Planificación didáctica sobre diversas actividades a realizar con las regletas de Cuisenaire para niños de preescolar.

1. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 1
Jardín de Niños “maría Teresa Barreda Dávila” t.v
3° “A” MAESTRA KARINA IVETH VÁZQUEZ OBREGÓN
Situación didáctica: Las Regletas
Campo/
Competenc
ia/Aspecto
Aprendizajes Esperados a
trabajar
Relación de Actividades
Recursos
Evaluación
Fecha de
Aplicación
Pensamien
to
matemátic
o
Utiliza los
números
en
situaciones
variadas
que
implican
poner en
práctica
los
principios
del conteo.
• Identifica por percepción, la
cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante
el conteo.
• Compara colecciones, ya sea
por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay
“más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”.
• Utiliza estrategias de conteo,
como la organización en fila, el
señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir objetos
o repartir uno a uno los
elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de
Inicio
 Dar a conocer las regletas
 Explorar el material libremente
 Jugar con las regletas
 Cuestionar qué usos podemos
darles
 Pedirles que las describan
 Cuestionar por qué taren divisiones,
números, por qué son de diferentes
colores y tamaños.
 Cuestionar si ya han jugado con
ellas, en dónde las han visto, etc.
Desarrollo
 Pedir a los niños que las agrupen
como ellos decidan
 Regletas de
cuisenaire
 Regletas con
material de
reciclaje
para cada
niño
 Cuadernillo
de
actividades
escritas
 Laptop
 Proyector
 Internet
 Lápices de
colores
 Lapiz
 Pegamento
 fomi
¿identifica
cantidades?
¿practica
conteo?
¿compara
colecciones?
¿identifica
donde hay
más o menos?
¿utiliza
estrategias de
conteo?
¿utiliza
objetos para
Del 5 al 29
de mayo

2. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 2
Aspecto:
número
Identifica
regularida
des en una
secuencia,
a partir de
criterios
de
repetición,
crecimient
o y
ordenamie
nto
Utiliza
unidades
no
convencio
nales para
resolver
problemas
que
implican
medir
magnitude
un número dado en una
colección, continúa contando:
4, 5, 6).
 Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar cantidades,
con distintos
propósitos y en
diversas situaciones.
• Ordena colecciones teniendo
en cuenta su numerosidad: en
orden ascendente o
descendente.
• Distingue la regularidad en
patrones.
• Anticipa lo que sigue en
patrones e identifica
elementos faltantes en ellos, ya
sean de tipo cualitativo o
cuantitativo.
• Distingue, reproduce y
continúa patrones en forma
concreta y gráfica.
 Ordena, de manera
creciente y decreciente,
 Pedir que las agrupen por colores
 Pedir que las agrupen por tamaños
 Pedir a los niños que las ordenen
por tamaño (libremente)
 Pedir a los niños que las ordenen de
manera vertical
 Pedir a los niños que las ordenen de
manera horizontal
 Pedir a los niños que las ordenen de
menor a mayor
 Pedir a los niños que las ordenen de
mayor a menor
 Se les invita a jugar diferentes
juegos con regletas:
1. Regletas escondidas
Propón que el niño o la niña tomen cuatro
regletas, por ejemplo las cuatro primeras y
que se les escondan en las manos y éstas
las pongan detrás de la espalda. Ahora le
pides que te enseñe una regleta
nombrándola por el color. Por ejemplo:
“muéstrame la regleta roja”. Luego la
vuelve a juntar con las otras tres, las
esconde y le pides otro color. Sólo por el
tacto tienen que identificar la regleta que
representar
cantidades?
¿ordena
colecciones
según
diversos
criterios?
¿distingue la
regularidad
en patrones?
¿anticipa lo
que sigue en
patrones?
¿identifica
elementos
faltantes en
patrones?
¿ Distingue,
reproduce y
continúa
patrones?
¿ Ordena
objetos?

3. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 3
s de
longitud,
capacidad,
peso y
tiempo, e
identifica
para
qué sirven
algunos
instrument
os de
medición
Aspecto:
Forma,
espacio y
medida
objetos por tamaño,
capacidad, peso.
les estás pidiendo, asociando así a cada
color una longitud.
2. Haciendo escaleras
Se reparten las regletas y se propone hacer
una escalera desde la regleta blanca hasta
la naranja.
Para saber cuál es la regleta siguiente se
usa la regleta unidad, es decir, a la última
regleta colocada se le añade la regleta
blanca y se busca una regleta equivalente
como anteriormente se ha hecho.
Una vez que el niño ha construido la
escalera, le pediremos que cierre los ojos y
quitaremos una regleta. Juntamos todas las
regletas para que no se note de dónde
hemos sacado la regleta y le pediremos que
diga dónde falta una regleta. La primera
vez podemos mostrarle la regleta que
hemos sacado pero otras veces la
propuesta será sin que sepa qué regleta es
la que falta.

4. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 4
 Completar y descomponer la
escalera, la de 9 se completa con la
de 1, la de 8 con la de 2…
 Después de formar la escalera,
comprobar que cada regleta es UNO
más que a regleta siguiente: la roja
es la blanca más uno, la verde es la
roja más uno, la amarilla es la rosa
más uno….
3. Jugamos al dominó
Con este juego los niños y las niñas
trabajarán la ordenación de la serie
numérica del 1 al 10 tanto en sentido
ascendente como en sentido descendente.
Es un juego para cuatro niños, y se
necesitan 40 regletas (cuatro de cada
color). Se reparten de manera arbitraria
todas las regletas entre los cuatro niños. El
primer jugador coloca una regleta amarilla
en el centro de la mesa, si no tuviera pasa
el turno al siguiente jugador.
Una vez que se ha colocado la regleta
amarilla, el siguiente jugador tendrá que
colocar una regleta rosa o una regleta

5. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 5
verde claro para ir construyendo una
escalera a partir de la regleta amarilla. Si
no tuviera puede colocar otra regleta
amarilla en otra zona de la mesa para
construir otra escalera. Si tampoco tiene
regleta amarilla pasa el turno sin poner
ninguna regleta.
El juego continúa de la misma manera: el
siguiente jugador tiene que colocar una
regleta inmediatamente superior o inferior
a las que aparecen en los extremos del tren
o iniciar una nueva escalera con la regleta
amarilla.
Gana el que primero se queda sin regletas.
4.- Jenga de regletas
Se ordenan las regletas de tres en tres por
tamaños y se van a pilando, luego cada
jugador toma turnos y van sacando una
regleta a la vez, sin derrumbar la torre,
pierde el niño que derrumba y deberá
construir de nuevo la torre.
 Buscar pares de regletas que formen
una de 10. Así dos de 5, una de 4 y una
de 6… son equivalentes a la naranja de
10. Esta actividad se puede hacer con

6. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 6
cualquier otro número, no solo 10:
¿cuantas regletas son equivalentes a la
de 5, a la de 6, …?, pero dado que
nuestro sistema numérico es decimal,
es conveniente trabajar mucho los
cambios en 10.
 Hacer caminos, dibujos, puzzles… Se
pueden hacer de una forma más o
menos espontánea, o bien dando una
plantilla o un modelo en papel y
copiarlo.
 Hacer cuadrados. Con las regletas del
mismo color, o mezclando colores. Así,
podemos hacer un cuadrado con dos
regletas de 2 (rojas) o con una de dos, y
dos de uno.
 Hacer cubos: con regletas del mismo
color, o mezclándolos.
 Coger un puñado de regletas, y con ellas
hacer el mayor número de cuadrados
posible. También se puede intentar
hacer el mayor número de cubos
posibles. Esto es hacer raíces cuadradas
y cúbicas.
 Jugar a cambiar: con dos jugadores, dar
un puñado de regletas a cada uno y que
se cambien. IMPORTANTE, los cambios
deben ser siempre equivalentes:

7. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 7
cambiar una de 5 por una de 2 y otra de
3.
 La serpiente de color: tras colocar un
puñado de regletas en fila, haciendo
caminitos, serpientes, figuras….vamos a
calcular cuantas hay. Para ello se
colocan todas en fila. Se colocan en
paralelo las regletas naranjas (las de
10) para ir haciendo cambios. Una vez
que hemos cambiado todas las posibles
por naranjas, ya podemos calcular su
valor: si tenemos 6 naranjas y una
amarilla, tenemos 65. Esto es sumar.
 Sumar: es muy parecido a la serpiente
de color. Escoger las regletas que
vayamos a sumar, ordenarlas
colocándolas en fila para que sea más
fácil hacer el cambio por todas las
regletas naranjas posibles.
 Restas: poner una regleta (por ejemplo
la de 10) y debajo de ella otra (por
ejemplo la de 3) y buscar la que le falta
para ser equivalente a la primera (nos
faltaría la de 7).
 Adivina lo que tengo en la mano:
mostrar dos regletas equivalentes a
otra, por ejemplo 3 y 4 son como la de 7.
A continuación, en una mano coger la de

8. PLAN mensual: mayo
Maestra Karina 8
3 y en a otra la de 4. Dar a escoger uno
de los puños y preguntar “si aquí tengo
esta, ¿cuánto vale la que tengo en la otra
mano para llegar a la que está en la
mesa?”
 Dividir: coger una regleta (o varias,
cogiendo el calor que queramos dividir)
y buscar entre cuantas regletas iguales
podemos dividirla. Por ejemplo, la
regleta de 10 podemos dividirla en dos
regletas de 5, en tres regletas de 3 y
necesitamos una de 1, en cinco regletas
de 2, o en diez regletas de 1.
Cierre
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