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TEORÍA PSICOSOCIAL
DE ERIKSON
Evolución Histórica de la Psicología
Universidad San Sebastián
1º Semestre 2014
Ps. Carmen Birke Lüttecke
Erik H. Erikson (1902-1994)
 Nace en Frankfurt, Alemania.
Decidió ser artista, y vagaba por Europa visitando
museos, con una vida rebelde.
Desde los 25 años enseñaba Arte, se certificó en
educación Montessori y fue psicoanalizado por
Anna Freud, quien lo entrenó en esta disciplina.
 Estas enseñanzas fueron su único curso
académico formal.
Se radicó en Estados Unidos e ingresó a trabajar
en el Departamento de Psiquiatría de la Escuela
de Medicina de Harvard
Erik H. Erikson
 En ese tiempo se relacionó con psicólogos
como Henry Murray y Kurt Lewin, así como con
los antropólogos Margaret Mead y Gregory
Bateson.
 También dictó conferencias en Boston y ocupó
un cargo en el Departamento de Psiquiatría de la
Universidad de Yale.
 Enseñó en el Instituto Psicoanalítico de San
Francisco, la Universidad de California y la
Fundación Menninger de Topeka, en Kansas.
 Fue uno de los grandes expositores de la
Psicología del Yo.
 Su trabajo refleja las inquietudes de nuestra
época:
El trabajo de Erikson
Las relaciones interpersonales
La salud mental
El desarrollo humano en el contexto de
una nueva cultura en una sociedad nueva.
Acepta las ideas de Freud como correctas, las
ideas respecto al Yo, e incluso el Complejo de
Edipo y, sobre todo, las ideas de Anna Freud.
 Pero está más orientado a la sociedad y la
cultura que otros Freudianos, por sus intereses
antropológicos.
 Prácticamente desplaza en sus teorías al
instinto y al inconsciente.
La teoría de Erik Erikson
Concepto de desarrollo: Proceso
evolutivo que se funda en una secuencia
de hechos biológicos, psicológicos y
sociales experimentada universalmente, e
implica un proceso autoterapéutico
destinado a curar las heridas provocadas
por las crisis naturales y accidentales
inherentes al desarrollo.
El principio epigenético
Erikson redefine y expande la teoría de los
estadios de Freud. Establece que el desarrollo
funciona a partir de un principio epigenético.
 El principio epigenético, tomado de la embriología,
plantea que cada etapa del desarrollo humano
está guiada por un "orden natural interno" que
actúa como una preprogramación biológica que
interactúa con el medio ambiente.
Etapas del desarrollo
Postulaba la existencia de ocho fases de
desarrollo que se extendían a lo largo de todo el
ciclo vital.
 Los progresos a través de cada estadio están
determinados en parte por los éxitos o por los
fracasos en los estadios precedentes.
 Las primeras 5 etapas de Erikson son una
reformulación y ampliación de las etapas del
desarrollo psicosexual de Freud.
Para Erikson, son fases en constante movimiento:
un individuo no tiene una personalidad, sino que
siempre está volviendo a desarrollar su
personalidad.
 Cada fase tiene un tiempo óptimo.
 No es posible empujar demasiado rápido a un
niño a la adultez, cosa común entre personas
obsesionadas con el éxito.
 No es posible bajar el ritmo o intentar proteger a
los niños de las demandas de la vida. Existe un
tiempo para cada función.
Etapas del la teoría Psicosocial de
Erikson
Erikson divide la vida en ocho etapas de
desarrollo psicosocial.
 Cada etapa está caracterizada por una crisis
emocional con dos posibles soluciones, favorable
o desfavorable.
 La resolución de cada crisis determina el
desarrollo posterior.
 Las cuatro primeras etapas son especialmente
importantes para nosotros porque se centran en
los niños pequeños.
Fases del desarrollo (E. Erikson)
ESTADIO EDAD CRISIS RELACIONES
SIGNIFICATIVAS
FUERZA BÁSICA
(VIRTUD)
I 0-18 meses Confianza vs Desconfianza Madre Esperanza y Fé
II 18 meses -3
años
Autonomía vs Vergüenza, duda Padres Voluntad,
determinación
III 3 – 6 años Iniciativa vs Culpa Familia Propósito,
Finalidad
IV 6 – 12 años Laboriosidad vs Inferioridad Vecindario y
Escuela
Competencia
V Pubertad a
Adultez
temprana
Identidad y repudio vs Difusión de
la Identidad
Grupos, modelos
de roles
Fidelidad, lealtad
VI 25 -40 años Intimidad y solidaridad vs
Aislamiento
Colegas, amigos Amor
VII 45 – 60 años Generatividad vs Estancamiento Hogar,
compañeros de
trabajo
Cuidado
VIII 60 años en
adelante
Integridad vs Disgusto,
desesparación
Los humanos o
“los míos”
Sabiduría
Estadio I: Confianza vs Desconfianza
 Comienza el desarrollo de la capacidad de confiar en los
demás basándose en la consistencia de sus cuidadores
(generalmente las madres y padres).
 Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana
confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es
capaz de sentirse seguro, incluso cuando está
amenazado.
 No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una
incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación
de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar
lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación
excesiva de desconfianza en el mundo.
Características del estadio
 Percibe cuan confiables son las personas y objetos del
mundo.
 Equilibrio entre confianza que permite establecer
relaciones íntimas y la desconfianza que ayuda a
protegerse a sí mismo.
 Si predomina la confianza el niño desarrolla la esperanza
de que puede satisfacer sus necesidades y deseos.
 Patología básica: RETRAIMIENTO
Estadio II: Autonomía vs Vergüenza
 Comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de
su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo
elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc.
 Apoyo la independencia: niños se vuelven más confiados
y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en
el mundo.
 Críticas y control excesivo, o bajas oportunidades de
afirmarse: comienzan a sentirse inadecuados en su
capacidad de sobrevivir, y pueden volverse excesivamente
dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener
una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus
propias capacidades.
Características del estadio
 Deseos de independencia, aparece autonomía como
reflejo de la maduración física. Importancia de límites
y normas claras: educadores.
 El niño suele tomar sus propias decisiones.
 La desconfianza en sí mismo le ayuda
a reconocer que no está listo para hacer
todo.
 La vergüenza muestra que debe vivir de
acuerdo a reglas razonables.
Estadio III: Iniciativa vs Culpa
 Se imponen o se hacen valer con frecuencia.
 Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e
inician actividades con otras personas.
 Si se les da la oportunidad, desarrollan sensación de
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para
dirigir a otras personas y tomar decisiones.
 Si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el
control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad.
 Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por
lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de
iniciativa.
Características del estadio
 El niño debe nivelar la necesidad de lograr metas con
las restricciones morales (SY) que pueden impedir
alcanzarlas.
 Aumenta el propósito o intención para planear
actividades, pero también aumenta la conciencia de las
consecuencia de esos planes.
Estadio IV: Laboriosidad vs
Inferioridad
 Desde los seis años hasta la pubertad, los niños
comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus
logros.
 Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se
sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este
tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en
el desarrollo del niño.
 La tarea principal es desarrollar una capacidad
de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento
excesivo de inferioridad.
 Los niños deben “domesticar su imaginación” y dedicarse
a la educación y a aprender las habilidades necesarias
para cumplir las exigencias de la sociedad.
Características del estadio
 Los niños deben aprender que no solamente existe placer
en concebir un plan, sino también en llevarlo a cabo.
 Deben aprender lo que es el sentimiento del éxito, ya sea
en el patio o el aula, ya sea académicamente o
socialmente.
 Si el niño no logra mucho éxito, debido a maestros muy
rígidos o a compañeros muy
negadores, por ejemplo,
desarrollará entonces un
sentimiento de inferioridad
o incompetencia.
Estadio V:Identidadad vs Difusión
de la Identidad
 El adolescente debe determinar su propio sentido del yo:
¿quién soy yo?
 La tarea primordial es lograr la identidad del Yo y evitar
la confusión de roles.
 El sentimiento de identidad es la confianza acumulada: el
yo realiza una síntesis del pasado y del futuro.
 Esta síntesis es una búsqueda de identidad sexual, de
edad y ocupacional.
 El peligro de la etapa es la confusión de rol.
 Sin embargo, lo que más perturba al joven es la
incapacidad para decidirse por una identidad ocupacional.
Características del estadio
 Muchos adolescentes tardíos afrontan problemas de
difusión de la identidad: ¿quién seré?
 Cuando la confusión se basa en dudas previas respecto a
la identidad sexual, los episodios delictuales y psicóticos no
son raros.
 Antes de permanecer como un “ser anónimo”, prefieren una
identidad negativa.
 Existen grupos que se sienten como si estuvieran fuera del
ámbito de sus mayores, al margen de la sociedad (hippies,
otros).
 Si se logra negociar con éxito esta etapa, se alcanza la
virtud que Erikson llama fidelidad. La fidelidad implica
lealtad, o la habilidad para vivir de acuerdo con los
estándares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones,
faltas e inconsistencias
Estadio VI:Intimidad vs Aislamiento
 Etapa de la adultez joven, la cual dura entre los 25
años a los 40 (aprox.).
 La tarea principal es lograr un cierto grado
de intimidad, actitud opuesta a mantenerse en
aislamiento.
 La persona busca hacer compromisos con otros, y si
tiene éxito, su virtud será el amor.
 La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de
otros, como amantes, amigos; como un partícipe de la
sociedad.
 El “miedo al compromiso” que algunas personas
parecen presentar, es un buen ejemplo de inmadurez
en este estadio
Características del estadio
 Una tendencia maladaptativa es la promiscuidad. Se
refiere a volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin
apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por
la intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con la
pareja, amigos, compañeros y vecinos.
 La exclusión es la tendencia maligna de aislamiento
máximo. La persona se aísla de sus seres queridos o
parejas, amigos y vecinos, desarrollando como
compensación un sentimiento constante de cierta rabia o
irritabilidad que le sirve de compañía.
 Si atravesamos con éxito esta etapa, llevaremos con
nosotros esa virtud o fuerza psicosocial que Erikson
llama amor.
Estadio VII: Generatividad vs
Estancamiento
 Corresponde al de la adultez media.
 La tarea fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado
entre la productividad (generatividad) y el estancamiento.
 La productividad es una extensión del amor hacia el futuro.
Tiene que ver con una preocupación sobre la siguiente
generación y las futuras. Por tanto, es bastante menos
“egoísta” que la intimidad.
 Se pone en práctica la productividad teniendo y criando
hijos. Pero también a través de la enseñanza, la escritura, la
inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social.
Cualquier cosa que llene esa “vieja necesidad de ser
necesitado”.
Características del estadio
 Puede haber dos tipos de estancamiento: La
sobreextensión y el rechazo.
 Sobrextensión: Exceso de productividad, no
permitiéndose tiempo para sí mismos, para relajarse y
descansar. Inician muchas cosas, pero no logran
concretarlas y así no logran contribuir a la sociedad
 Rechazo: Supone muy poca productividad y bastante
estancamiento, lo que produce una mínima participación o
contribución a la sociedad.
 Etapa de la “crisis de la mediana edad”: pánico a
envejecer y a no haber logrado las metas ideales que
tuvieron cuando jóvenes, tratan de “recapturar” su juventud.
Más frecuente en hombres.
Estadio VIII: Integridad vs
Desesperación
 Se manifiesta en la adultez tardía, después que los hijos se
han ido.
 La persona mayor logra la aceptación de su propia vida y la
aceptación de la muerte o se desespera por la incapacidad
de vivir.
 Si lo resuelve bien, su virtud será la sabiduría.
 La tarea primordial aquí es lograr una integridad
yoica con un mínimo de desesperanza.
 Esta etapa parece ser la más difícil, ya que ocurre un
distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad;
todo esto evidentemente en el marco de nuestra sociedad.
Características del estadio
 Algunos se jubilan de trabajos que han tenido durante
muchos años; otros perciben que su tarea como padres ya
ha finalizado y la mayoría creen que sus aportes ya no son
necesarios.
 Existe un sentido de inutilidad biológica, debido a que el
cuerpo ya no responde como antes. Surgen las
enfermedades.
 Junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones
relativas a la muerte. Los amigos mueren; los familiares
también. La esposa muere. Es inevitable que también a
cada uno le toque su turno.
 Al enfrentarse a esta situación, es posible que se sientan
desesperanzados.
 La tendencia maladaptativa del estadio 8 es
la presunción. Esto ocurre cuando la persona “presume”
de una integridad yoica sin afrontar de hecho las
dificultades de la senectud.
 La tendencia maligna es la llamada desdén. Erikson la
define como un desacato a la vida, tanto propia como la
de los demás.
 La persona que afronta la muerte sin miedo tiene la virtud
que Erikson llama
sabiduría
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Erik Erikson Psicosocial

  • 1. TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON Evolución Histórica de la Psicología Universidad San Sebastián 1º Semestre 2014 Ps. Carmen Birke Lüttecke
  • 2. Erik H. Erikson (1902-1994)  Nace en Frankfurt, Alemania. Decidió ser artista, y vagaba por Europa visitando museos, con una vida rebelde. Desde los 25 años enseñaba Arte, se certificó en educación Montessori y fue psicoanalizado por Anna Freud, quien lo entrenó en esta disciplina.  Estas enseñanzas fueron su único curso académico formal. Se radicó en Estados Unidos e ingresó a trabajar en el Departamento de Psiquiatría de la Escuela de Medicina de Harvard
  • 3. Erik H. Erikson  En ese tiempo se relacionó con psicólogos como Henry Murray y Kurt Lewin, así como con los antropólogos Margaret Mead y Gregory Bateson.  También dictó conferencias en Boston y ocupó un cargo en el Departamento de Psiquiatría de la Universidad de Yale.  Enseñó en el Instituto Psicoanalítico de San Francisco, la Universidad de California y la Fundación Menninger de Topeka, en Kansas.
  • 4.  Fue uno de los grandes expositores de la Psicología del Yo.  Su trabajo refleja las inquietudes de nuestra época: El trabajo de Erikson Las relaciones interpersonales La salud mental El desarrollo humano en el contexto de una nueva cultura en una sociedad nueva.
  • 5. Acepta las ideas de Freud como correctas, las ideas respecto al Yo, e incluso el Complejo de Edipo y, sobre todo, las ideas de Anna Freud.  Pero está más orientado a la sociedad y la cultura que otros Freudianos, por sus intereses antropológicos.  Prácticamente desplaza en sus teorías al instinto y al inconsciente.
  • 6. La teoría de Erik Erikson Concepto de desarrollo: Proceso evolutivo que se funda en una secuencia de hechos biológicos, psicológicos y sociales experimentada universalmente, e implica un proceso autoterapéutico destinado a curar las heridas provocadas por las crisis naturales y accidentales inherentes al desarrollo.
  • 7. El principio epigenético Erikson redefine y expande la teoría de los estadios de Freud. Establece que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético.  El principio epigenético, tomado de la embriología, plantea que cada etapa del desarrollo humano está guiada por un "orden natural interno" que actúa como una preprogramación biológica que interactúa con el medio ambiente.
  • 8. Etapas del desarrollo Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital.  Los progresos a través de cada estadio están determinados en parte por los éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes.  Las primeras 5 etapas de Erikson son una reformulación y ampliación de las etapas del desarrollo psicosexual de Freud.
  • 9. Para Erikson, son fases en constante movimiento: un individuo no tiene una personalidad, sino que siempre está volviendo a desarrollar su personalidad.  Cada fase tiene un tiempo óptimo.  No es posible empujar demasiado rápido a un niño a la adultez, cosa común entre personas obsesionadas con el éxito.  No es posible bajar el ritmo o intentar proteger a los niños de las demandas de la vida. Existe un tiempo para cada función.
  • 10. Etapas del la teoría Psicosocial de Erikson Erikson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial.  Cada etapa está caracterizada por una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o desfavorable.  La resolución de cada crisis determina el desarrollo posterior.  Las cuatro primeras etapas son especialmente importantes para nosotros porque se centran en los niños pequeños.
  • 11. Fases del desarrollo (E. Erikson) ESTADIO EDAD CRISIS RELACIONES SIGNIFICATIVAS FUERZA BÁSICA (VIRTUD) I 0-18 meses Confianza vs Desconfianza Madre Esperanza y Fé II 18 meses -3 años Autonomía vs Vergüenza, duda Padres Voluntad, determinación III 3 – 6 años Iniciativa vs Culpa Familia Propósito, Finalidad IV 6 – 12 años Laboriosidad vs Inferioridad Vecindario y Escuela Competencia V Pubertad a Adultez temprana Identidad y repudio vs Difusión de la Identidad Grupos, modelos de roles Fidelidad, lealtad VI 25 -40 años Intimidad y solidaridad vs Aislamiento Colegas, amigos Amor VII 45 – 60 años Generatividad vs Estancamiento Hogar, compañeros de trabajo Cuidado VIII 60 años en adelante Integridad vs Disgusto, desesparación Los humanos o “los míos” Sabiduría
  • 12. Estadio I: Confianza vs Desconfianza  Comienza el desarrollo de la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres).  Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro, incluso cuando está amenazado.  No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el mundo.
  • 13. Características del estadio  Percibe cuan confiables son las personas y objetos del mundo.  Equilibrio entre confianza que permite establecer relaciones íntimas y la desconfianza que ayuda a protegerse a sí mismo.  Si predomina la confianza el niño desarrolla la esperanza de que puede satisfacer sus necesidades y deseos.  Patología básica: RETRAIMIENTO
  • 14. Estadio II: Autonomía vs Vergüenza  Comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.  Apoyo la independencia: niños se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.  Críticas y control excesivo, o bajas oportunidades de afirmarse: comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.
  • 15. Características del estadio  Deseos de independencia, aparece autonomía como reflejo de la maduración física. Importancia de límites y normas claras: educadores.  El niño suele tomar sus propias decisiones.  La desconfianza en sí mismo le ayuda a reconocer que no está listo para hacer todo.  La vergüenza muestra que debe vivir de acuerdo a reglas razonables.
  • 16. Estadio III: Iniciativa vs Culpa  Se imponen o se hacen valer con frecuencia.  Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas.  Si se les da la oportunidad, desarrollan sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.  Si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad.  Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.
  • 17. Características del estadio  El niño debe nivelar la necesidad de lograr metas con las restricciones morales (SY) que pueden impedir alcanzarlas.  Aumenta el propósito o intención para planear actividades, pero también aumenta la conciencia de las consecuencia de esos planes.
  • 18. Estadio IV: Laboriosidad vs Inferioridad  Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros.  Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.  La tarea principal es desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad.  Los niños deben “domesticar su imaginación” y dedicarse a la educación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las exigencias de la sociedad.
  • 19. Características del estadio  Los niños deben aprender que no solamente existe placer en concebir un plan, sino también en llevarlo a cabo.  Deben aprender lo que es el sentimiento del éxito, ya sea en el patio o el aula, ya sea académicamente o socialmente.  Si el niño no logra mucho éxito, debido a maestros muy rígidos o a compañeros muy negadores, por ejemplo, desarrollará entonces un sentimiento de inferioridad o incompetencia.
  • 20. Estadio V:Identidadad vs Difusión de la Identidad  El adolescente debe determinar su propio sentido del yo: ¿quién soy yo?  La tarea primordial es lograr la identidad del Yo y evitar la confusión de roles.  El sentimiento de identidad es la confianza acumulada: el yo realiza una síntesis del pasado y del futuro.  Esta síntesis es una búsqueda de identidad sexual, de edad y ocupacional.  El peligro de la etapa es la confusión de rol.  Sin embargo, lo que más perturba al joven es la incapacidad para decidirse por una identidad ocupacional.
  • 21.
  • 22. Características del estadio  Muchos adolescentes tardíos afrontan problemas de difusión de la identidad: ¿quién seré?  Cuando la confusión se basa en dudas previas respecto a la identidad sexual, los episodios delictuales y psicóticos no son raros.  Antes de permanecer como un “ser anónimo”, prefieren una identidad negativa.  Existen grupos que se sienten como si estuvieran fuera del ámbito de sus mayores, al margen de la sociedad (hippies, otros).  Si se logra negociar con éxito esta etapa, se alcanza la virtud que Erikson llama fidelidad. La fidelidad implica lealtad, o la habilidad para vivir de acuerdo con los estándares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones, faltas e inconsistencias
  • 23. Estadio VI:Intimidad vs Aislamiento  Etapa de la adultez joven, la cual dura entre los 25 años a los 40 (aprox.).  La tarea principal es lograr un cierto grado de intimidad, actitud opuesta a mantenerse en aislamiento.  La persona busca hacer compromisos con otros, y si tiene éxito, su virtud será el amor.  La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros, como amantes, amigos; como un partícipe de la sociedad.  El “miedo al compromiso” que algunas personas parecen presentar, es un buen ejemplo de inmadurez en este estadio
  • 24.
  • 25. Características del estadio  Una tendencia maladaptativa es la promiscuidad. Se refiere a volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por la intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con la pareja, amigos, compañeros y vecinos.  La exclusión es la tendencia maligna de aislamiento máximo. La persona se aísla de sus seres queridos o parejas, amigos y vecinos, desarrollando como compensación un sentimiento constante de cierta rabia o irritabilidad que le sirve de compañía.  Si atravesamos con éxito esta etapa, llevaremos con nosotros esa virtud o fuerza psicosocial que Erikson llama amor.
  • 26. Estadio VII: Generatividad vs Estancamiento  Corresponde al de la adultez media.  La tarea fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad (generatividad) y el estancamiento.  La productividad es una extensión del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una preocupación sobre la siguiente generación y las futuras. Por tanto, es bastante menos “egoísta” que la intimidad.  Se pone en práctica la productividad teniendo y criando hijos. Pero también a través de la enseñanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social. Cualquier cosa que llene esa “vieja necesidad de ser necesitado”.
  • 27. Características del estadio  Puede haber dos tipos de estancamiento: La sobreextensión y el rechazo.  Sobrextensión: Exceso de productividad, no permitiéndose tiempo para sí mismos, para relajarse y descansar. Inician muchas cosas, pero no logran concretarlas y así no logran contribuir a la sociedad  Rechazo: Supone muy poca productividad y bastante estancamiento, lo que produce una mínima participación o contribución a la sociedad.  Etapa de la “crisis de la mediana edad”: pánico a envejecer y a no haber logrado las metas ideales que tuvieron cuando jóvenes, tratan de “recapturar” su juventud. Más frecuente en hombres.
  • 28.
  • 29. Estadio VIII: Integridad vs Desesperación  Se manifiesta en la adultez tardía, después que los hijos se han ido.  La persona mayor logra la aceptación de su propia vida y la aceptación de la muerte o se desespera por la incapacidad de vivir.  Si lo resuelve bien, su virtud será la sabiduría.  La tarea primordial aquí es lograr una integridad yoica con un mínimo de desesperanza.  Esta etapa parece ser la más difícil, ya que ocurre un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad; todo esto evidentemente en el marco de nuestra sociedad.
  • 30. Características del estadio  Algunos se jubilan de trabajos que han tenido durante muchos años; otros perciben que su tarea como padres ya ha finalizado y la mayoría creen que sus aportes ya no son necesarios.  Existe un sentido de inutilidad biológica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes. Surgen las enfermedades.  Junto a las enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren; los familiares también. La esposa muere. Es inevitable que también a cada uno le toque su turno.  Al enfrentarse a esta situación, es posible que se sientan desesperanzados.
  • 31.  La tendencia maladaptativa del estadio 8 es la presunción. Esto ocurre cuando la persona “presume” de una integridad yoica sin afrontar de hecho las dificultades de la senectud.  La tendencia maligna es la llamada desdén. Erikson la define como un desacato a la vida, tanto propia como la de los demás.  La persona que afronta la muerte sin miedo tiene la virtud que Erikson llama sabiduría