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Los Proyectos
Pedagógicos Productivos
(PPP) y el desarrollo de
competencias
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¿Qué son los PPP?
 Estrategia educativa.
 Articulan la dinámica escolar con la de la comunidad.
 Considera el emprendim...
Permite en los estudiantes
 Adopción de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.
 Desenvolverse en un escenario ...
Permite a los docentes
 Transformar su práctica pedagógica.
 Entablar un diálogo de saberes con otros compañeros,
con la...
Permite a las Instituciones Educativas
 Fortalecer y dinamizar los procesos internos de la
gestión institucional.
 Viabi...
Componentes del PPP
La P de Proyecto
 En su dimensión educativa:
Es el resultado de una metodología de trabajo
interdisciplinar donde la ense...
 Los PPP dan respuesta a
situaciones problema o
aspectos que pueden ser
potencializados en contextos
productivos específi...
La P de Pedagógico
 Contribuye a la investigación y
la innovación pedagógica,
directamente relacionado con
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Contribuye con:
 El desarrollo de competencias.
 El fortalecimiento de procesos interdisciplinarios de
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La P de Productivo
Está referida a la productividad entendida en términos:
 Económicos.
 Intelectuales
 Actitudinales
Económicos
 Actividades económicas diversas (agricultura, artesanía,
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Intelectuales y actitudinales
Está asociado con el fomento a la cultura del
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Actitudinales
 Romper paradigmas de enseñanza y aprendizaje.
 Ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula
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Actitudinales
 Crear redes académicas que permitan el intercambio de
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El desarrollo de competencias
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para comprender la realidad a
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 Movilizar la curiosidad, la predisposición y el interés del
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 Desarrollar actitudes emprendedoras en los
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Desde la enseñanza
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 Transversales.
 De aula.
 Por ciclos educativos o conjuntos de grado.
Un ejemplo
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 El modelo posee unas claras y precisas estrategias para
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Las estrategias que se utilizan para desarrollar
Competencias son:
• Proyectos Pedagógicos de Aula
• Proyectos Pedagógicos...
El modelo desarrolla las habilidades necesarias para que los
jóvenes puedan crear, liderar y sostener sus Proyectos
Produc...
En síntesis, con el modelo se busca:
• Generar competencias básicas y ciudadanas.
• Formar en los estudiantes la capacidad...
Desarrollar competencias útiles para la vida, como:
• Aprender a aprender
• Aprender a comunicarse
• Aprender a convivir
•...
 La fortaleza del modelo es la interacción de los
componentes pedagógico, institucional y rural, lo que ha
traído como re...
Emprendimiento
 Un emprendedor es aquella persona que identifica una
oportunidad y organiza los recursos necesarios para
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Emprendimiento
Se desarrolla mediante:
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  1. 1. Título de la presentación Fecha Lugar Los Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) y el desarrollo de competencias Fundación Manuel Mejía Calle 73 No. 8-13 Piso 4 Torre A / Bogotá Teléfono 313 66 00 Ext. 368, 400
  2. 2. ¿Qué son los PPP?  Estrategia educativa.  Articulan la dinámica escolar con la de la comunidad.  Considera el emprendimiento.  Aprovecha recursos existentes en el entorno.  Aprendizaje y desarrollo social.
  3. 3. Permite en los estudiantes  Adopción de conocimientos, habilidades, destrezas y valores.  Desenvolverse en un escenario productivo mediante el trabajo en comunidad.  Tener aprendizajes significativos.  Ser parte de un equipo.
  4. 4. Permite a los docentes  Transformar su práctica pedagógica.  Entablar un diálogo de saberes con otros compañeros, con la comunidad, con el entorno.  Establecer relaciones entre el conocimiento escolar, la vida cotidiana y el mundo productivo.  Conocer mejor el lugar donde trabajan.  Hacer pertinentes y flexibles los conocimientos que se abordan en el proceso educativo.
  5. 5. Permite a las Instituciones Educativas  Fortalecer y dinamizar los procesos internos de la gestión institucional.  Viabilizar los procesos formativos pertinentes con respecto a las realidades socioeconómicas de los contextos y a las demandas contemporáneas.  Optimizar el trabajo cooperativo entre estudiantes, maestros, padres de familia, directivos docentes, líderes de la comunidad, técnicos, instituciones públicas y privadas, gobiernos locales y regionales.
  6. 6. Componentes del PPP
  7. 7. La P de Proyecto  En su dimensión educativa: Es el resultado de una metodología de trabajo interdisciplinar donde la enseñanza y el aprendizaje están guiados por los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes vienen desarrollando en un escenario escolar que promueve una formación para la vida, en interacción permanente con el mundo social, cultural y productivo.
  8. 8.  Los PPP dan respuesta a situaciones problema o aspectos que pueden ser potencializados en contextos productivos específicos, permitiendo así, transferir el conocimiento escolar a situaciones reales donde los estudiantes toman decisiones de manera autónoma, mientras aprenden a trabajar de forma colaborativa. La P de Proyecto
  9. 9. La P de Pedagógico  Contribuye a la investigación y la innovación pedagógica, directamente relacionado con la comprensión, la interpretación y el análisis de los propósitos de formación, los procesos de enseñanza- aprendizaje, las formas de evaluación y los recursos utilizados.
  10. 10. Contribuye con:  El desarrollo de competencias.  El fortalecimiento de procesos interdisciplinarios de enseñanza que articulen diferentes agentes educativos.  La flexibilización curricular.  La reorientación de prácticas pedagógicas.  La creación de ambientes formativos que fomenten la construcción participativa de conocimientos. La P de Pedagógico
  11. 11. La P de Productivo Está referida a la productividad entendida en términos:  Económicos.  Intelectuales  Actitudinales
  12. 12. Económicos  Actividades económicas diversas (agricultura, artesanía, industrias, servicios, cultura, recreación, etc.)  Relación permanente con los contextos locales, regionales, nacionales y globales.  Nuevas formas de producción y comercialización, lo que significa, mayor correspondencia con empresas industriales y de distribución.  Prácticas de gestión innovadoras.  Desarrollo de acciones para la conservación y cuidado del medio ambiente (como la aplicación de la agricultura orgánica y ecológica).
  13. 13. Intelectuales y actitudinales Está asociado con el fomento a la cultura del emprendimiento, donde la dimensión educativa debe estar enfocada, entre otros aspectos, hacia el establecimiento de las relaciones de colaboración, liderazgo, actitud para el desarrollo, compromiso ético, sentido de responsabilidad personal y social, construcción de conocimientos, formación de personas, planeación de procesos y desarrollo de capacidades para innovar, crear, inventar y cuidar el ambiente.
  14. 14. Actitudinales  Romper paradigmas de enseñanza y aprendizaje.  Ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula escolar.  El uso y producción de nuevos materiales educativos que permitan fortalecer las competencias no sólo de los estudiantes, sino de todos los agentes educativos.
  15. 15. Actitudinales  Crear redes académicas que permitan el intercambio de experiencias, la formulación de propuestas de investigación y la promoción de innovaciones.  Establecer canales de comunicación más asertivos.  Generar procesos de auto reflexión sobre la gestión institucional.
  16. 16. El desarrollo de competencias  Los PPP aportan al desarrollo de las competencias al consolidar la construcción de conocimiento y afianzar el proyecto de vida de los estudiantes, a partir de procesos que propician su desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal.
  17. 17. Proyecto de vida Los PPP proveen herramientas para comprender la realidad a través del conocimiento escolar junto a saberes provenientes de las dimensiones sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales. De esta manera los estudiantes ‘aprenden a conocer’, ‘aprenden a hacer’, ‘aprenden a vivir juntos’ y ‘aprenden a ser’.
  18. 18. Desde el aprendizaje Los PPP hacen posible la construcción de aprendizajes significativos que den cuenta de un ‘saber hacer’ y un ‘hacer sabiendo’. Estos aprendizajes, se evidencian en la utilización flexible e inteligente que los educandos hacen de sus conocimientos.
  19. 19. Los PPP permiten  Movilizar la curiosidad, la predisposición y el interés del estudiante a través de la relación entre conocimientos previos y conocimientos nuevos, es decir, entre teoría y práctica.  Desarrollar la autonomía cognitiva para el aprendizaje significativo, autónomo y autorregulado.  Desarrollar el pensamiento y la acción proactiva para aplicar los conocimientos en contextos productivos y establecer relaciones entre el conocimiento escolar y el conocimiento construido por las comunidades.
  20. 20. Los PPP permiten  Desarrollar actitudes emprendedoras en los estudiantes.  Reconocer la importancia de aportar a la sostenibilidad ambiental y formarse en valores para construir una cultura ambiental ética y responsable.
  21. 21. Cuando los estudiantes desarrollan competencias a través de los PPP, están en capacidad de poner en práctica conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en distintos contextos productivos, a partir de la integración de saberes provenientes de los distintos ámbitos educativos (científicos, comunicativos, matemáticos y ciudadanos).
  22. 22. Desde la enseñanza Los docentes aportan desde cada una de sus áreas, procesos y acciones de pensamiento a partir del trabajo interdisciplinario, que buscan lograr en los estudiantes autonomía, toma de decisiones y construcción dialógica (docente, estudiante, comunidad) de conocimientos.
  23. 23. Los PPP pueden ser:  Transversales.  De aula.  Por ciclos educativos o conjuntos de grado.
  24. 24. Un ejemplo Juventud rural, educación y desarrollo rural
  25. 25. Juventud rural, educación y desarrollo rural El modelo genera mediante el trabajo en equipo procesos asociativos para formar en los estudiantes una perspectiva de emprendimiento y ver el campo como una posibilidad de forjar empresa. A través de Proyectos Pedagógicos Productivos, desarrolla: • Competencias Básicas • Competencias Ciudadanas
  26. 26.  El modelo posee unas claras y precisas estrategias para desarrollar competencias.  Dentro del modelo se privilegian estrategias que sean altamente significativas y le permitan al estudiante aprender haciendo. Juventud rural, educación y desarrollo rural
  27. 27. Las estrategias que se utilizan para desarrollar Competencias son: • Proyectos Pedagógicos de Aula • Proyectos Pedagógicos Productivos • Alianzas estratégicas gestionadas desde el área directiva • Organización y participación en eventos locales- regionales- nacionales Juventud rural, educación y desarrollo rural
  28. 28. El modelo desarrolla las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener sus Proyectos Productivos. ¿Cómo se logra? Con un plan de formación e implementación del modelo que incluye a directivos docentes, docentes y estudiantes. Con un conjunto de herramientas y materiales educativos para docentes y estudiantes. Con un Fondo de Capitalización y Gestión Estudiantil (FCGE) cuyos recursos se gestionan desde la parte directiva y que se puede organizar para el servicio de cada institución educativa. Juventud rural, educación y desarrollo rural
  29. 29. En síntesis, con el modelo se busca: • Generar competencias básicas y ciudadanas. • Formar en los estudiantes la capacidad de formular, ejecutar, gestionar y evaluar un proyecto productivo. • Tener una experiencia económica – productiva en un escenario pedagógico. • Abrir los muros del aula escolar a la interacción con el mundo de la vida productiva. Juventud rural, educación y desarrollo rural
  30. 30. Desarrollar competencias útiles para la vida, como: • Aprender a aprender • Aprender a comunicarse • Aprender a convivir • Aprender a tomar decisiones • Aprender a organizarse Y con base en éstas: El desarrollo de competencias para gestionar y convertir en logros de sus vidas las iniciativas que se propongan para su desarrollo personal y colectivo. Juventud rural, educación y desarrollo rural
  31. 31.  La fortaleza del modelo es la interacción de los componentes pedagógico, institucional y rural, lo que ha traído como resultados:  La formación de capital humano y social sobre elementos básicos en formulación de proyectos, complementada con conocimientos en planeación estratégica, economía solidaria y posibles fuentes de financiación, que contribuye al desarrollo productivo local y regional.  Fortalecimiento en los procesos pedagógicos, experimentales y productivos.
  32. 32. Emprendimiento  Un emprendedor es aquella persona que identifica una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha (Gutiérrez, 2009), con capacidad de crear, de llevar adelante sus ideas, de asumir riesgos y de enfrentar problemas. Es un individuo que sabe “mirar” su entorno. Posee iniciativa propia y sabe crear la estructura que necesita para emprender su proyecto, se comunica y genera redes de comunicación, tiene capacidad de convocatoria; sabe conformar un grupo de trabajo (Formichella, 2004).
  33. 33. Emprendimiento Se desarrolla mediante:  La formación de los estudiantes en la motivación, la identificación, formulación y ejecución de PPP.  El estudiante vive la experiencia de un PPP durante su estadía en la institución educativa.

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