1. EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN
MÓDULO DE CIENCIAS
DOCENTES Carolina Ahumada; Matilde Araya; Karina Flores; Daniela Silva; Natalia Rivera
marzo 2012.
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de
experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera
instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de preferencia la actual),
con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios
conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más
relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.
● Colegio Gerónimo de Alderete, Pudahuel.
● Tercero básico, NB2. Curso de 40 alumnos.
● Son alumnos que están muy dispuesto a trabajar en grupo, ya que dejan la etapa del egocentrismo.
● Asocian sus conocimientos previos con la asignatura.
● Alumnos que interactúan con su medio y cuestionan el ¿Por qué? Etapa de curiosidad y buscar respuesta.
● Aprenden con facilidad con material concreto.
● Utilizan medios tecnológicos que facilitan su autoaprendizaje ,en casa y en el colegio, para investigar y poder comunicar
sus conocimientos.
● Necesitan estímulo en todos los sentidos: visual, auditivo, etc.
● Son capaces de seguir mayor número de instrucciones.
● Logran estar más tiempo concentrados en una actividad.
Planee una plantificación para este curso, en base al siguiente formato.

2. Objetivos de Actividades del Estudiante Actividades del Docente. Recursos
la clase
Nº1
Objetivo Escuchan los objetivos de la Docente presenta objetivo fotografía 1
General: clase. de la clase “ Identificar
factores bióticos y abióticos
Valorar y Responden a la pregunta, presentes en un
describir grupalmente. ¿Qué imaginan ecosistema” a los
diversos que significa la palabra estudiantes.
hábitat, ecosistema?, se registran las
reconociendo respuestas en el cuaderno. Docente escribe las
relaciones respuestas en la pizarra
entre los Observan fotografía 1 y 2, sobre los elementos que
organismos y lugares del Parque O´higgins, encuentren en la fotografía, fotografía 2
condiciones grupalmente. debe escribirlos en dos
adecuadas Responden las siguientes columnas una de
para el soporte preguntas: ¿Qué elementos elementos bióticos y otra
de la vida. encontramos en las fotografías de elementos abióticos, sin
escribir el criterio de
que sean propios de la
Objetivo clasificación.
Especifico naturaleza y/o fabricadas por
los hombres? Docente explica el
Identificar los ¿Qué diferencias encuentran concepto de factores
factores entre estas dos columnas que bióticos y abióticos y como
bióticos y ordenamos? estos elementos se
abióticos encuentran presente en
presentes en todo ecosistema.
Escuchan exposición del
un hábitat. Material para preparar la
docente sobre conceptos explicación.
bióticos y abióticos.

3. fotografía 3
Observan las columnas Docente revisa los registros
Habilidad del escritas en la pizarra y individuales, mostrando
pensamiento ejemplos de cuadernos
deducen, grupalmente. ¿Cuál
científico. ordenados y de buena
fue el criterio de clasificación calidad.
Construcción
utilizado para que los
de gráficos de
tablas simples elementos de la fotografía Docente entrega las
para comunicar quedaran distribuidos de esa instrucciones y escribe en
información. forma? la pizarra la tabla de
clasificación que deben
hacer los alumnos en forma
Registran en sus cuadernos la
individual. fotografía 4
tabla de clasificación hecha por
el docente y ellos agregan los
Elementos Elementos
criterios de clasificación. bióticos Abióticos.
Comparan dos imágenes,
como grupo curso (fotografía 3
y 4) y responden:
¿En cuál de los ecosistemas
encuentran más elementos
bióticos? Pizarra.
¿En cuál de los ecosistemas Plumones.
Cuadernos.
encuentran más elementos
Lápices.
abióticos? Goma.
Individualmente clasifican los

4. elementos bióticos y abióticos Evaluación formativa:
en una tabla, observados en ● Escuchan atentamente
las fotografías 3 y 4, se registra las instrucciones o
explicaciones del
en el cuaderno.
docente.
● Reconocen los criterios
Definen con sus propias de evaluación elementos
palabras los conceptos de bióticos y abióticos.
elementos bióticos y abióticos, ● Clasifican los elementos
se registra en el cuaderno. abióticos y bióticos.
● Participan activamente
en clases respetando
Tarea para buscar en casa o
turnos.
en la biblioteca: ● Definen los conceptos
Leen los siguientes link y de elementos bióticos y
buscan imágenes que se abióticos.
mencionen en las definiciones,
se pegan en el cuaderno
Elementos abióticos.
Elementos bióticos.
Objetivos de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos
clase Nº 2

5. Objetivo Se sientan como grupo de Docente revisa la tarea de Todas las fotografías deben
General. curso en un lugar con poco la clase anterior, solicitando ser del tamaño de dos hojas
Valorar y ruido en el parque que mencionan los de oficio, por lo cual, será
describir más fácil de observar.
O´ higgins . elementos bióticos y
diversos - Fotografía 5
hábitat, abióticos encontrados en los
reconociendo Escuchan el objetivo de la link.
relaciones clase “Reconocer las
entre los relaciones entre los Docente se junta con
organismos y organismos e Identificar las anticipación con los padres
condiciones condiciones que necesitan los que serán monitores para
adecuadas
elementos bióticos para vivir.” y explicar guía y modalidad
para el soporte
de la vida. la forma de trabajo a realizar de trabajo.
en la salida pedagógica. Anexo 9, se encuentra en la
Docente da a conocer el guía
Objetivo Observan fotografía 5 y objetivo de la clase y lo
Especifico. comenta con los alumnos.
piensan, es decir, no Nombre del Conteo
elemento
responden en voz alta: El docente solicita que cada contaminante
Reconocer las
¿Qué elementos contaminan grupo lea una de las 2 encontrado
relaciones
las aguas del parque?, ¿Qué hipótesis en voz alta antes
entre los
otros elementos que no se ven de dividirse en grupo, les
organismos.
en la fotografía contaminan el explica cómo anotar el
Identificar las conteo en las tablas y que la
parque?
condiciones información recogida servirá
que necesitan para comprobar sus
Redactan grupalmente, usan respectivas hipótesis.
los elementos

6. bióticos para guía clase 2, (grupos
vivir. establecidos con anterioridad Docente muestra, entrega y fotografía 6
de 8 integrantes), dos explica ficha para el conteo
de los elementos
hipótesis que respondan a la
contaminantes.( anexo 9)
Habilidad del pregunta
pensamiento
Docente reagrupa a los
científico.
¿Cuáles son los elementos alumnos para:
Explicación, a que más contaminan el Pide que construyen un
partir de casos ecosistema y por qué? gráfico de barra para poder
concretos, de extraer conclusiones y
que los Se juntan con su respectivo fotografía 7
deducir información.
científicos grupo y monitor (designado
buscan con anterioridad) para
evidencia para Entrega una conclusión de
comenzar el registro de los elementos que más
responder a
preguntas elementos contaminantes, contaminan en un
sobre el mundo llevan consigo tabla Nº1 dada ecosistema, información
natural. por el docente para registrar. deducida del gráfico de
(además todos los elementos barra.
de seguridad: guantes
Construcción plásticos, mascarillas y palos
de tablas de Docente les presenta
para mover la basura) diferentes fotografías y les
una o doble
entrada y pide describirlas en voz alta
gráficos de Se reúnen en el punto de a través de diferentes
barras simples partida para proseguir la clase preguntas. Además explica
para comunicar y responden las siguientes las relaciones que se dan
información. preguntas, en voz alta: entre los seres vivos
¿Qué datos recogieron de la grandes rasgos porque

7. investigación?, ¿Qué tendrán que realizar una fotografía 8
elementos fueron los que más investigación individual, que
se repetían? ¿Cuáles fueron se explicará al final del día.
los menos que se repetían?
detienen las preguntas para Docente anota todas las
construir el gráfico de barra. respuestas que dan en un
papelógrafo, luego guía la
creación de un mapa
Observan fotografía 6-7-8 y conceptual con las
responden, en la guía: siguientes palabras o frases
¿Cómo obtendrá su (también se pueden agregar -Locomoción que los
alimentación la paloma y el otras palabras que surjan en transporta al parque,
pato? la conversación) : autorización previa de los
ecosistema, elementos apoderados.
¿Para qué les servirá el sol y el
bióticos, elementos - 5 Monitores.
agua a los seres vivos? abióticos, contaminantes,
¿Qué sucederá con los seres - Cada alumno con su
consecuencias , beneficios,
vivos de una misma especie?, buena salud, enfermedades, cuaderno y estuche.
reproducirse. animales muertos, - Colación saludable y agua
¿Por qué crees que recreación, se reproducen por cada alumno.
encontramos basura en el los animales, - Elementos de seguridad por
suelo y no en los basureros? cada alumno: guante,
¿Qué elementos de los que mascarilla.
encuentras en el suelo serán - papelógrafos.
beneficioso para la naturaleza?
- plumones.
¿Cuáles no son beneficiosos?
- guía clase 2, impresa para
Crean un mapa conceptual, los 40 niños.
como grupo curso, con los Evaluación formativa:
● Redactan dos hipótesis

8. apuntes del papelógrafo, se que tengan relación con
registra en el cuaderno. la pregunta
Tarea con evaluación sumativa investigativa.
, deben contestar en sus ● Reconoce los
cuadernos. elementos
revisan el siguiente link (plazo contaminantes de un
de dos semanas) ecosistema.
Evaluación sumativa y ● Reconocen como
autoaprendizaje. interactúan los
elementos bióticos y
Además dibujan, próxima abióticos: el agua con
clase, ¿Cómo podríamos los animales, los seres
cuidar la naturaleza?
vivos con sus mismas
especies, el sol y el
medio.
● Respeta las medidas de
seguridad.
● Construyen un gráfico
de barra.
● Deducen las
implicancias de la
información obtenida en
el gráfico de barra.
Evaluación sumativa, trabajo
de investigación con link.

9. ● Define el concepto de
población.
● Define el concepto de
comunidad.
● Define el concepto de
habitat.
● Reconoce los
elementos de un
ecosistema.
● Mencionan por lo
menos dos formas de
relación entre los seres
vivos.
● Clasifica los seres
vivos, según su
alimentación.
● Define el concepto de
cadena alimenticia.
● Reconocen maneras de
cuidar la naturaleza.

10. CLASE 2
GUIA SALIDA PEDAGÓGICA
Objetivos específicos:
-Reconocer las relaciones entre los organismos.
-Identificar las condiciones que necesitan los elementos bióticos para vivir.
Nombre del monitor : __________________________
Fecha de salida : __________________________
Nombre de los integrantes (deben ser ocho participantes):
1)_______________________________________________________________________________
2)_______________________________________________________________________________
3)_______________________________________________________________________________
4)_______________________________________________________________________________
5)_______________________________________________________________________________
6)_______________________________________________________________________________
7)_______________________________________________________________________________
8)_______________________________________________________________________________
Antes de comenzar nuestra expedición. Debes analizar la siguiente fotografía para poder
responder una pregunta.
¿Cuáles son los elementos que
más contaminan este ecosistema? ¿Por qué?
1) Decidan como grupo qué posible respuesta tendrá la pregunta que se encuentra al lado de la
fotografía.
Hipótesis 1
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Hipótesis 2

11. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Instrucciones:
a) Antes de comenzar la exploración del Parque O´higgins debes reunirte con todo tu grupo de
expedición.
b) Cada miembro del equipo debe colocarse los instrumentos de seguridad: guantes y mascarilla.
2) Deben llevar como grupo el conteo de los elementos contaminantes que encuentren en su
camino, anotándolo en la tabla de registro. Recuerde que cada I = 1 pto.
Nombre del elemento que encontraste conteo
Botella de plásticos
3) Copie el gráfico que realizaron como grupo de curso

12. 4) Responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo obtendrán su alimentación la paloma y el pato?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________
b)¿Para qué les servirá el sol y el agua a los seres vivos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c)¿Por qué un pato necesita de otro animal de su misma especie u de otra especie para poder vivir?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d)¿Por qué crees que encontramos basura en el suelo y no en los basureros?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
e) ¿Qué elementos de los que encuentras en el suelo serán beneficioso para la naturaleza? ¿Cuáles
no son beneficiosos?¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. Objetivos de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos
clase Nº 3
Objetivo Responden, en voz alta, Docente invita a que cuenten Pizarra
General: preguntas de la experiencias su experiencia en la salida Plumón
obtenidas en su salida pedagógica realizada al Cuaderno
Valorar y describir parque. Lápiz
pedagógica y exponen sus
diversos hábitat, Goma
reconociendo trabajos enviados al hogar Docente presenta objetivo de
¿Cómo podríamos cuidar la Guía clase 3, impresa
relaciones entre la clase. “Método de
para 40 alumnos.
los organismos y naturaleza?, ¿Qué les llamó la investigación, Raúl Pérez”
condiciones atención?, ¿Cuál era el
adecuadas para objetivo de realizar la salida?Docente explica qué es el Evaluación sumativa
el soporte de la En grupo dan a conocer su método de investigación y sus
vida. pasos: ● Identifica los pasos
investigación a través de una de un método
- Teoría.
Objetivo guía, guía clase 3, entregada investigativo.
- Experimento científico.
Especifico: por la docente de acuerdo a ● Completa la
- Problema. información de la
los pasos del método de
- Hipótesis. guía usando la
Identificar pasos investigación.
del método - Predicciones. información de la
indagatorio. - Diseño experimental. excursión.
Comunican sus - Conclusión. ● Construye un
Preguntas que se consideran gráfico de barra
investigación a * Comentarios
través de los dentro de la guía: coherente a los
pasos del método 1) Teoría. datos recogidos en
Docente da la indicación de la su excursión.
indagatorio. 2) Experimento científico.
actividad del día, la cual será ● Trabaja en equipo
3) Problema, redactan
trabajo en sus grupos. respetando el rol
pregunta.
Habilidad del asignado.
4) Hipótesis, crean pregunta.

15. pensamiento 5) Predicciones. Docente recorre cada grupo ● Formula una
científico: 6) Diseño experimental. aclarando las dudas y conclusión
7) Conclusión. apoyando los conflictos, coherente con los
Formulación y resultados
recuerde que debe solicitar
discusión de obtenidos en su
conclusiones y Responden individualmente, que cada integrante tenga un investigación.
preguntas de en la guía clase 3. rol dentro del grupo: ● Formulan
interés sobre secretario; mediador; soluciones reales y
situaciones y Realizan un mapa conceptual expositor, etc. relacionadas con los
problemas en sobre los pasos de los resultados de los
estudio, a partir métodos de investigación. Docente ayuda a la mediación gráficos de barra.
de la evidencia
con las siguientes preguntas:
recolectada.
Escriben dos ideas para ¿Cuál es su pregunta de
solucionar el problema de investigación?
contaminación que tenga ¿La pregunta tiene relación
relación con los resultados con las hipótesis formuladas?
encontrados en la ¿Los resultados obtenidos por
investigación. el gráfico de barra corroboran
su hipótesis? ¿Por qué?
¿Todos los miembros del
Tarea : Traer todo el trabajo grupo están realizando su rol?
en papelógrafo u otro medio ¿Qué dificultades han
tecnológico que ellos decidan encontrado? ¿Cómo
para exponer en la siguiente solucionaron esas
clase. dificultades?
¿Qué actitudes como grupo
les permite trabajar para

16. cumplir las metas? ¿Qué
pasos dentro del método de
investigación todavía no
comprenden?
Docente entrega pauta de
evaluación de la disertación,
próxima clase, debaten sobre
el entendimiento de lo que se
evaluará.

17. Clase 3
Método de investigación
Objetivos específicos:
- Identificar pasos del método indagatorio.
- Comunican sus investigación a través de los pasos del método indagatorio.
Nombre de los integrantes:
1)_____________________________________________
2)_____________________________________________
3)_____________________________________________
4)_____________________________________________
5)_____________________________________________
6)_____________________________________________
7)______________________________________________
8)_______________________________________________

18. A continuación encontrarás una alternativa para comunicar tus conocimientos obtenidos en la
excursión.
1) Complete su informe de investigación, solo considerando la información obtenida en su
grupo de trabajo de la clase anterior.
a) Pregunta de investigación
¿Cuáles son los elementos que más contaminan este ecosistema? ¿Por qué?
b)Teoría, ¿Qué es lo que sé?
c) Experimento científico
d) Problema
e) Hipótesis

19. f) Predicciones
g) Diseño experimental
h) Conclusión.
COMENTARIO GRUPAL, considerando las siguientes preguntas:
a) ¿Cada miembro respetó y cumplió su rol?
b) ¿Todos los miembros del equipo aportaron con ideas?
c) ¿Para qué servirá realizar un trabajo de investigación? ¿Sus hipótesis coincidieron con los
resultados arrojados en el gráfico de barra? Expliquen una posible solución para la contaminación.
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

20. 2) Trabajo individual
Realizan un mapa conceptual sobre los pasos de los métodos de investigación.
Escriben dos ideas para solucionar el problema de contaminación, que tenga
relación con los resultados encontrados en la investigación.
Idea 1
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Idea 2
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

21. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos
Nº 4
Objetivo General Responden a las Docente escribe un resumen de Plumón.
siguientes preguntas: las clases usando preguntas, Pizarra.
Valorar y describir ¿Qué es un ecosistema? presentado en un mapa Papel craf.
¿Qué son los elementos proyector.
diversos hábitat, conceptual.
bióticos y abióticos? computador.
reconociendo relaciones ¿Cómo se relacionan los
entre los organismos y seres vivos dentro del Docente recuerda los indicadores guía clase 4,
condiciones adecuadas ecosistema? que se evaluarán durante la dos copia por
para el soporte de la vida. ¿Qué pasos necesitas exposición , cada grupo.
indicadores
seguir para cumplir la entregados la clase anterior. - una copia para
Objetivo Especifico norma de un método de el profesor y la
Interpretar y comunicar la investigación? Docente entrega los indicadores otra grupo de
información de un método de evaluación que deben alumnos.
de investigación. Registran en su cuadernos completar cada grupo al ver
el mapa conceptual exposiciones. Además explica
realizado en conjunto con como se debe llenar el registro.
la profesora.
Habilidad del
pensamiento científico. Docente observa y evalúa el
Se preparan para las trabajo. Además está atenta a la
Formulación y discusión exposiciones de sus conducta del resto.
de conclusiones y investigaciones frente al
preguntas de interés sobre curso, con apoyo visual Antes de la retroalimentación la
situaciones y problemas traído por ellos . docente da un tiempo de 5 minutos
en estudio, a partir de la para que cada grupo llene la ficha
evidencia recolectada. de coevaluación, anexo clase 4.
Alumnos reciben (deben devolver todas las

22. retroalimentación de la coevalauciones antes de proseguir
profesora y pares a través con la otra exposición)
de estás preguntas:
a) ¿Qué es lo mejor
logrado en la exposición?
b) ¿Qué puntos o
situaciones deberían
mejorar? ¿Cómo podrían
solucionarla? Finalmente
fijar un plazo para entregar
correcciones.

23. Clase 4
Una experiencia nueva de evaluación
Hoy tendrás la oportunidad de evaluar la exposición de tus compañeros. Para realizar tan
importante misión considera los siguientes puntos:
a) Escucha con atención todo lo que digan
b) Anota en tu cuaderno, individualmente, qué cosas buenas hay y qué cosas deberían mejorar en la
disertación.
c) Antes de completar la ficha de coevaluación. Lean todos sus apuntes realizados individualmente y
lleguen a un acuerdo para llenar la ficha.
Coevaluación
Evaluadores
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Fecha: ___________________________________
Curso:____________________________________
Marque con una equis (x) su opinión grupal
Indicadores para observar s no
í
La mayoría de los integrantes habla con un tono de voz que se escucha sin
dificultades.
La mayoría de los integrantes del grupo mantiene una postura adecuada para disertar.
La mayoría de los integrantes del grupo se apoya con recursos visuales( papelógrafos,
imagénes, power point )
El grupo explica su módelo investigativo
El grupo explica su conclusión grupal para finalizar la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE

24. (Pauta de evaluación se entrega al grupo expositor)
Nombre de los integrantes del grupo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Curso:_______________________ Fecha de exposición: __________________________
Indicadores L ML NL
4 2 1 pto
ptos ptos
Todos los integrantes del grupo exponen.
Los alumnos disertan usando un volumen y postura adecuada.
Mencionan los todos los pasos del método de investigación.
Entregan una propuesta coherente para solucionar los focos de
contaminación.
Los apoyos visuales son un aporte para la disertación.
puntaje obtenido en cada indicador
Cometarios del profesor : Recuerde mencionar cuáles son los puntos fuertes y cómo puede
mejorar los puntos débiles
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Nota obtenida por la evaluación del docente : __________________
Nota obtenida por la evaluación de los compañeros : __________________
Nota al libro de clases : __________________
¡ Felicitaciones por su trabajo grupal !
Equipo de Ciencias:
Hortensia – Adrián.