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Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
Planificación clase a clase.
Curso: Segundo Básico
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Unidad 1: “Profundizar el trabajo con mapas del planeta Tierra, sus continentes y océanos, Chile y América. Identificar a nuestros países vecinos”.
Eje: Geografía.
Tiempo: 12 horas pedagógicas.
Mes: Marzo
Unidad 1: “Profundizar el trabajo con mapas del planeta Tierra, sus continentes y océanos, Chile y América. Identificar a nuestros países vecinos”.
Eje: Geografía.
Objetivos de Aprendizaje
 (OA 7) Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de
otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.
 (OA 8) Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando
diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago,
isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
Habilidades
 Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OA d).
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro,
mar u otros) a los puntos cardinales (OA e).
 Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos,
fábulas, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas (OA f).
 Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés (OA g).
 Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista (OA h).
 Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo (OA i).
Actitudes
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su
comunidad y del país.
 Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (45 minutos)
Conceptuales:
Puntos cardinales
Rosa de los vientos
Cordillera
Desierto
Océano
Ríos
Fiordos
Archipiélago
Volcán
Valle
Isla
Lago
Ciudad
Pueblo
Región
Capital
Procedimentales:
OBJETIVO: Identificar los puntos cardinales y su
utilización para localizar lugares, a través de la ubicación
espacial del entorno, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Cómo podemos orientarnos? ¿Cómo creen ustedes que
se orientan los barcos en el océano para no perderse y
poder llegar al puerto deseado? la docente invita a las y
los estudiantes a responder a través de una lluvia de
ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a
observar un video N°1 “LOS PUNTOS CARDINALES” en
una presentación de Power point (APUNTE 1 LOS
PUNTOS CARDINALES)
(https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc)
Lo comentan, cantan moviendo las partes de su cuerpo.
Luego la docente invita a las y los estudiantes a salir al
patio de la escuela, les invita a ubicar por donde sale el sol
por las mañanas y pregunta ¿Por dónde sale el sol? ¿Por
OBJETIVO: Ubicar lugares utilizando los puntos
cardinales, trabajando en forma rigurosa y perseverante,
con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
INICIO: La docente da a conocer el objetivo de la clase, y
pregunta a las o los estudiantes ¿Qué aprendieron en la
clase anterior? La docente muestra un video N°2
“ORIENTARSE EN LA TIERRA. LOS PUNTOS
CARDINALES”)
https://www.youtube.com/watch?v=zW-2ZP3Bjns), les
invita a comentar el video.
DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a
reunirse en parejas y responder una guía de aprendizaje
(GUÍA N° 2: LOS PUNTOS CARDINALES”)
La docente monitorea el trabajo de las duplas y va en
conjunto con las y los estudiantes respondiendo cada
pregunta correctamente, debe asegurarse que las y los
estudiantes que tengan errores los corrijan, para ello luego
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
Observando
Describiendo
Respondiendo
Comunicando
Comparando
Argumentando
Orientándose
Opinando
Comentando
Pintando
Ubicando
Identificando
Caracterizando
Actitudinales:
Valorar los paisajes naturales
de su país.
dónde se esconde el sol en la noche?, luego les invita a
ubicarse con la mano derecha hacia dónde aparece el sol
y así podrán determinar la ubicación de los puntos
cardinales, y allí va realizando preguntas como: ¿En qué
punto cardinal se encuentra nuestra sala? ¿Dónde está el
comedor? ¿Dónde se encuentra la oficina del director?,
etc. Luego les invita a ir a la sala les entrega una guía de
aprendizaje (GUÍA N° 1: “LA ROSA DE LOS VIENTOS”)
les explica lo que es y para qué sirve, la completan en
conjunto.
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Qué es lo primero que debemos saber para ubicarnos
utilizando los puntos cardinales? ¿Cuáles son los puntos
cardinales? ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
de cada pregunta, pedirá a las y los estudiantes que
comparen con sus respuestas y corrijan si es necesario.
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Qué aprendieron hoy?, ¿se lograron los objetivos de la
clase?, ¿qué fue lo que más les costó de la guía?, ¿qué
fue lo que encontraron más fácil?, etc.
Nota: Próxima clase traer un atlas.
CLASE 3 (90 Minutos) CLASE 4 (45 Minutos)
OBJETIVO: Ubicar Chile en América del Sur, a través del
uso de mapas, trabajando en forma rigurosa y
perseverante.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Dónde
vivimos? ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Qué identifica
nuestro país? ¿Dónde se ubica nuestro país? ¿En esta sala
hay alguien que sea chileno? ¿Por qué? ¿Hay algún
estudiante que sea extranjero?, la docente invita a las y los
estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas,
luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase.
OBJETIVO: Identificar lugares en el mapa de Chile, a
través del uso de puntos cardinales, trabajando en forma
rigurosa y perseverante.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Recuerdan lo que aprendieron la clase pasada? ¿Dónde
se ubica Chile? ¿Con qué países limita? ¿Cómo es su
forma?, la docente muestra un globo terráqueo y pregunta
¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Por qué tiene esta
forma? ¿Podemos ubicar nuestro país acá?, invita a un
estudiante a ubicar Chile en el globo terráqueo. La
docente da a conocer el objetivo de la clase.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
DESARROLLO: La docente muestra a las y los
estudiantes un mapa de América del Sur APUNTE N°3:
“AMÉRICA DEL SUR”, en donde da a conocer la Rosa de
los Vientos y pregunta ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué
significan las letras? Y luego pregunta: ¿Dónde se ubica
Chile? Invita a un estudiante a mostrar en el mapa dónde
se ubica Chile, luego pregunta ¿Cuál es el país más
grande que observan? ¿Cuál es el país que está más al
sur? ¿Cuáles limitan con Chile?, les solicita que los
indiquen utilizando los puntos cardinales ¿Con qué país
limita al norte? ¿Con quién limita al oeste?, etc. ¿Cómo es
Chile?, su forma ¿Es igual o diferente a otros países?
¿Por qué?
Luego la docente solicita a cada estudiante que saque su
atlas, pedido en la clase anterior, les invita a abrirlo en el
mapa de América del Sur, y con él a observar, describir,
comentar y comparar los países.
Luego entrega a cada dupla una guía de aprendizaje GUÍA
N° 3: “MAPA DE AMÉRICA DEL SUR”, y les invita a
ubicar en él a Chile y los países que lo limitan, pintando y
escribiendo sus nombres. La docente monitorea el trabajo
de las y los estudiantes colaborando con los equipos que
más les cuesta.
La docente, invita a algunas duplas a mostrar el trabajo
realizado frente a sus compañeros.
CIERRE: La docente realiza las siguientes preguntas a
modo de retroalimentación de la guía. ¿Qué han aprendido
DESARROLLO: La docente proyecta en el data el mapa
político Chile APUNTE N° 4: “MAPA POLÍTICO DE
CHILE”, y pregunta ¿De dónde es este mapa? ¿Para qué
no podrá servir? ¿Cómo es? ¿Cómo está dividido nuestro
país? ¿En qué región viven ustedes? ¿Dónde creen
ustedes que está ubicada la región donde ustedes viven?
¿Por qué creen que es esa? invita a las y los estudiantes
mediante estas preguntas a ubicar su región (no da la
respuesta, las y los estudiantes por descubrimiento
deberán ubicarla) luego pregunta ¿Cuál es la capital de
Chile? ¿Dónde creen que está ubicada? Invita a otro
estudiante a ubicar Santiago en el mapa, luego pregunta
¿Qué tan lejos está tu región de la capital de Chile? ¿Qué
hay entre ambas? ¿Cómo se llamarán esas regiones? ¿Tu
ciudad está al sur, al norte, al este o al oeste de Santiago?
¿Cómo lo saben?, invita a las y los estudiantes a descubrir
con qué regiones limita la región donde viven utilizando los
puntos cardinales.
La docente entrega a cada estudiante una guía de
aprendizaje GUÍA N° 4: “MAPA MUDO DE CHILE” y les
invita a marcar la capital de Chile y la región donde ellos
viven, deberán escribir sus nombres, luego en sus
cuadernos describen la región donde viven y las regiones
que la limitan utilizando los puntos cardinales. La docente
monitorea el trabajo de las o los estudiantes y apoya a
quienes lo requieren.
La docente invita a cinco estudiantes a mostrar y
comunicar el trabajo realizado.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
en esta clase?, ¿logramos el objetivo?, ¿les gustó trabajar
con el atlas?, ¿se fijaron si en el atlas había otros mapas?,
¿cuáles?
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes: ¿Qué
han aprendido en esta clase?, ¿Se cumplieron los objetivos
de la clase?, ¿qué fue lo que más les complicó en la guía
de actividades?
Nota: Solicitar a las y los estudiantes que la clase siguiente
traigan imágenes de diferentes paisajes de Chile.
CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (45 Minutos)
OBJETIVO: Caracterizar paisajes de Chile utilizando
vocabulario geográfico, a través de la observación,
trabajando en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Ustedes conocen Chile? ¿Qué lugares de Chile
conocen? ¿Cómo es Chile? ¿Cómo son sus paisajes?,
¿Cómo es el paisaje de la ciudad donde viven? La docente
invita a las y los estudiantes a responder a través de una
lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a
ver una presentación Power point APUNTE N° 5: “CHILE
Y SUS PAISAJES” la docente lo va comentando con las y
los estudiantes utilizando un vocabulario geográfico para
comentar las imágenes que allí aparecen y asegurándose
OBJETIVO: Identificar paisajes de Chile según la zona
natural donde se ubican, a través de la observación y
exploración, trabajando en forma rigurosa y perseverante,
con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior? ¿Qué
conceptos aprendieron la clase anterior? ¿Cómo es Chile?
¿Cómo está dividido Chile según sus zonas naturales?, la
docente invita a los y las estudiantes a responder a través
de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: La docente invita a las o los estudiantes a
ver una presentación Power point APUNTE N° 6: “CHILE
Y SUS ZONAS NATURALES”, la docente va comentando
la presentación con las y los estudiantes y recalcando que
el paisaje cambia según la zona natural y se invita a las y
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
que comprendan los términos como: árido, vegetación,
precipitaciones, etc.
Luego, la docente invita a las y los estudiantes a dividirse
en grupos, cada grupo deberá reunir las imágenes de
Chile (solicitadas la clase anterior) de paisajes de Chile,
las o los estudiantes observarán y describirán las
imágenes. La docente monitorea el trabajo de las y los
estudiantes interviniendo en los grupos y recalcando el uso
de un vocabulario geográfico como: océano, cordillera,
desierto, valle, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago,
ciudad, etc.
Posteriormente cada grupo deberá seleccionar y pegar en
una cartulina tres imágenes diferentes y describirlas
utilizando un lenguaje geográfico adecuado. Cada grupo
deberá exponer y describir a sus compañeros sus
imágenes.
CIERRE: La docente pregunta ¿Qué conceptos nuevos
han aprendido hoy?, ¿notaron la cantidad de paisajes que
posee nuestro país?, ¿hemos cumplido el objetivo de
nuestra clase?
los estudiantes a descubrir que ello se relaciona con el
clima y las temperaturas.
Luego la docente invita a las y los estudiantes a dividirse
en grupos, a cada grupo le entrega una cartulina o
papelógrafo que contiene un dibujo de un mapa mudo de
Chile dividido según las zonas naturales, a cada grupo se
le entrega un set de imágenes de paisajes de Chile, y se
explica que deberán recortar las imágenes y pegarlas en la
zona natural a la que corresponden APUNTE N° 5:
“IMÁGENES DE PAISAJES DE CHILE”
La docente monitorea el trabajo de los diferentes grupos.
Luego cada grupo expone y comunica a sus compañeros
el trabajo realizado.
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Por qué el clima y temperatura
se relacionan con el paisaje?, ¿cumplimos el objetivo de la
clase?
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (45 Minutos)
OBJETIVO: Identificar elementos de la acción humana en
paisajes de Chile, a través de la observación y la
experimentación, trabajando en forma rigurosa y
perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
OBJETIVO: Aplicar los conocimientos adquiridos, a través
de un instrumento de evaluación.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior?,
¿recuerdan todo lo que hemos estado aprendiendo
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior?
¿Cuántas son las zonas naturales? ¿Cómo son sus
paisajes? ¿Por qué el paisaje de cada zona natural de
Chile es diferente?, la docente invita a las y los estudiantes
a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da
a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a
salir de la sala (o de la escuela dependiendo de la realidad
de cada establecimiento) y les pide describir el paisaje que
observan, ¿cómo es el paisaje que nos rodea?, ¿cuáles de
estos elementos son naturales?, ¿cómo este paisaje ha
sido intervenido por la mano del hombre?, ¿por qué creen
ustedes que el hombre ha debido intervenir el paisaje
natural de nuestro entorno?, ¿cómo creen que sería este
lugar antes de la intervención humana?, ¿qué debió hacer
el hombre con la naturaleza del lugar para que exista lo
que vemos hoy?, la docente incita a las y los estudiantes
a responder, a imaginar, a deducir, a relacionar, etc.
Luego en la sala de clases, la docente invita a las y los
estudiantes a dividirse en tríos, a cada grupo le entrega
dos láminas, del APUNTE N° 6: “PAISAJES DE CHILE
INTERVENIDAS POR EL SER HUMANO, y solicita
responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:
1. Describe cada una de ambas imágenes.
2. En estas imágenes ¿Cómo el hombre ha intervenido en
ellas?
3. ¿Cuáles son a su juicio las ventajas y desventajas de la
intervención del hombre en estos paisajes?
últimamente?, ¿de qué se trata toda la materia que hemos
estado viendo?
La docente indica a las y los estudiantes que realizarán la
prueba de lo aprendido.
DESARROLLO: La docente entrega a las y los
estudiantes la evaluación PRUEBA DE UNIDAD N° 1:
“¿DÓNDE ESTAMOS UBICADOS?” Explica a las y los
estudiantes lo que deberán realizar, asegurándose que no
existan dudas. Invita a las y los estudiantes a registrar sus
datos y trabajar. La docente monitorea el desarrollo de la
prueba, atento a las dudas que se puedan presentar.
CIERRE: La docente retira la evaluación y la retroalimenta,
realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más
les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó?
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
4. ¿Tú crees que esta intervención humana en el paisaje
natural ha sido necesaria? ¿Por qué?
5. ¿Qué opinas tú de la intervención del hombre en los
paisajes naturales? ¿Por qué?
La docente monitorea el trabajo de los grupos. La docente
realiza un plenario, en que se promoverá la conversación
entre las y los estudiantes en relación a sus respuestas, el
debate y la argumentación, aclarando todas las dudas que
surgieron durante la actividad o mientras se realiza el
debate.
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes
¿Qué han aprendido hoy?, ¿creen que es conveniente
para nuestros paisajes que sean intervenidos por el
hombre?, si el hombre no interviniese nuestros paisajes
¿cómo y dónde viviríamos?, ¿qué pasaría con los seres
humanos?
Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Curso: 2° básico / Mes: Abril
Profesora: Karin Toledo M.
EVALUACIÓN RECURSOS
Evaluación:
(Heteroevaluación)
 Guía N° 1: la rosa de los vientos.
 Guía N° 2: los puntos cardinales.
 Guía N° 3: mapa de américa del sur.
 Guía N° 4: mapa mudo de chile.
 Prueba de unidad N° 1: ¿dónde estamos ubicados?
Materiales:
 Proyector.
 Videos.
 Power Point.
 Apuntes.
 Atlas.
 Cartulina con Chile dibujado y
dividido en zonas naturales.
 Recortes.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Cuaderno.
 Lápices grafito.
 Lápices de colores.

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  • 1. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. Planificación clase a clase. Curso: Segundo Básico Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Unidad 1: “Profundizar el trabajo con mapas del planeta Tierra, sus continentes y océanos, Chile y América. Identificar a nuestros países vecinos”. Eje: Geografía. Tiempo: 12 horas pedagógicas. Mes: Marzo Unidad 1: “Profundizar el trabajo con mapas del planeta Tierra, sus continentes y océanos, Chile y América. Identificar a nuestros países vecinos”. Eje: Geografía. Objetivos de Aprendizaje  (OA 7) Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.  (OA 8) Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). Habilidades  Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OA d).  Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales (OA e).  Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, fábulas, leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas (OA f).  Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés (OA g).  Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista (OA h).  Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo (OA i). Actitudes  Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.  Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
  • 2. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M.  Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.  Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.  Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.  Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (45 minutos) Conceptuales: Puntos cardinales Rosa de los vientos Cordillera Desierto Océano Ríos Fiordos Archipiélago Volcán Valle Isla Lago Ciudad Pueblo Región Capital Procedimentales: OBJETIVO: Identificar los puntos cardinales y su utilización para localizar lugares, a través de la ubicación espacial del entorno, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Cómo podemos orientarnos? ¿Cómo creen ustedes que se orientan los barcos en el océano para no perderse y poder llegar al puerto deseado? la docente invita a las y los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a observar un video N°1 “LOS PUNTOS CARDINALES” en una presentación de Power point (APUNTE 1 LOS PUNTOS CARDINALES) (https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc) Lo comentan, cantan moviendo las partes de su cuerpo. Luego la docente invita a las y los estudiantes a salir al patio de la escuela, les invita a ubicar por donde sale el sol por las mañanas y pregunta ¿Por dónde sale el sol? ¿Por OBJETIVO: Ubicar lugares utilizando los puntos cardinales, trabajando en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. INICIO: La docente da a conocer el objetivo de la clase, y pregunta a las o los estudiantes ¿Qué aprendieron en la clase anterior? La docente muestra un video N°2 “ORIENTARSE EN LA TIERRA. LOS PUNTOS CARDINALES”) https://www.youtube.com/watch?v=zW-2ZP3Bjns), les invita a comentar el video. DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a reunirse en parejas y responder una guía de aprendizaje (GUÍA N° 2: LOS PUNTOS CARDINALES”) La docente monitorea el trabajo de las duplas y va en conjunto con las y los estudiantes respondiendo cada pregunta correctamente, debe asegurarse que las y los estudiantes que tengan errores los corrijan, para ello luego
  • 3. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. Observando Describiendo Respondiendo Comunicando Comparando Argumentando Orientándose Opinando Comentando Pintando Ubicando Identificando Caracterizando Actitudinales: Valorar los paisajes naturales de su país. dónde se esconde el sol en la noche?, luego les invita a ubicarse con la mano derecha hacia dónde aparece el sol y así podrán determinar la ubicación de los puntos cardinales, y allí va realizando preguntas como: ¿En qué punto cardinal se encuentra nuestra sala? ¿Dónde está el comedor? ¿Dónde se encuentra la oficina del director?, etc. Luego les invita a ir a la sala les entrega una guía de aprendizaje (GUÍA N° 1: “LA ROSA DE LOS VIENTOS”) les explica lo que es y para qué sirve, la completan en conjunto. CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Qué es lo primero que debemos saber para ubicarnos utilizando los puntos cardinales? ¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿Para qué sirven los puntos cardinales? de cada pregunta, pedirá a las y los estudiantes que comparen con sus respuestas y corrijan si es necesario. CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy?, ¿se lograron los objetivos de la clase?, ¿qué fue lo que más les costó de la guía?, ¿qué fue lo que encontraron más fácil?, etc. Nota: Próxima clase traer un atlas. CLASE 3 (90 Minutos) CLASE 4 (45 Minutos) OBJETIVO: Ubicar Chile en América del Sur, a través del uso de mapas, trabajando en forma rigurosa y perseverante. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Dónde vivimos? ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Qué identifica nuestro país? ¿Dónde se ubica nuestro país? ¿En esta sala hay alguien que sea chileno? ¿Por qué? ¿Hay algún estudiante que sea extranjero?, la docente invita a las y los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas, luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase. OBJETIVO: Identificar lugares en el mapa de Chile, a través del uso de puntos cardinales, trabajando en forma rigurosa y perseverante. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendieron la clase pasada? ¿Dónde se ubica Chile? ¿Con qué países limita? ¿Cómo es su forma?, la docente muestra un globo terráqueo y pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Por qué tiene esta forma? ¿Podemos ubicar nuestro país acá?, invita a un estudiante a ubicar Chile en el globo terráqueo. La docente da a conocer el objetivo de la clase.
  • 4. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. DESARROLLO: La docente muestra a las y los estudiantes un mapa de América del Sur APUNTE N°3: “AMÉRICA DEL SUR”, en donde da a conocer la Rosa de los Vientos y pregunta ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué significan las letras? Y luego pregunta: ¿Dónde se ubica Chile? Invita a un estudiante a mostrar en el mapa dónde se ubica Chile, luego pregunta ¿Cuál es el país más grande que observan? ¿Cuál es el país que está más al sur? ¿Cuáles limitan con Chile?, les solicita que los indiquen utilizando los puntos cardinales ¿Con qué país limita al norte? ¿Con quién limita al oeste?, etc. ¿Cómo es Chile?, su forma ¿Es igual o diferente a otros países? ¿Por qué? Luego la docente solicita a cada estudiante que saque su atlas, pedido en la clase anterior, les invita a abrirlo en el mapa de América del Sur, y con él a observar, describir, comentar y comparar los países. Luego entrega a cada dupla una guía de aprendizaje GUÍA N° 3: “MAPA DE AMÉRICA DEL SUR”, y les invita a ubicar en él a Chile y los países que lo limitan, pintando y escribiendo sus nombres. La docente monitorea el trabajo de las y los estudiantes colaborando con los equipos que más les cuesta. La docente, invita a algunas duplas a mostrar el trabajo realizado frente a sus compañeros. CIERRE: La docente realiza las siguientes preguntas a modo de retroalimentación de la guía. ¿Qué han aprendido DESARROLLO: La docente proyecta en el data el mapa político Chile APUNTE N° 4: “MAPA POLÍTICO DE CHILE”, y pregunta ¿De dónde es este mapa? ¿Para qué no podrá servir? ¿Cómo es? ¿Cómo está dividido nuestro país? ¿En qué región viven ustedes? ¿Dónde creen ustedes que está ubicada la región donde ustedes viven? ¿Por qué creen que es esa? invita a las y los estudiantes mediante estas preguntas a ubicar su región (no da la respuesta, las y los estudiantes por descubrimiento deberán ubicarla) luego pregunta ¿Cuál es la capital de Chile? ¿Dónde creen que está ubicada? Invita a otro estudiante a ubicar Santiago en el mapa, luego pregunta ¿Qué tan lejos está tu región de la capital de Chile? ¿Qué hay entre ambas? ¿Cómo se llamarán esas regiones? ¿Tu ciudad está al sur, al norte, al este o al oeste de Santiago? ¿Cómo lo saben?, invita a las y los estudiantes a descubrir con qué regiones limita la región donde viven utilizando los puntos cardinales. La docente entrega a cada estudiante una guía de aprendizaje GUÍA N° 4: “MAPA MUDO DE CHILE” y les invita a marcar la capital de Chile y la región donde ellos viven, deberán escribir sus nombres, luego en sus cuadernos describen la región donde viven y las regiones que la limitan utilizando los puntos cardinales. La docente monitorea el trabajo de las o los estudiantes y apoya a quienes lo requieren. La docente invita a cinco estudiantes a mostrar y comunicar el trabajo realizado.
  • 5. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. en esta clase?, ¿logramos el objetivo?, ¿les gustó trabajar con el atlas?, ¿se fijaron si en el atlas había otros mapas?, ¿cuáles? CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes: ¿Qué han aprendido en esta clase?, ¿Se cumplieron los objetivos de la clase?, ¿qué fue lo que más les complicó en la guía de actividades? Nota: Solicitar a las y los estudiantes que la clase siguiente traigan imágenes de diferentes paisajes de Chile. CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (45 Minutos) OBJETIVO: Caracterizar paisajes de Chile utilizando vocabulario geográfico, a través de la observación, trabajando en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Ustedes conocen Chile? ¿Qué lugares de Chile conocen? ¿Cómo es Chile? ¿Cómo son sus paisajes?, ¿Cómo es el paisaje de la ciudad donde viven? La docente invita a las y los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a ver una presentación Power point APUNTE N° 5: “CHILE Y SUS PAISAJES” la docente lo va comentando con las y los estudiantes utilizando un vocabulario geográfico para comentar las imágenes que allí aparecen y asegurándose OBJETIVO: Identificar paisajes de Chile según la zona natural donde se ubican, a través de la observación y exploración, trabajando en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior? ¿Qué conceptos aprendieron la clase anterior? ¿Cómo es Chile? ¿Cómo está dividido Chile según sus zonas naturales?, la docente invita a los y las estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La docente invita a las o los estudiantes a ver una presentación Power point APUNTE N° 6: “CHILE Y SUS ZONAS NATURALES”, la docente va comentando la presentación con las y los estudiantes y recalcando que el paisaje cambia según la zona natural y se invita a las y
  • 6. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. que comprendan los términos como: árido, vegetación, precipitaciones, etc. Luego, la docente invita a las y los estudiantes a dividirse en grupos, cada grupo deberá reunir las imágenes de Chile (solicitadas la clase anterior) de paisajes de Chile, las o los estudiantes observarán y describirán las imágenes. La docente monitorea el trabajo de las y los estudiantes interviniendo en los grupos y recalcando el uso de un vocabulario geográfico como: océano, cordillera, desierto, valle, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad, etc. Posteriormente cada grupo deberá seleccionar y pegar en una cartulina tres imágenes diferentes y describirlas utilizando un lenguaje geográfico adecuado. Cada grupo deberá exponer y describir a sus compañeros sus imágenes. CIERRE: La docente pregunta ¿Qué conceptos nuevos han aprendido hoy?, ¿notaron la cantidad de paisajes que posee nuestro país?, ¿hemos cumplido el objetivo de nuestra clase? los estudiantes a descubrir que ello se relaciona con el clima y las temperaturas. Luego la docente invita a las y los estudiantes a dividirse en grupos, a cada grupo le entrega una cartulina o papelógrafo que contiene un dibujo de un mapa mudo de Chile dividido según las zonas naturales, a cada grupo se le entrega un set de imágenes de paisajes de Chile, y se explica que deberán recortar las imágenes y pegarlas en la zona natural a la que corresponden APUNTE N° 5: “IMÁGENES DE PAISAJES DE CHILE” La docente monitorea el trabajo de los diferentes grupos. Luego cada grupo expone y comunica a sus compañeros el trabajo realizado. CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Por qué el clima y temperatura se relacionan con el paisaje?, ¿cumplimos el objetivo de la clase? CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (45 Minutos) OBJETIVO: Identificar elementos de la acción humana en paisajes de Chile, a través de la observación y la experimentación, trabajando en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. OBJETIVO: Aplicar los conocimientos adquiridos, a través de un instrumento de evaluación. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior?, ¿recuerdan todo lo que hemos estado aprendiendo
  • 7. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. INICIO: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior? ¿Cuántas son las zonas naturales? ¿Cómo son sus paisajes? ¿Por qué el paisaje de cada zona natural de Chile es diferente?, la docente invita a las y los estudiantes a responder a través de una lluvia de ideas. La docente da a conocer el objetivo de la clase. DESARROLLO: La docente invita a las y los estudiantes a salir de la sala (o de la escuela dependiendo de la realidad de cada establecimiento) y les pide describir el paisaje que observan, ¿cómo es el paisaje que nos rodea?, ¿cuáles de estos elementos son naturales?, ¿cómo este paisaje ha sido intervenido por la mano del hombre?, ¿por qué creen ustedes que el hombre ha debido intervenir el paisaje natural de nuestro entorno?, ¿cómo creen que sería este lugar antes de la intervención humana?, ¿qué debió hacer el hombre con la naturaleza del lugar para que exista lo que vemos hoy?, la docente incita a las y los estudiantes a responder, a imaginar, a deducir, a relacionar, etc. Luego en la sala de clases, la docente invita a las y los estudiantes a dividirse en tríos, a cada grupo le entrega dos láminas, del APUNTE N° 6: “PAISAJES DE CHILE INTERVENIDAS POR EL SER HUMANO, y solicita responder en sus cuadernos las siguientes preguntas: 1. Describe cada una de ambas imágenes. 2. En estas imágenes ¿Cómo el hombre ha intervenido en ellas? 3. ¿Cuáles son a su juicio las ventajas y desventajas de la intervención del hombre en estos paisajes? últimamente?, ¿de qué se trata toda la materia que hemos estado viendo? La docente indica a las y los estudiantes que realizarán la prueba de lo aprendido. DESARROLLO: La docente entrega a las y los estudiantes la evaluación PRUEBA DE UNIDAD N° 1: “¿DÓNDE ESTAMOS UBICADOS?” Explica a las y los estudiantes lo que deberán realizar, asegurándose que no existan dudas. Invita a las y los estudiantes a registrar sus datos y trabajar. La docente monitorea el desarrollo de la prueba, atento a las dudas que se puedan presentar. CIERRE: La docente retira la evaluación y la retroalimenta, realizando las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué fue lo que menos les costó?
  • 8. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. 4. ¿Tú crees que esta intervención humana en el paisaje natural ha sido necesaria? ¿Por qué? 5. ¿Qué opinas tú de la intervención del hombre en los paisajes naturales? ¿Por qué? La docente monitorea el trabajo de los grupos. La docente realiza un plenario, en que se promoverá la conversación entre las y los estudiantes en relación a sus respuestas, el debate y la argumentación, aclarando todas las dudas que surgieron durante la actividad o mientras se realiza el debate. CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes ¿Qué han aprendido hoy?, ¿creen que es conveniente para nuestros paisajes que sean intervenidos por el hombre?, si el hombre no interviniese nuestros paisajes ¿cómo y dónde viviríamos?, ¿qué pasaría con los seres humanos?
  • 9. Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 2° básico / Mes: Abril Profesora: Karin Toledo M. EVALUACIÓN RECURSOS Evaluación: (Heteroevaluación)  Guía N° 1: la rosa de los vientos.  Guía N° 2: los puntos cardinales.  Guía N° 3: mapa de américa del sur.  Guía N° 4: mapa mudo de chile.  Prueba de unidad N° 1: ¿dónde estamos ubicados? Materiales:  Proyector.  Videos.  Power Point.  Apuntes.  Atlas.  Cartulina con Chile dibujado y dividido en zonas naturales.  Recortes.  Tijeras.  Pegamento.  Cuaderno.  Lápices grafito.  Lápices de colores.