ouder tot ouder
• Vriendschappen
-Italiaanse levensvisie
-Leren is nodig om te kunnen samenleven
-Leren is een sociale aangelegenheid
vriendschappen smeden wordt hoofddoel leerproces
• Teamoverleg
- adhv documentatie (samen zie je meer)
- kritische houding (ook tov zichzelf)
- overleg en discussie

17. Enkele kernbegrippen
Projecten vanuit idee dat kinderen willen leren.
-proces (product ondergeschikt)
-thema of invalshoek
-groepsformatie naargelang interesse
-verloop : keuze, doelen (probleemstelling), plan, externen